人教版三年级第四单元备课.docx
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人教版三年级第四单元备课
第四单元教学计划
童年，是人一生中最美好的时光。
这一单元教材，就是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。
导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中的故事比作小河里翻腾着的几朵浪花，形象、生动，配上反映儿童生活的图画，有利于激发学生的学习兴趣，使他们兴致盎然地进入本组的学习。
导语之后的几篇课文，为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口：
《和时间赛跑》通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义；《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。
在语文园地中，口语交际和习作的内容，分别是引导学生回忆自己的生活经历，和同学交流自己学本领的经过，这样的话题贴近学生生活，使学生有话可说，有话愿说。
整组教材，通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机的整体。
教学时，要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。
另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。
教学本组教材用12—14课时。
13和时间赛跑
教材分析：
《和时间赛跑》是一篇散文。
“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿的飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间,从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。
课文语言清新、淡雅又略带忧伤情绪，把无影无踪的时间写成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西。
细细品读课文，不难发现，第四自然段爸爸说的那段话，围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，用先总后分的构段方式，形象地说明时间是“一去不复返”。
为此，要引导学生在读中理解，读中感悟时间的宝贵，读中感受爸爸的表达方式。
同时，课文中有许多词句非常恰当地表达了我的生活体验，教师可以引领学生咀嚼那些格言和形象生动的词句，引导学生积累和运用，使学生在学习语言的同时感受珍惜时间的意义。
学情分析：
和时间赛跑是一篇略带忧伤的文章，“我”因为外祖母的去世，心情很悲伤，爸爸为了安慰我，告诉我时间里的事物，过去了就永远不会回来了。
而我因此开始跟时间进行赛跑。
时间的宝贵，这个道理学生都懂得，但是通过这样的例子来说明时间的宝贵，却是他们从来没有接触过的，他们有的可能根本就无法体会那种亲人离世的悲伤，因此在教学的时候，要让学生能够进入到这种悲伤的氛围中。
只有让他们也感受到那种亲人离开的悲伤和无可奈何，他们才能够体会到时间的一去不复返，时间的残酷无情，而这个是要根据身边的事物进行联系，更加有体会。
这个单元主要讲述的是童年的生活，童年的特殊经历，童年的趣事等等，比较贴近学生的生活，比较能够激发他们的共鸣。
时间是看不见摸不着的，如何跟时间赛跑呢？
怎样才算是珍惜时间呢？
这些都需要跟我们日常的生活事件相联系，否则就会成为孤零零的说教了。
可以跟他们的学习，作业，玩耍，读书等等这些最跟他们有关系的事件进行联系。
这篇文章的作者林清玄是台湾有名的作家，但是学生对于他可以说了解的不多，有的可能是第一次接触到这个人，所以在学前，可以让学生先去了解下这个人，知道一些关于他的事情，也可以去读一读他相关的文章，然后经过了解后再来认识这个人和这篇文章。
不过对于三年级的学生来说林清玄的散文似乎对他们来说要求高了点，老师可以选择几篇比较容易的让学生进行阅读。
让学生对于大师的文章也有一定的涉猎。
教学目标：
1.知识与技能：
人人读通课文。
在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
2.过程与方法：
能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
3.情感、态度和价值观：
懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
设计理念——让独特的情思与语言共生。
阅读是学生个性化行为。
学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。
加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。
教学过程
第一课时
第一课时
一、谈话引入：
师：
今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：
“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问：
“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。
”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
教师小结：
师：
同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第13课《和时间赛跑》。
二、初读课文，整体感知
师：
请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：
（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
在学生回答后出示预先写好的问题：
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？
（2）“我”把什么当作一个谜？
（3）“我”怕什么？
（4）“说不出的滋味”是什么滋味？
（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？
师：
刚才读了课文，课文主要写了什么内容？
谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。
）
三、再次读书，质疑问难
师：
同学们读书很认真，了解了课文大意。
我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？
要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：
谁来说说自己的问题？
你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
三、检查初读情况
1教师和学生交流
2师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同学接着读完。
其他同学认真听，体会。
3请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？
（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……
4课文的哪些段落给了你这样的感受？
找出来读一读。
5比赛读课文情况
四、一句化总结：
这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？
请你用一句话写出来。
（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。
）
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
小测试：
第二课时
一、导入
过渡：
上节课老师告诉同学们林清玄先生的这篇散文有如一壶甘美的茶，今天让我们一起品尝这一壶茶，这壶茶的名字叫──
生：
（大声叫唤）和时间赛跑──（提前板书）
师：
这壶茶有四道，昨天我们已经品尝了第一道忧伤的茶，第二道无奈的茶。
下面让我们再来回味爸爸的话。
（出示第四自然段，师配乐范读。
）
二、学习第二部分
师：
就是爸爸这番深沉、无奈的话触动了作者的心灵，引发了作者复杂的心情，●到底作者的心情是怎么样的？
下面，我们继续来品味第三道茶。
请同学们自由朗读课文的第五自然段。
师：
谁来说。
师：
就是这一番让作者感到可怕。
请大家把爸爸的这一番话读一读。
齐读）
师：
听了爸爸的话，作者的心情除了可怕外，还有别的吗？
师：
看来，全因爸爸的一番话。
（板书爸爸的话）爸爸的这一番话确实给了作者很大的触动，让我们再来把爸爸的这一番话读一读。
齐读
●师：
那么，作者用了哪两个词把对时间的认识和爸爸的话进行比较（强调读）的？
师：
（点击课件，变色强调“比”“也比”），从这两个词语可以看出爸爸的话更触动作者的心灵。
还有哪些词写出作者对时间的看法有变化？
（点击课件，“还让”“更让”变色）同时“还让”“更让”这两个词语贴切地写出作者的感受越来感受到时间的宝贵。
谁把作者这种感受读一读。
（推荐最好的同学读）
小结：
是的，作者的感受正如同学们所读的一样，对于这种感受，老师也是深有同感。
三、学习第三部分
1、品读第五自然段
★出示课件：
大屏幕上依次出现自己婴儿、少年、青年时的照片，伴随着《变幻之风》那略带伤感的悠扬的乐声，老师深情述说：
这就是刚出世不久的我，那时我对这个世界充满好奇；转眼我就十岁了，长成了和你们现在差不多大的少年；不知不觉，我又读上了大学，在校园的舞台上挥洒着自己的青春，这一切是多么的美好啊。
可是却永远地变成了过去，变成了美好的回忆，我却再也不能回到从前的那些日子了。
●师：
同学们，让我们怀着那种说不出的滋味一起来读一读第五自然段。
老师先读，你们接着读。
师：
爸爸等于给我一个谜语，这谜语比……也比……
师生同读。
师：
听了你们的朗读，我也感到了时间的流逝让人无奈，爸爸的话像一个谜萦绕在我心头。
2、品读第六、七自然段
师：
下面请同学们自由读读6、7自然段并用自己的话概括作者用了哪些事例来揭开这个谜？
①、学生边读边思考。
●师：
谁来概括？
②学生汇报：
③品味课文
当我每天放学回家,看到庭院里的太阳一寸一寸地落下去,当我看见小鸟向自己的巢穴飞去,我都想到了什么?
生：
读“虽然知道……不会再来了。
”（师：
这是由太阳西落所想到。
那看到小鸟归巢又想到什么？
）
师：
这些话写出了作者怎样的心情？
师：
他为什么有这种心情呢？
（●你是怎么理解“太阳一寸一寸地落下去”的。
点击课件强调“太阳一寸一寸”，从“时”着手理解。
）
生：
太阳一寸一寸地落下去，就是时间一点点地过去，加为“时间”的“时”就是由“日”和“寸”组成的。
师：
这个同学的见解太独特了，能够从字的形旁来理解，时间的“时”字，是由一个“日”和“寸”组成的，表示时间很快过去了。
师：
经你这么一分析，作者的心情就出来了。
现在我们就读出作者这种心情。
齐读7、8自然段。
师：
我们已经喝了几道茶了，前面两道有一点点的苦，难道林先生为我们精心准备的这壶茶，全是苦茶吗？
师：
那么，让我们再来细细地品味，看看这壶茶到底甜在何处，甘从何来？
请从同学们从第八自然段中画出有关的句子来读一读。
3、品读第八自然段。
师：
对，我们读课文必须用心去品味，其中的甘香才会由心而生。
品味到其中的甘香了吗？
谁来读。
（指名读）
师：
刚才朗读够甜了吗？
（学生评价：
决心不够大、跑赢太阳不够兴奋）师：
能否读得再投入一点？
（让刚才那一位学生再读）
生有感情朗读：
有一天我放学回家，看到太阳落山了，就下决心说：
“我要比太阳更快地回家……那一天我跑赢了太阳。
”（学生再评价）
师：
真是苦尽甘来，把这一种甘甜都读出来了。
这次跑赢太阳的决心够大了。
哪一个词语最能体现作者非要跑赢太阳的决心。
生：
我觉得“狂奔”。
（如果第一个答到：
狂奔就不再问，答不到就再问两个）
●师：
找得好，如果我把这个“狂”字去掉，好吗？
生：
不好，因为“狂”字表明了作者为了赛赢太阳，跑得飞快，不敢停留。
（这个同学很会理解，能够联系课文的内容来理解这个词语。
）
师：
还有哪里的描写很甜？
生：
读“以后我常做这样的游戏……”
师：
“常做”说得好。
我们把作者不止一次跟时间赛跑的一个句子读出来。
生读，师出示课件“有时……有时……有时”这个句子。
这个句子运用了什么修辞手法。
生：
排比
●师：
从哪些词语看出来的？
生：
“有时……有时……有时”（看来这个同学对排比句的知识掌握得很好。
）
●师：
刚才同学们有感情的朗读，让我也品尝到了这一份甘香。
不过，这些句子为什么会让我们感到香甜呢？
谁来说说。
生：
因为作者和时间赛跑，赢取了很多时间，他利用这些时间做了更多有意义的事情，心里非常愉快，所以感到香甜。
（听你这么一说，这一段文字的意思就全都明白了。
谢谢你！
）
●师：
同学们，（指着板书）你平常是怎样和时间赛跑的？
（如果学生说：
没有，师追问：
你打算以后如何和时间赛跑？
）先想一想，（给学生一点点思考的时间）跟旁边的同学说一说。
（学生讨论交流）
小结：
想不到和时间赛跑可以做那么多有意义的事情，收获可真多啊！
那到底林先生又有什么收获呢？
下面我们细细品味最后一道茶，请默读课文第九、十自然段。
四、学习第四部分（9-10）
师：
谁来说。
师：
你理解“受益不浅”这个词吗？
师：
是的，作者和时间赛跑得到的好处还有很多，林清玄先生出生于台湾，1973年开始写作生涯，到现在应该有30多年了，在这30多年里，林先生写了多少篇文章呢？
──我不知道。
但是我知道，他已经出版了100多本著作，就是100多本书啊！
师：
厉害吧？
他为什么取得这么大的成就呢？
师：
你回答得非常准确。
特别是“习惯”这个词（边板书★习惯）更能写出林先生和时间赛跑的恒心。
师：
让我们再甜甜地读一遍。
（齐读:
第九自然段）
师：
林先生几十年来和时间赛跑告诉了我们一个什么真理?
师：
你相信这句话吗？
师：
老师也相信！
请同学们响亮地读出来.（“假如你一直和时间比赛，你就可以成功！
”）（生读）
师：
为了铭记这个真理,老师把这个句子改一下（课件分别出示）
▲我一直和时间赛跑，就一定会成功.
（学生品读）
师：
“可怕”“说不出的滋味”成为（边板书★斜线）作者和时间赛跑的动力，而且已经取得了成功，让作者和我们受益不浅。
（板书★先画→受益不浅）
五、总结升华
1、同学们，学到这里老师有一个问题，课文说“那天我跑赢了时间”，但是后来又说“我知道人永远跑不过时间。
”你是怎样理解这两句话的？
先在四人小组里讨论。
生1：
我是这样理解“那天我跑赢了时间”的：
跑赢了时间，是说作者争取了时间，珍惜时间，在自己拥有的时间里快跑几步。
生2：
所有时间里的事物都永远不会回来，昨天永远变成了昨天。
人的生命是有限的，人总会死的。
是我对“我知道人永远跑不过时间”的理解。
2、创编名言、警句。
六、拓展积累
师：
《和时间赛跑》可真是一壶甘美的茶，先苦后甜，回味无穷。
我感觉，这又何止只是一壶茶，这也是一壶生命之泉，它向我们传递的是一个人生的真谛。
同学们，从现在开始，就让我们珍惜时间，和时间赛跑吧！
让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+
1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。
——唐刘秋娘
2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
——宋朱熹
3.莫等闲，白了少年头，空悲切。
——宋岳飞
4.花有重开日，人无再少年。
——元关汉卿
5.合理安排时间，就等于节约时间。
——英国培根
6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。
——德国贝纳姆
7.明日复明日，明日何其多+日日待明日，万事皆蹉跎。
世人皆被明日累，明日无穷老将至。
——文嘉《明日歌》
只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。
——未来的语文教学专家李善霞
（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。
这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。
小测试：
课后反思：
14检阅
教学分析
文章向我们讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：
在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
文章的行文线路清晰：
先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：
儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。
集中体现在文中细致的心理描写：
刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。
又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。
而后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。
从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
学习目标
1会认“俱”“拄”等5个生字。
会写“俱”“博”等14个字。
正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2有感情地朗读课文。
3理解课文内容，体会队员们美好的心灵。
课前准备
1字词卡片。
2与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时
一、情境导入
1播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众（特别是少年儿童）游行队伍的场面。
2体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3出示课文教学挂图。
画外音：
这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知内容
1把课文读正确、流利。
2认读生字。
3思考：
课文主要写了一件什么事?
4小组交流。
三、全班交流汇报
1指名读课文，检查是否读正确、流利。
2认读生词，生字。
再练习读课文。
3汇报交流思考的问题：
课文写了什么事?
4读第2—6自然段。
指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。
讨论：
“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?
（着重引导体会孩子们当时的心理）
小结：
多么善良的孩子们呀!
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
故事的结果我们已经知道了。
下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?
四、书写生字
1进一步认读生字。
2记忆字形。
交流记忆方法。
3指导书写。
重点指导：
“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。
“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。
席：
笔顺是“广席”。
截：
笔顺是“截”。
4抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
小测试：
第二课时
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读
1投影出示两句话：
“这个小伙子真棒!
”一名观众说。
“这些小伙子真棒!
”另一名观众说。
指名读这两句话。
2讨论：
观众为什么这样说?
（1）自读课文找找理由后，参与小组的讨论。
（2）以小组为单位参与全班的讨论。
△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”（课文第12自然段）。
（3）拓展说话：
人们常说，“台上一分钟，台下十年功”通过这个镜头，我们仿佛看到了什么？
当博莱克在练习中摔倒时，他——
当烈日高照，晒得博莱克满头大汗时，他——
当博莱克在练习中磨破衣服，队员劝他休息时，他——
…………
4、引读：
正是他平日的坚持不懈、努力练习，才有了今天的表现——
让我们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——
过渡：
如果说博莱克是靠他的自信与坚强，赢得了观众的称赞，那么儿童队员呢，他们可是手脚健全啊，走的好是应该的，为什么也得到了大家的称赞呢？
让我们走进检阅前的那次讨论中去看看、去听听、去想想吧！
△说这些小伙子棒，可能有以下理由：
一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。
他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
5、再次回读
正是这些小伙子们的大胆决定，使博莱克有机会参加了检阅，并站在队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——
看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——
看着这整齐划一的队伍，人们再一次由衷赞叹——
想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出由衷地赞叹——
3练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1总结。
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：
这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!
相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们一定有好多心里话要说，对吗?
2任选一个内容，写写你想说的话。
（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道：
……（请替他把日记写下来）。
（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说：
……
（3）我想对队长和队员们说：
……..
3交流小练笔，评价修改。
三、拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。
小测试：
课后反思：
15争吵
教材分析
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：
为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
学情分析
三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
教学目标:
1会认13个生字,会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
教学重点、难点:
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排:
两课时。
一、谈话导入，明确学习内容
1、在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢？
谁愿意来说说？
发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？
这就是本节课我们所要学习的内容。
2、质疑。
（谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。
）
3、提出解决问题的方法（自己读书,讨论解决）
二、认定目标:
教学目标1、2。
三、导学达标:
（一）自读课文、自学生字。
1、要求:
读准字音,认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
（二）、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
（三）、再读课文,解决问题
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