《葡萄沟》教学设计.docx

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《葡萄沟》教学设计

《葡萄沟》教学设计方案

课题名称

葡萄沟

姓名

工作单位

年级学科

小学二年级语文

教材版本

部编人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。

那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。

葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。

全文共四个自然段。

第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。

第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。

再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。

最后讲那里的老乡待客热情。

第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。

第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”.

新课标指出：

“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。

在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

因此对于本教材，我设计的指导思想是：

引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。

二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。

二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，积累好词佳句。

2、运用画图、贴图、手势演示、实物演示等多种方法感悟“梯田”“茂密“一大串“五光十色”“热情好客”等词语及句子。

通过多形式的朗读感悟课文内容。

3、在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

[教学重点]

通过理解“梯田”、“茂密”、“一大串”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

知道葡萄沟是个好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。

[教学难点]

1.理解“梯田”、“茂密”等词语及句子。

2.了解阴房及葡萄干的制作过程。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。

孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。

因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。

四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合与创新点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

出示一大串葡萄：

实物导入，激发兴趣

学生观察

从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。

1，组织学生初读课文，感知课文

 作者也说是个好地方。

那葡萄沟究竟好在哪里？

我们赶快去葡萄沟看一看。

    请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。

1.学生用自己喜欢的方式边读课文边画出喜欢词句

2.学生小组内学习。

   3.学生交流：

从整体入手，让学生画出最喜欢的语句读，调动学生的读书兴趣。

给学生以充足的读书时间，让他们自读自悟，对课文整体把握。

］

组织学生合租学习课文第2-4自然段

1.出示投影仪、画图理解“山坡的梯田”（指名读，老师画）

2、手势演示理解“茂密”“凉棚”。

3.出示投影仪，五光十色的葡萄

1）通过重点词语“一大串一大串”理解葡萄的多。

（2）比较“五光十色”与“五颜六色”

让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。

并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。

出示葡萄干实物，教师分发葡萄干，组织学生观察，品味葡萄干

学生讨论葡萄干的制作方法，并观看视频

这一环节，让学生观察、品尝葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。

五、教学过程（设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学过程的深度融合）

一、实物导入，激发兴趣：

1、出示一大串葡萄：

    小朋友们看看这是什么水果呀？

对，是葡萄。

多么诱人的葡萄呀！

都吃过葡萄吧，说说葡萄是什么味道的？

我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？

今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？

    板书：

葡萄沟

2．齐读课题。

（指导音变：

葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍）

二、以读为本，认知生字

1、借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利。

学生读课文，学生字。

2、思考：

你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？

葡萄沟是个好地方。

（板书：

好地方）

三、再读课文，品读感悟。

    作者也说是个好地方。

那葡萄沟究竟好在哪里？

我们赶快去葡萄沟看一看。

    请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。

    学生小组内学习。

    学生交流：

师：

同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好？

（好）

师描述：

请大家闭上眼睛想象：

在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡；一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。

师：

葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？

（葡萄种在山坡的梯田上。

）什么是梯田？

画图理解梯田。

师：

赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样？

生：

茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。

到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：

课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。

（板书：

枝叶 葡萄）谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。

从这个句子中你们感受到了什么？

（枝叶很茂密）。

师：

那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢？

（四面展开 一个个 凉棚）

师：

闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象？

（前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去）。

师：

这山坡上茂密的葡萄架就像是什么？

（凉棚）谁见过凉棚？

像这样的凉棚有多少个？

（数不清）这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢？

一起来看看。

（课件出示凉棚图）

师：

看了这些，你想说点什么？

学生谈感受。

师：

带着你的这种感受读读吧！

生读。

师：

多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。

谁还想再读。

师：

吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。

在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？

（凉爽 ……）

师：

带着这种感受再读读吧。

师：

一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀！

快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

生读相关句子。

听了他的介绍，你觉得葡萄长得怎么样？

你是从哪些词语中听出来的？

（多，一大串一大串的）（美，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）

师：

多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘，（板书：

五光十色）

师：

你是怎么理解五光十色的？

（颜色很多）

师：

读读这些颜色的词（颜色多课文中颜色----拓展）是不是只有这些颜色呢？

还可能会有哪些颜色？

学生说颜色。

师：

这么多颜色，多美！

（用粉笔在十色下画横线）仅仅是颜色多吗？

再读读这个词，看还能发现什么？

（色----光）

生：

还很有光泽。

师：

在光下划▲，你是怎样理解“光”的？

课件出示图

师：

绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。

这么美的句子，你们不想再读读吗？

学生美读，体会葡萄之美。

（多角度，多层次读：

突出读美、读多、读颜色多、赞美地美）。

学生读句子。

师：

同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。

你们猜一猜：

老乡们会让我们吃吗？

生：

会。

师：

你是怎么知道的？

生读句子：

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

师：

多热情的老乡呀！

同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄？

生：

想看。

师：

真想看假想看？

师：

（声情并茂地范读课文第二自然段）学生想象

师：

下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

生读。

师：

这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它？

生：

制成葡萄干。

师：

葡萄干是在哪制成的？

这里的葡萄干又有什么特点呢？

请同学们读读课文第三自然段。

生交流。

读晾房句子。

听了他的介绍，你们有什么疑问吗？

（晾房为什么要这样设计？

……）

葡萄干是怎样制成的？

（课件播放葡萄干制作过程）

在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。

谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点？

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

（板书：

葡萄干色鲜味甜）

想看看吗？

试品尝（学生说）

四、课堂总结，

    今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。

五、课外拓展，激发情感。

 孩子们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美，物产丰富，请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。

【课外拓展，学生知道了我国幅员辽阔，还有许多风景优美、物产丰富的地方，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

】

六、板书：

葡萄沟

盛产水果

      葡萄五光十色

葡萄干 色鲜味真是个好地方

老乡热情好客（赞）

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>。

也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

课堂学习学生自我评价表

1、评价理念

《语文新课标》也十分重视学生的自我评价，提出“实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

”并强调“加强学生的自我评价”。

让自评成为学习过程中的一种自发意识，促进自己的学习和发展，使学生学得轻松，学得主动，享受成功的喜悦，激励学习的信心。

总之，培养学生自我评价的能力将使其受益终身。

通过对学生在阅读教学中自我评价能力的培养，全面提高学生语文素养。

二|、制定课堂学习自我评价表

学生自我评价表

评  价  内  容

评  价  等  级

评价目的

优

良

差）

我能认真听老师讲课，听同学发言。

能否认真专注

遇到我会回答的问题都主动举手了。

能否主动参与

发言时声音响亮

能否自由表达

我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？

能否善于合作

善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

能否独立思考

我会指出同学错误的解答

是否敢于否定

我能流利、有感情地朗读课文

能否自由表达

我已养成良好的写批注的阅读习惯

能否独立思考

我能展开丰富的想像理解课文内容。

是否富于想像

我在学习的过程中感到快乐。

是否兴趣浓厚

2、教师教学评价反思

        本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。

在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。

在初步感知后，又引导学生思考：

为什么说葡萄沟是个好地方呢？

并让学生充分朗读，感受“好地方”。

围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：

葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。

 本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。

如：

“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

本课的遗憾之处是：

文本解析的不够透彻。

在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

    另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。

让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。