《葡萄沟》教学设计.docx
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《葡萄沟》教学设计
《葡萄沟》教学设计方案
课题名称
葡萄沟
姓名
工作单位
年级学科
小学二年级语文
教材版本
部编人教版
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。
那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。
葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。
第一自然段讲葡萄沟在什么地方,那里出产什么水果,哪种水果最惹人喜爱。
第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上,长得枝繁叶茂,硕果累累。
再讲到了秋天葡萄五光十色,美丽极了。
最后讲那里的老乡待客热情。
第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房,接着讲阴房的样子,再讲葡萄干的制成,最后讲葡萄干颜色鲜,味道甜的特点。
第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”.
新课标指出:
“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
”如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。
在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。
因此对于本教材,我设计的指导思想是:
引导学生反复诵读、美读、品读,在读中入情入境、披景悟情,让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽,体会作者表达情感的方法。
二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法,对学生进行扎扎实实的朗读训练。
二、教学目标(从课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意,积累好词佳句。
2、运用画图、贴图、手势演示、实物演示等多种方法感悟“梯田”“茂密“一大串“五光十色”“热情好客”等词语及句子。
通过多形式的朗读感悟课文内容。
3、在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。
[教学重点]
通过理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
知道葡萄沟是个好地方,对葡萄沟产生喜爱之情。
[教学难点]
1.理解“梯田”、“茂密”等词语及句子。
2.了解阴房及葡萄干的制作过程。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
新疆对他们来说是既遥远又陌生,同时又充满好奇和向往。
孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇。
因此要上好这堂课,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点,可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,以求达到突出点、突破难点,培养培养创造性思维的目标。
四、教学策略选择与信息技术融合的创新点(根据教学内容,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合与创新点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
出示一大串葡萄:
实物导入,激发兴趣
学生观察
从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手,将新课的导入与学生的生活结合,调动了学生的生活经验储备,激发了学生学习的兴趣。
1,组织学生初读课文,感知课文
作者也说是个好地方。
那葡萄沟究竟好在哪里?
我们赶快去葡萄沟看一看。
请同学们翻开课本,选择你体会最深或最喜欢的词句,把它画下来,在小组内交流,并试着读出感情来。
1.学生用自己喜欢的方式边读课文边画出喜欢词句
2.学生小组内学习。
3.学生交流:
从整体入手,让学生画出最喜欢的语句读,调动学生的读书兴趣。
给学生以充足的读书时间,让他们自读自悟,对课文整体把握。
]
组织学生合租学习课文第2-4自然段
1.出示投影仪、画图理解“山坡的梯田”(指名读,老师画)
2、手势演示理解“茂密”“凉棚”。
3.出示投影仪,五光十色的葡萄
1)通过重点词语“一大串一大串”理解葡萄的多。
(2)比较“五光十色”与“五颜六色”
让学生结合具体的语言环境,结合具体的词句去体会“茂密”的意思,真正做到“字不离词,词不离句”。
并通过反复地读,有感情地读,让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。
出示葡萄干实物,教师分发葡萄干,组织学生观察,品味葡萄干
学生讨论葡萄干的制作方法,并观看视频
这一环节,让学生观察、品尝葡萄干,可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。
五、教学过程(设计本课的学习环节,要求体现信息技术与整个教学过程的深度融合)
一、实物导入,激发兴趣:
1、出示一大串葡萄:
小朋友们看看这是什么水果呀?
对,是葡萄。
多么诱人的葡萄呀!
都吃过葡萄吧,说说葡萄是什么味道的?
我国许多地方都出产这种水果,但是产量最多、吃起来最甜的,要数我国新疆出产的葡萄了,你们想去看看吗?
今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢?
板书:
葡萄沟
2.齐读课题。
(指导音变:
葡萄单读时都是二声,连读时萄读得轻一点,再读一遍)
二、以读为本,认知生字
1、借助拼音自由读课文,要做到读正确读流利。
学生读课文,学生字。
2、思考:
你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?
葡萄沟是个好地方。
(板书:
好地方)
三、再读课文,品读感悟。
作者也说是个好地方。
那葡萄沟究竟好在哪里?
我们赶快去葡萄沟看一看。
请同学们翻开课本,选择你体会最深或最喜欢的词句,把它画下来,在小组内交流,并试着读出感情来。
学生小组内学习。
学生交流:
师:
同学们真了不起,课文才读了两遍,就已经弄懂了课文的大体意思,刚才,教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子,看来大家对这部分内容很感兴趣,那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好?
(好)
师描述:
请大家闭上眼睛想象:
在金秋九月,我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车,一阵凉爽的秋风吹来,让我们感到心旷神怡;一阵新疆音乐的响起,使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。
师:
葡萄沟到了,快看看葡萄种在哪儿?
(葡萄种在山坡的梯田上。
)什么是梯田?
画图理解梯田。
师:
赶快登上山坡,睁大你们的眼睛,看看这儿的葡萄长得怎么样?
生:
茂密的枝叶向四面展开,就像一个个绿色的凉棚。
到了秋季,葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
师:
课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。
(板书:
枝叶 葡萄)谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。
从这个句子中你们感受到了什么?
(枝叶很茂密)。
师:
那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢?
(四面展开 一个个 凉棚)
师:
闭上眼睛想象一下,向四面展开,是怎样的一幅景象?
(前边后边左边右边,只要它能伸到的地方,它都会毫无顾忌地长过去)。
师:
这山坡上茂密的葡萄架就像是什么?
(凉棚)谁见过凉棚?
像这样的凉棚有多少个?
(数不清)这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢?
一起来看看。
(课件出示凉棚图)
师:
看了这些,你想说点什么?
学生谈感受。
师:
带着你的这种感受读读吧!
生读。
师:
多美呀,在山坡的梯田上,一个个绿色的凉棚,构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。
谁还想再读。
师:
吐鲁番有火州之称,那里的天气非常热,温度最高达到49摄氏度。
在这种天气里,钻进这样的凉棚底下,会有什么感觉?
(凉爽 ……)
师:
带着这种感受再读读吧。
师:
一个个绿色的凉棚挡住了阳光,多舒服呀!
快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?
生读相关句子。
听了他的介绍,你觉得葡萄长得怎么样?
你是从哪些词语中听出来的?
(多,一大串一大串的)(美,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)
师:
多美呀,这么美的句子,读一遍是不够的,再读一遍,老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘,(板书:
五光十色)
师:
你是怎么理解五光十色的?
(颜色很多)
师:
读读这些颜色的词(颜色多课文中颜色----拓展)是不是只有这些颜色呢?
还可能会有哪些颜色?
学生说颜色。
师:
这么多颜色,多美!
(用粉笔在十色下画横线)仅仅是颜色多吗?
再读读这个词,看还能发现什么?
(色----光)
生:
还很有光泽。
师:
在光下划▲,你是怎样理解“光”的?
课件出示图
师:
绿的叶,五光十色的葡萄,相互映衬,不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。
这么美的句子,你们不想再读读吗?
学生美读,体会葡萄之美。
(多角度,多层次读:
突出读美、读多、读颜色多、赞美地美)。
学生读句子。
师:
同学们读得真美,老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄,连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。
你们猜一猜:
老乡们会让我们吃吗?
生:
会。
师:
你是怎么知道的?
生读句子:
要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
师:
多热情的老乡呀!
同学们,我们就要离开葡萄园了,你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄?
生:
想看。
师:
真想看假想看?
师:
(声情并茂地范读课文第二自然段)学生想象
师:
下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。
生读。
师:
这么多的葡萄,人们除了在收获的季节,尽情地吃之外,还想了什么好办法来享用它?
生:
制成葡萄干。
师:
葡萄干是在哪制成的?
这里的葡萄干又有什么特点呢?
请同学们读读课文第三自然段。
生交流。
读晾房句子。
听了他的介绍,你们有什么疑问吗?
(晾房为什么要这样设计?
……)
葡萄干是怎样制成的?
(课件播放葡萄干制作过程)
在这样造型奇特的晾房里,制成了我们最爱吃的葡萄干。
谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点?
这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。
(板书:
葡萄干色鲜味甜)
想看看吗?
试品尝(学生说)
四、课堂总结,
今天大家到了葡萄沟,得到了新的收获和体验,希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下,让更多的人了解美丽的葡萄沟,了解我们美丽的祖国。
五、课外拓展,激发情感。
孩子们,我们的祖国幅员辽阔,景色优美,物产丰富,请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。
【课外拓展,学生知道了我国幅员辽阔,还有许多风景优美、物产丰富的地方,从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
】
六、板书:
葡萄沟
盛产水果
葡萄五光十色
葡萄干 色鲜味真是个好地方
老乡热情好客(赞)
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
课堂学习学生自我评价表
1、评价理念
《语文新课标》也十分重视学生的自我评价,提出“实施评价,应注重教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
”并强调“加强学生的自我评价”。
让自评成为学习过程中的一种自发意识,促进自己的学习和发展,使学生学得轻松,学得主动,享受成功的喜悦,激励学习的信心。
总之,培养学生自我评价的能力将使其受益终身。
通过对学生在阅读教学中自我评价能力的培养,全面提高学生语文素养。
二|、制定课堂学习自我评价表
学生自我评价表
评 价 内 容
评 价 等 级
评价目的
优
良
差)
我能认真听老师讲课,听同学发言。
能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手了。
能否主动参与
发言时声音响亮
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动,能与他人合作?
能否善于合作
善于思考,并能有条理地表达自己不同的看法。
能否独立思考
我会指出同学错误的解答
是否敢于否定
我能流利、有感情地朗读课文
能否自由表达
我已养成良好的写批注的阅读习惯
能否独立思考
我能展开丰富的想像理解课文内容。
是否富于想像
我在学习的过程中感到快乐。
是否兴趣浓厚
2、教师教学评价反思
本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的,使学生通过理解语言文字,对葡萄沟产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上,我让学生自学找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后,又引导学生思考:
为什么说葡萄沟是个好地方呢?
并让学生充分朗读,感受“好地方”。
围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容:
葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽;维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。
如:
“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
”通过朗读,感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是:
文本解析的不够透彻。
在本堂课中,老师说的太多,以致学生留给学生自主合作的时间少了一点,在以后教学中,要多留时间给学生,激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中,要更加注重教学设计的合理性,力求问题设计的简洁。
让课堂教学思路能够更加清晰明了,问题设计更有层次性,和启发性。