八庚教学设计.docx

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八庚教学设计

篇一：

二年纪上册经典教案

篇二：

八庚

八庚

深对浅，重对轻，有影对无声。

蜂腰对蝶翅，宿醉对余酲。

天北缺，日东生，独卧对同行。

寒冰三尺厚，秋月十分明。

万卷书客容闲客览，一樽酒待故人倾。

心侈唐玄，厌看霓裳之曲；意骄陈主，饱闻玉树之赓。

虚对实，送对迎，后甲对先庚。

鼓琴对舍瑟，搏虎对骑鲸。

金匼匝，玉瑽琤，玉宁对金茎。

花间双粉蝶，柳内几黄莺。

贫里每甘藜藿味，醉中厌听管弦声。

肠断秋闺，凉吹已侵重被冷；梦惊晓枕，残蟾犹照半窗明。

渔对猎，钓对耕，玉振对金声。

雉城对雁塞，柳枭对葵倾。

吹玉笛，弄银笙，阮杖对桓筝。

墨呼松处士，纸号楮先生。

露浥好花潘岳县，风搓细柳亚夫营，抚动琴弦，遽觉座中风雨至；哦成诗句，应知窗外鬼神惊。

渔对猎，牧对耕。

太白对长庚。

刀光对剑影，竹韵对松声。

长春坞，不夜城。

擢秀对搴英。

泰岳连天耸，长桥压水平。

阶前喜桃浓李艳，膝下慰兰秀芝荣。

梦中得句，诗健如提兵十万；浪里登舟，身摇似醉酒千巡。

盔对甲，将对兵。

社论对时评。

专题对讲座，史粹对经明。

闻弦赏，落笔惊。

虎啸对龙吟。

披星连戴月，邀舞伴和鸣。

填词谱曲堪娱老，吞气饵津学养生。

渭水机缘，钓叟持竿周一统；隆中议对，卧龙摇羽汉三分。

事业峥嵘。

常怀乡梓意，不负塞垣情。

人有悲欢聚散，月常圆缺阴晴。

绿水有情留晚照，青山着意见春荣。

三字含冤，莫须有罪；一牵断臂，何过于贞。

汉代亚夫，细柳营难进；唐朝仁贵，弯弓虏尽平。

万簇仙葩，吐蕊层峦挺秀；一轮璧月，横空广宇澄清。

茅草坡前，骏马悠游峰岭秀；碧波影里，轻舟荡漾水天明。

鹅对鸭，燕对莺。

胆壮对心惊。

天广阔，日莹晶。

丙房旁启，甲帐对楹。

公权以笔谏，太守独车行。

孝子王祥求鲤，将军廉颇负荆。

徐子为魏收藏拙，韩公代李贺扬英。

杀媳曹瞒，绣衣惹祸；报仇孙膑，减灶添兵。

四个少年，效仿梁山汉；百斤大米，培成博士名。

梁鸿不用余温，为嫌共食；刘峻愤然作论，广绝交情。

唐僧人临帖作书，绿天情趣；陶学士烹茶掬雪，白屋佳声。

空对满，缺对盈。

速战对长征。

亲教子，弟尊兄。

会师楚国，返地柯城。

短楫桃根渡，遥山媚眼横。

人有悲欢聚散，月有圆缺阴晴。

两尾牛，千军必败；一株竹，二子皆成。

鲁恭来，桑树花鸡伏；郭伋至，儿童竹马迎。

久寓衡湘，两鬓逢秋色；将归梓里，寸心对月明。

夫妻廿载分居，终圆破镜；梁祝三年共榻，不负旧盟。

碣石东临，孟德吟诗歌壮志；断桥上泣，素贞洒泪话真诚。

弦对管，笛对笙。

男德对女贞。

家万里，月三更。

幽兰渐老，杜若还萌。

十一功臣阁，三千越甲营。

陆贾著书献帝，缇萦救父进京。

渭水周文逢吕望，溪山伊尹任阿衡。

半日为官，应知任重；一天无债，每觉身轻。

山岫白云，因风几出入；郊原青草，随岁一枯荣。

破镜重圆，杨素妾还原配；蒲鞭示辱，刘宽德惠众生。

花色斑斓，蛱蝶穿花前后逐；水光潋滟，蜻蜓点水高低争。

形对貌，色对声。

夏邑对周京。

江云对涧树，玉罄对银筝。

人老老，我卿卿。

晓燕对春莺。

玄霜春玉杵，白露贮金茎。

贾客君山秋弄笛，仙人缑岭夜吹笙。

帝业独兴，尽道汉高能用将；父书空读，谁言赵括善知兵。

功对业，性对情。

月上对云行。

乘龙对附骥，阆苑对蓬瀛。

春秋笔，月旦评。

东作对西成。

隋珠光照乘，和璧价连城。

三箭三人唐将勇，一琴一鹤赵公清。

汉帝求贤，诏访严滩逢故旧；宋廷优老，年尊洛社重耆英。

昏对旦，晦对明。

久雨对新晴。

蓼湾对花港，竹友对梅兄。

黄石叟，丹丘生。

犬吠对鸡鸣。

暮山云外断，新水月中平。

半榻清风宜午梦，一犁好雨趁春耕。

王旦登庸，误我十年迟作相；刘贲不第，愧他多士早成名。

枪对炮，鼓对旌。

黩武对穷兵。

侵华对抗日，渡堑对围城。

云水怒，鬼神惊。

投笔对请缨。

金风嘶战马，赤手捕长鲸。

弹雨枪林烽火急，刀光剑影阵云横。

落日挥戈，八年始庆江山复；秋风跃马，百战终教敌寇平。

荣对辱，输对赢。

苦战对纷争。

强权对公理，背信对推诚。

骄必败，满当倾。

订约对修盟。

倭岛降幡黯，芦沟晓月明。

喜得百年奇耻雪，行看四化大功成。

平等建交，谋两国共同福利；合盟互惠，保全球永久和平。

新对旧，败对成。

出死对入生。

交流对共进，前导对先锋。

前辙覆，旧弦更。

警惕对骄盈。

诗碑补樱岛，神社礼东瀛。

从来有备方无患，自古图强在励精。

竭智尽忠，加强四化建设；虚心好学，促进两个文明。

斜对正，纵对横。

黑暗对光明。

深情对厚谊，鼓瑟对吹笙。

眠半夜，起三更。

犬吠对鸡鸣。

锱铢休计较，升斗莫相争。

秣马厉兵征腐恶，推心置腹化顽氓。

蜀道上青天，万仞山从人面起；蓝关齐北斗，一团云傍马头生。

声对律，仄对平。

经纬对纵横。

兴衰对得失，鼓励对批评。

拒劲敌，统雄兵。

大治对长征。

桃林穿紫燕，柳岸啭黄莺。

葱茏芳树笼秦栈，浩荡春江绕蜀城。

紫陌闲游，极目遥知春万里；青灯苦读，开窗不觉月三更。

商对夏，宋对明。

北伐对南征。

争先对恐后，取舍对输赢。

挥大笔，请长缨。

义勇对忠贞。

姿容怜绰约，头角羡峥嵘。

抱牍吏从冰上立，诉冤人在镜中行。

显赫荣华，一枕梦觉黄粱熟；峥嵘岁月，两鬓春催白发生。

通对塞，困对亨。

阖辟对纵横。

神荼对郁垒，贝阙对瑶京。

诸葛阵，亚夫营。

犬吠对鸡鸣。

三年劳破斧，一顾惜倾城。

子产悦民舆颂美，继光御敌寇氛平。

鹬蚌相持，藉获渔翁之利；蜗牛一角，可堪蛮触之争。

形对影，纵对横。

捉鳖对捕鲸。

鸿来对燕往，北伐对南征。

黄莺语，白鸥盟。

狡诈对忠诚。

子规啼夜血，布谷催春耕。

壮志何曾随岁改，豪情早已逐春生。

丕振中华，锦绣河山添锦绣；实施改革，峥嵘岁月更峥嵘。

衰对健，死对生。

快跑对慢行。

清谈对静坐，斩棘对披荆。

防右倒，纠左倾。

退避对逢迎。

云卷千峰色，泉和万籁声。

志在神州千载业，心同日月十分明。

春满乾坤，嫩柳枝头莺啭语；气凌霄汉，长征路上马嘶鸣。

霞散绮，雪飞琼。

虹消雨霁，斗转星横。

月移花改影，风动竹生声。

岭外云霞花下月，湖边烟雨柳梢晴。

旸谷日华，仪凤羽毛新灿烂；洞庭浪暖，化龙头角独峥嵘。

炊麦饭，忆莼羹。

搜肠茗叶，适口香粳。

啼鸟惊春梦，鸣鸡促晓行。

孟尝门下三千客，小范胸中百万兵。

韦固良缘，旅舍殷勤逢月老；裴航佳偈，兰桥邂逅遇云英。

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独持己见；一意孤行。

诗堪称弟子；酒不让先生。

望崦嵫而勿迫；恐鹈颊之先鸣。

春随芳草千年艳；人与梅花一样清。

精神到处文章老；学问深时意气平。

帝倚以为股肱耳目；民望之若父母神明。

不合时宜，唯有朝云能识我；独弹古调，每逢暮雨便思卿。

①现代徐悲鸿自题联；②清何绍基题四川江油太白楼联；③鲁迅集《离骚》句自勉；④明徐霞客自题联；⑤清石韫玉自题联；⑥清梁章钜赠林则除联；⑦宋苏轼挽妾朝云联。

月色如故；江流有声。

一生不自保；千载有英名。

于两间留正气；为万世开太平。

清风明月本无价；近水遥山皆有情。

世间有石皆奴仆；天下无山可弟兄。

既谏直言，休思后路；但行好事，莫问前程。

白水如棉，不用弓弹花自散；红岩似火，何须薪点焰长存。

①佚名题湖北黄冈赤壁联；②近代吴芝瑛挽秋瑾联；③当代梁寒操题台北翠亨阁联；④梁章钜集句题浙江苏州沧浪亭；⑤明黄绍址题安微黄山联；⑥当代赵润生题联；⑦清严寅亮题贵州黄果树瀑布联。

众生平等；一切有情。

二人土上坐；一月日边明。

得英才而教育；以山水为性情。

悲欢聚散一杯酒；南北东西万里程。

友如作画须求淡；文似看山不喜平。

一浪未平，一波又起；百花齐放，百家争鸣。

不着衣冠，门前久谢乘轩客；只谈农圃，月下欣闻打稻声。

①孙中山自题联；②金代李妃对金章宗联；③清郑志?

题江西信江书院亦乐堂联；④传统格言联；⑤佚名题甘肃敦煌阳关联；⑥集成语联；⑦清薜时雨题桑根书舍联。

经纶天下；衣被苍生。

天地有正气；人间重晚晴。

一生不曾屈服；临死还要斗争。

诗堪入画方称妙；官到能贫乃是清。

计利当计天下利；求名应求万世名。

俯仰之间，已为陈迹；少长咸集，畅叙幽情。

听涧底泉声，呼天地是歌是哭；看阶前月色，问英雄还死还生。

①清张之洞题湖北武昌纺织局联；②集文天祥、李商隐诗句；③现代章乃器挽鲁迅联；④清戴远山赠友联；⑤民国于右任赠蒋经国联；⑥佚名题浙江绍兴兰亭联；⑦明史可法题安徽宿松县白崖寨联。

篇三：

《声律启蒙》教案

教学目标

1、引导学生诵读韵文《一先》，理解大意。

2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。

得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。

教学重难点

1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。

2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。

得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。

教学过程

一、导课

从语文知识的对子引入

例：

云对雨，雪对风，大陆对长空。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、韵文赏析

1、结合注释帮助学生理解句子的意思。

2、学生练读

1）学生认真自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

四、师生共同放声赏读。

五、了解故事《壶中日月》

六、拓展

1、完成课后的我会填2、学习汉字字体识读

七、作业：

背诵韵文《一先》

教学目标

1、引导学生诵读韵文《二萧》，理解大意。

2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。

得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。

教学重难点

1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。

2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。

得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。

教学过程

一、导课

复习：

让学生背诵《一先》韵文

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、韵文赏析

1、结合注释帮助学生理解句子的意思。

2、学生练读

1）学生认真自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

四、师生共同放声赏读。

五、了解故事《不为斗米折腰》

六、拓展

1、完成课后的我会填2、学习汉字字体识读

七、作业：

背诵韵文《二萧》

教学目标

1、引导学生诵读韵文《三肴》，理解大意。

2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。

得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。

教学重难点

1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。

2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。

得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。

教学过程

一、导课

复习：

让学生背诵《二萧》韵文

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、韵文赏析

1、结合注释帮助学生理解句子的意思。

2、学生练读

1）学生认真自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

四、师生共同放声赏读。

五、了解故事《边韶被嘲》

六、拓展

1、完成课后的我会填2、学习汉字字体识读

七、作业：

背诵韵文《三肴》

教学目标

1、引导学生诵读韵文《四豪》，理解大意。

2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。

得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。

教学重难点

1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。

2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。

得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。

教学过程

一、导课

复习：

让学生背诵《三肴》韵文

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、韵文赏析

1、结合注释帮助学生理解句子的意思。

2、学生练读

1）学生认真自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

四、师生共同放声赏读。

五、了解故事《刘伶好酒》

六、拓展

1、完成课后的我会填2、学习汉字字体识读

七、作业：

背诵韵文《四豪》

教学目标

1、引导学生诵读韵文《五歌》，理解大意。

2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。

得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。

教学重难点

1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。

2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。

得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。

教学过程

一、导课

复习：

让学生背诵《四豪》韵文

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、韵文赏析

1、结合注释帮助学生理解句子的意思。

2、学生练读

1）学生认真自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

四、师生共同放声赏读。

五、了解故事《王质遇仙》

六、拓展

1、完成课后的我会填2、学习汉字字体识读

七、作业：

背诵韵文《五歌》

篇四：

四年级声律启蒙教学计划

四年级诵读《声律启蒙》教学计划

一、指导思想

传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，文字精炼优美，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧。

学生通过学习诵读最具传统文化价值的经典诗文，不仅能识记和掌握终生受益的知识精华，更能逐步认识、领会我国优秀的传统文化，继承和弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神、汲取历史智慧、认同民族文化，增强民族自信心、自尊心、自豪感。

逐步培养敦厚好学、通达事理、人格健全、明理诚信、孝敬父母的优秀品德，具备开放多元的意识，养成积极向上和不断进取的人生态度。

二、学情分析

教育学研究成果表明，0—13岁是人一生发展最重要的阶段，是人类记忆力发展的黄金时期。

期间，90%的记忆力已经形成。

在这一时期加强对儿童的教育，将会收到事半功倍的效果。

二年级的小朋友，反复诵读是他们的嗜好；背书是他们的拿手好戏。

他们喜爱背诵极具音乐性和韵律性的经典诗文。

只是他们活泼好动，不能很好地集中注意力，所以在教学中要采取多种形式激发他们学习的兴趣，特别是持之以恒的品行。

三、教材分析

《声律启蒙》是一本指导儿童以及初学者认识声韵、掌握对偶技巧的启蒙读物。

它以对子的形式表现，用活泼可爱、平仄协调的文句，让初学者认识什么是声调和谐，什么是对仗工整？

本书按平声韵的韵部编排，其中上平声（十五韵）：

一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七虞、八齐、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五删。

下平声（十五韵）：

一先、二萧、三肴、四豪、五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二

侵、十三覃、十四盐、十五咸。

合起来一共有三十个韵部。

每一个韵部都从单字对、双字对、三字对到十一字对，循序渐進，这种由简入繁，由浅入深的编写方式不但让初学者容易接受，也易于记诵。

同时它的句子节奏明快，声调和谐，可以琅琅上口，在诵读中也可以得到语音、修辞的训练，所以是古代塾师传授声律，教导童蒙习作对联的基础教材。

四、教学目标

通过诵读、熟背诗文经典，让孩子们掌握杰出的中华传统文化和民族精神，进而产生民族满意感和爱国主义情思，领略先哲的风范，从人生第一步就站在文化巨人的肩膀上，从高起点开展人生；培养小学生的注意力和记忆力；营造浓厚的阅读氛围，提升学生的传统文化素养，增加文化底蕴；培养小学生的读书兴趣，学习历史、地理、天文、数学、文学、艺术等各方面的知识；通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

五、教学措施

1、认真准备教案，根据新课标，制定切实可行的教学计划。

2、每周的诵读课进行经典吟诵、演讲、分组背、个别背、接龙背等多种游戏活动。

诵读方式多样，如采用录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、自由读、配乐读等来激发学生兴趣。

在教学过程中运用品析法、故事导读法、以画配诗法等等，加深对文句的理解，加快背诵的是速度。

利用黑板报、手抄报等多种媒体展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中国优秀传统文化，陶冶情操。

设立经典诵读评价卡，由“教师、家长、小组、自评”四部分组成，形成评价体系，使之持久、有效进行。

指导学生撰写诵读经典的体会和感受。

六、教学进度

篇五：

六年级上学期声律启蒙教学计划

六年级诵读《声律启蒙》教学计划

屈原小学：

姚建军

传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，文字精炼优美，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧。

学生通过学习诵读最具传统文化价值的经典诗文，不仅能识记和掌握终生受益的知识精华，更能逐步认识、领会我国优秀的传统文化，继承和弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神、汲取历史智慧、认同民族文化，增强民族自信心、自尊心、自豪感。

逐步培养敦厚好学、通达事理、人格健全、明理诚信、孝敬父母的优秀品德，具备开放多元的意识，养成积极向上和不断进取的人生态度。

一、学情分析

教育学研究成果表明，0—13岁是人一生发展最重要的阶段，是人类记忆力发展的黄金时期。

期间，90%的记忆力已经形成。

在这一时期加强对儿童的教育，将会收到事半功倍的效果。

二年级的小朋友，反复诵读是他们的嗜好；背书是他们的拿手好戏。

他们喜爱背诵极具音乐性和韵律性的经典诗文。

只是他们活泼好动，不能很好地集中注意力，所以在教学中要采取多种形式激发他们学习的兴趣，特别是持之以恒的品行。

二、教材分析

《声律启蒙》是一本指导儿童以及初学者认识声韵、掌握对偶技巧的启蒙读物。

它以对子的形式表现，用活泼可爱、平仄协调的文句，让初学者认识什么是声调和谐，什么是对仗工整？

本书按平声韵的韵部编排，其中上平声（十五韵）：

一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七虞、八齐、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五删。

下平声（十五韵）：

一先、二萧、三肴、四豪、五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二

侵、十三覃、十四盐、十五咸。

合起来一共有三十个韵部。

每一个韵部都从单字对、双字对、三字对到十一字对，循序渐進，这种由简入繁，由浅入深的编写方式不但让初学者容易接受，也易于记诵。

同时它的句子节奏明快，声调和谐，可以琅琅上口，在诵读中也可以得到语音、修辞的训练，所以是古代塾师传授声律，教导童蒙习作对联的基础教材。

四、教学目标

通过诵读、熟背诗文经典，让孩子们掌握杰出的中华传统文化和民族精神，进而产生民族满意感和爱国主义情思，领略先哲的风范，从人生第一步就站在文化巨人的肩膀上，从高起点开展人生；培养小学生的注意力和记忆力；营造浓厚的阅读氛围，提升学生的传统文化素养，增加文化底蕴；培养小学生的读书兴趣，学习历史、地理、天文、数学、文学、艺术等各方面的知识；通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

五、教学措施

1、认真准备教案，根据新课标，制定切实可行的教学计划。

2、每周的诵读课进行经典吟诵、演讲、分组背、个别背、接龙背等多种游戏活动。

诵读方式多样，如采用录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、自由读、配乐读等来激发学生兴趣。

在教学过程中运用品析法、故事导读法、以画配诗法等等，加深对文句的理解，加快背诵的是速度。

利用黑板报、手抄报等多种媒体展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中国优秀传统文化，陶冶情操。

设立经典诵读评价卡，由“教师、家长、小组、自评”四部分组成，形成评价体系，使之持久、有效进行。

指导学生撰写诵读经典的体会和感受。