八庚教学设计.docx

1、八庚教学设计 篇一：二年纪上册经典教案 篇二：八 庚 八 庚 深对浅，重对轻，有影对无声。蜂腰对蝶翅，宿醉对余酲。天北缺，日东生，独卧对同行。寒冰三尺厚，秋月十分明。万卷书客容闲客览，一樽酒待故人倾。心侈唐玄，厌看霓裳之曲；意骄陈主，饱闻玉树之赓。 虚对实，送对迎，后甲对先庚。鼓琴对舍瑟，搏虎对骑鲸。金匼匝，玉瑽琤，玉宁对金茎。花间双粉蝶，柳内几黄莺。贫里每甘藜藿味，醉中厌听管弦声。肠断秋闺，凉吹已侵重被冷；梦惊晓枕，残蟾犹照半窗明。 渔对猎，钓对耕，玉振对金声。雉城对雁塞，柳枭对葵倾。吹玉笛，弄银笙，阮杖对桓筝。墨呼松处士，纸号楮先生。露浥好花潘岳县，风搓细柳亚夫营，抚动琴弦，遽觉座中风雨至

2、；哦成诗句，应知窗外鬼神惊。 渔对猎，牧对耕。太白对长庚。刀光对剑影，竹韵对松声。长春坞，不夜城。擢秀对搴英。泰岳连天耸，长桥压水平。阶前喜桃浓李艳，膝下慰兰秀芝荣。梦中得句，诗健如提兵十万；浪里登舟，身摇似醉酒千巡。 盔对甲，将对兵。社论对时评。专题对讲座，史粹对经明。闻弦赏，落笔惊。虎啸对龙吟。披星连戴月，邀舞伴和鸣。填词谱曲堪娱老，吞气饵津学养生。渭水机缘，钓叟持竿周一统；隆中议对，卧龙摇羽汉三分。 事业峥嵘。常怀乡梓意，不负塞垣情。人有悲欢聚散，月常圆缺阴晴。绿水有情留晚照，青山着意见春荣。三字含冤，莫须有罪；一牵断臂，何过于贞。汉代亚夫，细柳营难进；唐朝仁贵，弯弓虏尽平。万簇仙葩，吐

3、蕊层峦挺秀；一轮璧月，横空广宇澄清。茅草坡前，骏马悠游峰岭秀；碧波影里，轻舟荡漾水天明。 鹅对鸭，燕对莺。胆壮对心惊。天广阔，日莹晶。丙房旁启，甲帐对楹。公权以笔谏，太守独车行。孝子王祥求鲤，将军廉颇负荆。徐子为魏收藏拙，韩公代李贺扬英。杀媳曹瞒，绣衣惹祸；报仇孙膑，减灶添兵。四个少年，效仿梁山汉；百斤大米，培成博士名。梁鸿不用余温，为嫌共食；刘峻愤然作论，广绝交情。唐僧人临帖作书，绿天情趣；陶学士烹茶掬雪，白屋佳声。 空对满，缺对盈。速战对长征。亲教子，弟尊兄。会师楚国，返地柯城。短楫桃根渡，遥山媚眼横。人有悲欢聚散，月有圆缺阴晴。两尾牛，千军必败；一株竹，二子皆成。鲁恭来，桑树花鸡伏；郭伋

4、至，儿童竹马迎。久寓衡湘，两鬓逢秋色；将归梓里，寸心对月明。夫妻廿载分居，终圆破镜；梁祝三年共榻，不负旧盟。碣石东临，孟德吟诗歌壮志；断桥上泣，素贞洒泪话真诚。 弦对管，笛对笙。男德对女贞。家万里，月三更。幽兰渐老，杜若还萌。十一功臣阁，三千越甲营。陆贾著书献帝，缇萦救父进京。渭水周文逢吕望，溪山伊尹任阿衡。半日为官，应知任重；一天无债，每觉身轻。山岫白云，因风几出入；郊原青草，随岁一枯荣。破镜重圆，杨素妾还原配；蒲鞭示辱，刘宽德惠众生。花色斑斓，蛱蝶穿花前后逐；水光潋滟，蜻蜓点水高低争。 形对貌，色对声。夏邑对周京。江云对涧树，玉罄对银筝。人老老，我卿卿。晓燕对春莺。玄霜春玉杵，白露贮金茎。

5、贾客君山秋弄笛，仙人缑岭夜吹笙。帝业独兴，尽道汉高能用将；父书空读，谁言赵括善知兵。 功对业，性对情。月上对云行。乘龙对附骥，阆苑对蓬瀛。春秋笔，月旦评。东作对西成。隋珠光照乘，和璧价连城。三箭三人唐将勇，一琴一鹤赵公清。汉帝求贤，诏访严滩逢故旧；宋廷优老，年尊洛社重耆英。 昏对旦，晦对明。久雨对新晴。蓼湾对花港，竹友对梅兄。黄石叟，丹丘生。犬吠对鸡鸣。暮山云外断，新水月中平。半榻清风宜午梦，一犁好雨趁春耕。王旦登庸，误我十年迟作相；刘贲不第，愧他多士早成名。 枪对炮，鼓对旌。黩武对穷兵。侵华对抗日，渡堑对围城。云水怒，鬼神惊。投笔对请缨。金风嘶战马，赤手捕长鲸。弹雨枪林烽火急，刀光剑影阵云横

6、。落日挥戈，八年始庆江山复；秋风跃马，百战终教敌寇平。 荣对辱，输对赢。苦战对纷争。强权对公理，背信对推诚。骄必败，满当倾。订约对修盟。倭岛降幡黯，芦沟晓月明。喜得百年奇耻雪，行看四化大功成。平等建交，谋两国共同福利；合盟互惠，保全球永久和平。 新对旧，败对成。出死对入生。交流对共进，前导对先锋。前辙覆，旧弦更。警惕对骄盈。诗碑补樱岛，神社礼东瀛。从来有备方无患，自古图强在励精。竭智尽忠，加强四化建设；虚心好学，促进两个文明。 斜对正，纵对横。黑暗对光明。深情对厚谊，鼓瑟对吹笙。眠半夜，起三更。犬吠对鸡鸣。锱铢休计较，升斗莫相争。秣马厉兵征腐恶，推心置腹化顽氓。蜀道上青天，万仞山从人面起；蓝关

7、齐北斗，一团云傍马头生。 声对律，仄对平。经纬对纵横。兴衰对得失，鼓励对批评。拒劲敌，统雄兵。大治对长征。桃林穿紫燕，柳岸啭黄莺。葱茏芳树笼秦栈，浩荡春江绕蜀城。紫陌闲游，极目遥知春万里；青灯苦读，开窗不觉月三更。 商对夏，宋对明。北伐对南征。争先对恐后，取舍对输赢。挥大笔，请长缨。义勇对忠贞。姿容怜绰约，头角羡峥嵘。抱牍吏从冰上立，诉冤人在镜中行。显赫荣华，一枕梦觉黄粱熟；峥嵘岁月，两鬓春催白发生。 通对塞，困对亨。阖辟对纵横。神荼对郁垒，贝阙对瑶京。诸葛阵，亚夫营。犬吠对鸡鸣。三年劳破斧，一顾惜倾城。子产悦民舆颂美，继光御敌寇氛平。鹬蚌相持，藉获渔翁之利；蜗牛一角，可堪蛮触之争。 形对影，

8、纵对横。捉鳖对捕鲸。鸿来对燕往，北伐对南征。黄莺语，白鸥盟。狡诈对忠诚。子规啼夜血，布谷催春耕。壮志何曾随岁改，豪情早已逐春生。丕振中华，锦绣河山添锦绣；实施改革，峥嵘岁月更峥嵘。 衰对健，死对生。快跑对慢行。清谈对静坐，斩棘对披荆。防右倒，纠左倾。退避对逢迎。云卷千峰色，泉和万籁声。志在神州千载业，心同日月十分明。春满乾坤，嫩柳枝头莺啭语；气凌霄汉，长征路上马嘶鸣。 霞散绮，雪飞琼。虹消雨霁，斗转星横。月移花改影，风动竹生声。岭外云霞花下月，湖边烟雨柳梢晴。旸谷日华，仪凤羽毛新灿烂；洞庭浪暖，化龙头角独峥嵘。 炊麦饭，忆莼羹。搜肠茗叶，适口香粳。啼鸟惊春梦，鸣鸡促晓行。孟尝门下三千客，小范胸

9、中百万兵。韦固良缘，旅舍殷勤逢月老；裴航佳偈，兰桥邂逅遇云英。 独持己见；一意孤行。诗堪称弟子；酒不让先生。望崦嵫而勿迫；恐鹈颊之先鸣。春随芳草千年艳；人与梅花一样清。精神到处文章老；学问深时意气平。帝倚以为股肱耳目；民望之若父母神明。不合时宜，唯有朝云能识我；独弹古调，每逢暮雨便思卿。 现代徐悲鸿自题联；清何绍基题四川江油太白楼联；鲁迅集离骚句自勉；明徐霞客自题联；清石韫玉自题联；清梁章钜赠林则除联；宋苏轼挽妾朝云联。 月色如故；江流有声。一生不自保；千载有英名。于两间留正气；为万世开太平。清风明月本无价；近水遥山皆有情。世间有石皆奴仆；天下无山可弟兄。既谏直言，休思后路；但行好事，莫问前程

10、。白水如棉，不用弓弹花自散；红岩似火，何须薪点焰长存。 佚名题湖北黄冈赤壁联；近代吴芝瑛挽秋瑾联；当代梁寒操题台北翠亨阁联；梁章钜集句题浙江苏州沧浪亭；明黄绍址题安微黄山联；当代赵润生题联；清严寅亮题贵州黄果树瀑布联。 众生平等；一切有情。二人土上坐；一月日边明。得英才而教育；以山水为性情。悲欢聚散一杯酒；南北东西万里程。友如作画须求淡；文似看山不喜平。一浪未平，一波又起；百花齐放，百家争鸣。不着衣冠，门前久谢乘轩客；只谈农圃，月下欣闻打稻声。 孙中山自题联；金代李妃对金章宗联；清郑志?题江西信江书院亦乐堂联；传统格言联；佚名题甘肃敦煌阳关联；集成语联；清薜时雨题桑根书舍联。 经纶天下；衣被苍

11、生。天地有正气；人间重晚晴。一生不曾屈服；临死还要斗争。诗堪入画方称妙；官到能贫乃是清。计利当计天下利；求名应求万世名。俯仰之间，已为陈迹；少长咸集，畅叙幽情。听涧底泉声，呼天地是歌是哭；看阶前月色，问英雄还死还生。 清张之洞题湖北武昌纺织局联；集文天祥、李商隐诗句；现代章乃器挽鲁迅联；清戴远山赠友联；民国于右任赠蒋经国联；佚名题浙江绍兴兰亭联；明史可法题安徽宿松县白崖寨联。篇三：声律启蒙教案 教学目标 1、引导学生诵读韵文一先，理解大意。 2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。 教学重难点 1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。

12、 2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。 教学过程 一、导课 从语文知识的对子引入 例：云对雨，雪对风，大陆对长空。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、韵文赏析 1、结合注释帮助学生理解句子的意思。 2、学生练读 1）学生认真自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交

13、流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 四、师生共同放声赏读。 五、了解故事壶中日月 六、拓展 1、完成课后的我会填 2、学习汉字字体识读 七、作业：背诵韵文一先 教学目标 1、引导学生诵读韵文二萧，理解大意。 2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。 教学重难点 1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。 2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。 教学过程 一、导课 复习：让学生背诵一先韵文 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出

14、生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、韵文赏析 1、结合注释帮助学生理解句子的意思。 2、学生练读 1）学生认真自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 四、师生共同放声赏读。 五、了解故事不为斗米折腰 六、拓展 1、完成课后的我会填 2、学习汉字字体识读 七、作业 ： 背诵韵文二萧 教学目标 1、引导学生诵读韵文三肴，理解

15、大意。 2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。 教学重难点 1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。 2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。 教学过程 一、导课 复习：让学生背诵二萧韵文 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、韵文赏析 1、结合注释帮助学生理解句子的意思。 2、学生练读 1）学生认真自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学

16、生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 四、师生共同放声赏读。 五、了解故事边韶被嘲 六、拓展 1、完成课后的我会填 2、学习汉字字体识读 七、作业： 背诵韵文三肴 教学目标 1、引导学生诵读韵文四豪，理解大意。 2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。 教学重难点 1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。 2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化

17、的魅力。 教学过程 一、导课 复习：让学生背诵三肴韵文 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、韵文赏析 1、结合注释帮助学生理解句子的意思。 2、学生练读 1）学生认真自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 四、师生共同放声赏读。 五、了解故事刘

18、伶好酒 六、拓展 1、完成课后的我会填 2、学习汉字字体识读 七、作业 ： 背诵韵文四豪 教学目标 1、引导学生诵读韵文五歌，理解大意。 2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。 教学重难点 1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。 2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。 教学过程 一、导课 复习：让学生背诵四豪韵文 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、韵文赏析 1

19、、结合注释帮助学生理解句子的意思。 2、学生练读 1）学生认真自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 四、师生共同放声赏读。 五、了解故事王质遇仙 六、拓展 1、完成课后的我会填 2、学习汉字字体识读 七、作业： 背诵韵文五歌篇四：四年级声律启蒙教学计划 四年级诵读声律启蒙教学计划 一、 指导思想 传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，文字精炼优美，体

20、现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧。学生通过学习诵读最具传统文化价值的经典诗文，不仅能识记和掌握终生受益的知识精华，更能逐步认识、领会我国优秀的传统文化，继承和弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神、汲取历史智慧、认同民族文化，增强民族自信心、自尊心、自豪感。逐步培养敦厚好学、通达事理、人格健全、明理诚信、孝敬父母的优秀品德，具备开放多元的意识，养成积极向上和不断进取的人生态度。 二、 学情分析 教育学研究成果表明，013岁是人一生发展最重要的阶段，是人类记忆力发展的黄金时期。期间，90%的记忆力已经形成。在这一时期加强对儿童的教育，将会收到事半功倍的效果。二年级的小朋友，反复诵读是他们的

21、嗜好；背书是他们的拿手好戏。他们喜爱背诵极具音乐性和韵律性的经典诗文。只是他们活泼好动，不能很好地集中注意力，所以在教学中要采取多种形式激发他们学习的兴趣，特别是持之以恒的品行。 三、 教材分析 声律启蒙是一本指导儿童以及初学者认识声韵、掌握对偶技巧的启蒙读物。它以对子的形式表现，用活泼可爱、平仄协调的文句，让初学者认识什么是声调和谐，什么是对仗工整？本书按平声韵的韵部编排，其中上平声（十五韵）：一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七虞、八齐、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五删。下平声（十五韵）：一先、二萧、三肴、四豪、五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二 侵、十三

22、覃、十四盐、十五咸。合起来一共有三十个韵部。每一个韵部都从单字对、双字对、三字对到十一字对，循序渐進，这种由简入繁，由浅入深的编写方式不但让初学者容易接受，也易于记诵。同时它的句子节奏明快，声调和谐，可以琅琅上口，在诵读中也可以得到语音、修辞的训练，所以是古代塾师传授声律，教导童蒙习作对联的基础教材。 四、教学目标 通过诵读、熟背诗文经典，让孩子们掌握杰出的中华传统文化和民族精神，进而产生民族满意感和爱国主义情思，领略先哲的风范，从人生第一步就站在文化巨人的肩膀上，从高起点开展人生；培养小学生的注意力和记忆力；营造浓厚的阅读氛围，提升学生的传统文化素养，增加文化底蕴；培养小学生的读书兴趣，学习

23、历史、地理、天文、数学、文学、艺术等各方面的知识；通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。 五、 教学措施 1、认真准备教案，根据新课标，制定切实可行的教学计划。 2、每周的诵读课进行经典吟诵、演讲、分组背、个别背、接龙背等多种游戏活动。诵读方式多样，如采用录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、自由读、配乐读等来激发学生兴趣。在教学过程中运用品析法、故事导读法、以画配诗法等等，加深对文句的理解，加快背诵的是速度。利用黑板报、手抄报等多种媒体展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中国优秀传统文化，陶冶情操。设立经典诵读评价卡，由“教师、家长、小组、自评”四

24、部分组成，形成评价体系，使之持久、有效进行。指导学生撰写诵读经典的体会和感受。 六、 教学进度 篇五：六年级上学期声律启蒙教学计划 六年级诵读声律启蒙教学计划 屈原小学：姚建军 传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，文字精炼优美，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧。学生通过学习诵读最具传统文化价值的经典诗文，不仅能识记和掌握终生受益的知识精华，更能逐步认识、领会我国优秀的传统文化，继承和弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神、汲取历史智慧、认同民族文化，增强民族自信心、自尊心、自豪感。逐步培养敦厚好学、通达事理、人格健全、明理诚信、孝敬父母的优秀品德，具备开放多元的意

25、识，养成积极向上和不断进取的人生态度。 一、 学情分析 教育学研究成果表明，013岁是人一生发展最重要的阶段，是人类记忆力发展的黄金时期。期间，90%的记忆力已经形成。在这一时期加强对儿童的教育，将会收到事半功倍的效果。二年级的小朋友，反复诵读是他们的嗜好；背书是他们的拿手好戏。他们喜爱背诵极具音乐性和韵律性的经典诗文。只是他们活泼好动，不能很好地集中注意力，所以在教学中要采取多种形式激发他们学习的兴趣，特别是持之以恒的品行。 二、 教材分析 声律启蒙是一本指导儿童以及初学者认识声韵、掌握对偶技巧的启蒙读物。它以对子的形式表现，用活泼可爱、平仄协调的文句，让初学者认识什么是声调和谐，什么是对仗

26、工整？本书按平声韵的韵部编排，其中上平声（十五韵）：一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七虞、八齐、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五删。下平声（十五韵）：一先、二萧、三肴、四豪、五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二 侵、十三覃、十四盐、十五咸。合起来一共有三十个韵部。每一个韵部都从单字对、双字对、三字对到十一字对，循序渐進，这种由简入繁，由浅入深的编写方式不但让初学者容易接受，也易于记诵。同时它的句子节奏明快，声调和谐，可以琅琅上口，在诵读中也可以得到语音、修辞的训练，所以是古代塾师传授声律，教导童蒙习作对联的基础教材。 四、教学目标 通过诵读、熟背诗文经典，让孩子

27、们掌握杰出的中华传统文化和民族精神，进而产生民族满意感和爱国主义情思，领略先哲的风范，从人生第一步就站在文化巨人的肩膀上，从高起点开展人生；培养小学生的注意力和记忆力；营造浓厚的阅读氛围，提升学生的传统文化素养，增加文化底蕴；培养小学生的读书兴趣，学习历史、地理、天文、数学、文学、艺术等各方面的知识；通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。 五、 教学措施 1、认真准备教案，根据新课标，制定切实可行的教学计划。 2、每周的诵读课进行经典吟诵、演讲、分组背、个别背、接龙背等多种游戏活动。诵读方式多样，如采用录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、自由读、配乐读等来激发学生兴趣。在教学过程中运用品析法、故事导读法、以画配诗法等等，加深对文句的理解，加快背诵的是速度。利用黑板报、手抄报等多种媒体展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中国优秀传统文化，陶冶情操。设立经典诵读评价卡，由“教师、家长、小组、自评”四部分组成，形成评价体系，使之持久、有效进行。指导学生撰写诵读经典的体会和感受。