一单元教学设计1 文言文两则学奕两小儿辩日.docx

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一单元教学设计1文言文两则学奕两小儿辩日

第一单元导学案

单元教材分析

本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。

编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

教学本组教材可用13～15课时。

其中精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾•拓展”1～2课时。

1《文言文两则》导学案

备课教师：

王定平

教学目标：

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重、难点：

重点：

正确流利地朗读课文、背诵课文，做到节奏停顿正确得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

难点：

突破字词，理解语句，整体感知课文内容。

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

1.自选学法，读准每个字的读音。

2.根据课后注释联系上下文，了解故事内容；正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.品读课文，体会应该如何学习。

学练过程：

一、读通《学弈》，初步感受朗读文言文的停顿和节奏

1.初读课文，借助字典读准字音。

2.听老师范读课文，画出文言文的节奏。

3.学生自由练读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？

“学弈”呢？

你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与”“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。

）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

从中能得出一个什么道理？

大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

（“之”字。

）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

这句话中的“之”是指哪个人。

（4）“为是其智弗若与？

”这句意思是什么？

四、流利朗读，背诵全文

板书设计：

文言文两则

学奕

一人惟奕秋之为听（一心一意）

弗若之矣

一人思援弓缴而射之（三心二意）

做任何事，只有专心致志、一心一意，才能成功。

教学反思：

第二课时

学习目标：

1.自选学法，读准每个字的读音。

2.根据课后注释联系上下文，了解故事内容；正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.认真品读课文，感悟有关学习的道理，想想应该向孔子学习什么。

学练过程：

一、激趣引入，揭示课题

师：

同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？

（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《学弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.同桌互相读文，纠正字音。

3.反复读文，把课文读熟。

4.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5.按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

四、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1.回答下列词语在文中的意思。

游：

　　　其：

　　为：

也：

　如：

此：

乎：

　始出：

小儿：

2.两小儿在辩论什么？

根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意

1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

2.你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿提出的问题。

3.这个故事中，你最喜欢谁，为什么？

你想对他说什么？

4.练习有感情背诵课文。

5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

板书设计：

两小儿辩日

一小儿：

日初出---如车盖—---近日中时---如盘盂---远

一小儿：

日初出---沧沧凉凉—-远日中时---如探汤---近

两小儿：

可爱，善于观察，勤于思考。

孔子：

不能决也----实事求是

----学无止境

教学反思：

当堂检测

一、写出下列字词在文中的意思。

弈：

通国：

善：

诲：

援：

俱：

弗若：

然：

二、写出“之”在句子中的意思。

1.弈秋，通国之善弈者也。

（　　）

2.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（　　）（　　）

3.虽与之俱学，弗若之矣。

（　　）

三、理解课文，回答问题。

为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

四、仔细阅读课文后填空。

课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（　　），一个（　　），告诉我们（　　）。

五、结合注释读古文，用自己的话写下来。

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。

二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。

生亦我所欲也；义亦我所欲也。

二者不可兼得，舍生而取义也。

1.我所欲也：

是我所想要的。

2.熊掌：

熊的脚掌，是珍贵的食品。

3.亦：

也。

4.二者：

指鱼和熊掌。

5.兼：

同时都得到。

6.舍：

舍弃。

7.取：

选择。

8.生：

生命。

9.义：

正义。

2《匆匆》导学案

教学目标：

1.学会本课两个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点、难点：

1.体会作者的思想感情。

2.有感情地朗读课文

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

1.自学本课两个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2.认真学文，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

学练过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.用“匆匆”说一句话。

2.作者所说的“匆匆”指什么？

二、听录音或师范读课文

三、初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？

四、再读课文，想一想，你读懂了什么？

五、有感情地读课文，体会作者情感

采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。

重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。

六、作业布置

有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分

第二课时

学习目标：

读、赏、画结合，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵；结合自己的理解，说说应该如何珍惜时间。

学练过程：

一、重点研读第三自然段

1.指名学生有感情地朗读第三自然段。

2.重点读具体描写时间匆匆的语句，并用横线画出来。

3.让学生仿写，同桌互相交流。

二、自读课外推荐中朱自清的散文《荷塘月色》

三、激发兴趣，为文配画

1.赏析，激趣。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。

2.播放多媒体课件。

欣赏被拍成MTV的《荷塘月色》

3.再读课文，感悟散文意境，为图画创意打基础。

4.小组合作，构思图画，画外配音。

5.交流展示：

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励.　

四、同学交流珍惜时间的句子，结合自己的理解，说说应该如何珍惜时间

五、扩展学习

学完课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关珍惜时间的诗词、名言警句、故事等，在班上和同学交流。

板书设计：

匆匆

洗手时……

吃饭时……

无奈、追寻默默时……只有徘徊

遮挽时……只有匆匆

躺在床上时……

教学反思：

当堂检测

阅读练习

①燕子去了，有再（）的时候；杨柳枯了，有再（）的时候；桃花谢了，有再（）

的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

②我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

③去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

④在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

但不能平的；为什么偏要白白走这一遭啊？

⑤你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

1.选出恰当的词依次填入文中的括号处。

A．开B．青C．来

2.读第②自然段回答问题：

（1）为什么说“我的手确乎是渐渐空虚了”？

（2）“泪潸潸”中“潸”的读音是（），意思是（）。

（3）“我不禁头涔涔而泪潸潸了”表达了作者怎样的思想感情？

3.概括第③自然段的内容是什么？

4.“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”是对的精彩描写。

5.第④自然段运用的修辞方法有（），其作用是（）。

6.归纳这篇文章的主题思想。

3.桃花心木

教学目标：

1.学会本课6个生字，正确读写新词。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3.理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

1.自选学法，学会本课6个生字，正确读写新词。

2.了解课文主要内容，边读边悟，有感情地朗读课文。

学练过程：

一、导入新课，板书课题

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读通课文，读准字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文，想想课文写了一件什么事？

三、自主学习，谈感悟

1.抓段落，谈感悟。

在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2.抓句子，谈感悟。

在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。

认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

3.抓品读，促感悟。

教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读。

四、比读课文，整体感知

1.小组中读。

2.推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

第二课时

学习目标：

细读课文内容，加深理解，思考课文采用了什么说明方法，感悟其中的道理，并联系生活实际谈体会。

学练过程：

一、主动探究，悟道理

1.细读课文，思考课文采用了什么说明方法？

2.重点探究“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

”桃花心木为什么不会枯萎了？

“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

3.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

二、综合实践，培养能力

1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3.班上演出，赛水平。

三、总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。

四、记忆生字，指导书写

1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。

五、布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

3．桃花心木

种树：

浇水不定时、不定量长成百年大树

人：

在不确定中生活经得起考验

　　　　　　　（借种树喻育人）

教学反思：

当堂检测

一、比一比，组成词语。

萎（　）　汲（　）　赖（　）　旦（　）　雅（　）

委（　）　极（　）　懒（　）　但（　）　稚（　）

番（　）　锻（　）　炼（　）　勃（　）　忧（　）

翻（　）　段（　）　练（　）　脖（　）　优（　）

二、填空并答题。

他的一番话，使我非常感动。

（　），（　），在不确定中生活的人，能（　），会（　）。

在不确定中，深化了（　），就能（　），努力生长。

上述一段话是作者跟种树人谈话后的（　），借（　）喻（　），蕴含了深刻的生活哲理。

三、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

4《顶碗少年》导学案

教学目标：

1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

教学重、难点：

重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

课时安排：

1课时

学习目标：

1.通过查字典等自学方式认读“疚、胛、颓”3个字。

2.默读课文，勾画出课文对顶碗少年的动作、神态的描写等关键词句，想一想：

顶碗少年给你留下了怎样的印象？

学练过程：

一、出示学习目标

二、自学课文

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，然后小组合作学习。

三、集体交流

学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

可通过以下两题进行读中想象：

（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？

有选择的朗读：

抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

四、通读课文，深入探究

1.思考：

假如你在现场，你会想什么？

说什么？

2.重点理解结尾句。

体会文章表达的感情。

（1）自读思考作者有哪些想法？

。

（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

（3）背诵第６、７自然段。

五、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情

六、课外延伸

1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？

想一想用一两句话说一说。

2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

板书设计：

4*顶碗少年

失败----努力---失败---努力----成功

教学反思：

当堂检测

读课文，回答问题;

1.初读课文，说一说作者观看了一场怎样的杂技?

从哪些地方可以体现出来?

2.说说自己从文末的省略号中读出了什么?

3.结合课文内容，说一说这篇文章的写作顺序。

5《手指》导学案

教学目标：

1.借助词典，联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

教学重、难点：

1.如何正确理解五根手指的特点以及作者是运用什么样的表达方法体现这些特点的。

2.领悟课文蕴含的道理——事物都各有所长、各有所短。

团结力量大。

课时安排：

1课时

学习目标：

1.默读课文，勾画出不懂的词语，借助词典，联系上下文去理解。

2.通过了解课文主要内容，谈谈自己从中得到的启示。

学练过程：

一、初读课文，理解大意

1.自读课文，读准字音。

2.边读边想，课文主要写了什么内容？

二、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1.自读课文，填表格。

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2.理解句子：

“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”

3.通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4.有感情地朗读课文。

5.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

三、检查自学，深化理解

1.学生汇报对自学题中前三题的理解。

2.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

四、拓展延伸，启迪思维

1.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指的故事

“唉！

又忙碌了一天，简直把我累死了！

”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“难道我就不累吗？

”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。

”

这是怎么一回事呢？

原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉！

”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。

小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。

瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。

”　　

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。

”食指气愤地补充道。

“咳！

大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。

还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。

”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！

现在想起来还觉得非常可怕呢！

”说着，中指竟呜呜地哭了起来。

无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：

“咱们都是同病相怜啊！

”　　

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。

”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。

您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。

小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。

可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。

这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。

你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！

”大家纷纷说。

“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。

”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：

“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！

况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！

”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。

朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。

明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……　（作者：

王凡选自：

福州日报）

2.我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。

你有兴趣写写它的故事吗？

请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

板书设计：

5.手指

手指

长处

短处

大拇指

最肯吃苦。

姿态不美

食指

工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线

中指

地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

养尊处优

无名指

体态秀丽，样子可爱。

做事名义上参加，实际并不出力

小指

在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

能力薄弱，是其他手指的附庸

总的来说：

各有所长、各有所短，若能团结一致，便根根有用，根根有力，而不再有什么强弱、美丑之分了。

教学反思：

当堂检测

一、请解释下面词语的意思

堂皇：

附庸：

养尊处优：

二、请分析下面语句的意思：

1.拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多

2.他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

3.舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?

这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

4.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

三、拓展提高：

你从文中明白了什么道理?

参考答案

1.堂皇：

形容气势宏大。

文中形容中指的相貌很有气势。

附庸：

泛指依附于其他事物而存在的事物。

文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

养尊处优：

指生活在优裕的环境中。

文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

2.①这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。

这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

⑤这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。

可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

3.五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

《口语交际•习作一》导学案

学习目标：

1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时要能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。

2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

3.听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

课前准备：

和家人交流自己曾经第一