小学数学青岛版一年级下册第八单元阿福的新衣教案docx.docx

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小学数学青岛版一年级下册教案

认识厘米

教学目标：

1.认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；初步学会测量物体的长度，发展学生观察和操作的能力。

2.在实际测量活动中了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。

3.体会统一单位的必要性。

教学重点：

认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。

教学难点：

体会厘米的实际意义，初步体会统一单位的必要性。

教具：

直尺1厘米的小棒几厘米的小棒

教学过程

一、创设情景，导入新课：

大家好！

还记得我吗？

我是孙老师。

我想给大家出个谜语，想不想玩？

“两株小树十个叉

不长叶子不开花。

能写能算又能画，

天天工作全靠他！

”

大家真聪明！

一下子就猜出手来了，那我们的手能干什么？

（学生回答）其实手还有个用途，可以量东西，想不想知道手怎么量东西？

把你的手伸开，从拇指到中指的距离是——一拃。

老师想给大家讲个关于“拃”的故事，想不想听？

请看大屏幕！

（播放动画）

这是怎么回事呢？

学生表自己的看法和分析。

有的可能会傅的手大，徒弟的手小；也有的可能会傅的手，徒弟的手短，都予肯定。

【意】以故事引入，并学生留下念，既激了学生的探索欲望也学生体会一位的必要性了具体的情景。

二、探索新知

1.出示主：

仔看，你能是什么？

交流：

他的不一。

教引：

怎做就可以避免的生呢？

学生：

用同一个人的

来量。

教：

也就是量位要一。

有的同学，用尺子。

那你尺子？

我生活中有好多种尺子，有：

卷尺、皮尺、直尺、尺。

咱同学桌子上的都是直尺。

在尺子上找找看，

你尺子上有什么？

把的跟你同桌一。

2.厘米

（1）找一找

教：

察自己的尺子，你尺子上有什么？

学生：

有很多的数字，0,1,2，⋯.

了？

0,1,2，⋯

有数字，都是从0开始的。

（0是尺子的起点）

学生：

有三种，最的，最短的，中的。

学生：

有字母cm。

老今天也来了一把尺子，大家看看，它能用？

少了什么？

（依次介刻度、刻度、

0刻度，cm）

教引：

尺子最左的一根刻度我叫它“

0刻度”。

通常，在

量物体的度，物体的一端尺子的

0刻度。

字母cm表示厘米，什么是厘米呢？

今天咱就来一下。

尺子上两个数字之的距离，我称“1个大格”。

学生尺上一个大格的

度就是1厘米。

1）学生找一找自己尺子上的1cm，再找同学上黑板指一指，一。

2）学用手比一比。

3）比一比1cm的小棒，感受一下1cm有多

（2）你知道生活中或周哪些物体的度大是1厘米？

学生用尺子上的1厘米比一比。

学生：

我的大拇指的度大是1厘米。

⋯⋯

【意】将抽象的1厘米的度化在在的物体，有利于学生

建立1厘米的表象，体会1厘米的意。

（3）几厘米

今天老来了一些彩色的小棒，你知道它是几厘米？

重点学生一怎么的。

有几个大格，就是几厘米。

或者是末端减开始的数字，等于几就是几厘米。

那下面老就考考你了？

（回形、笔刀、当裁判）

3.怎量物体的度？

（1）拿起桌子上那根的小棒，先估一估，再量一量。

把你量的方法跟同

桌交流一下。

找学生上台讲解，并大屏幕演示测量方法。

及时巩固练习测量方法。

（2）测量身边的物体

请小朋友选取铅笔盒中的文具，自行测量。

大家真了不起，能测量这么多物体的长度，那裁缝店里老师傅和小徒弟的

一拃有多长，你会测吗？

我们来看一看。

老师傅1拃18cm,小徒弟1拃12厘米，差这么多啊。

怪不得衣服做短了呢。

学生测量自己的一拃是多长。

将手指用力伸直，大拇指的指尖对齐尺子的0刻度线，中指的指尖对齐哪个数字，一拃的长度就是多长。

总结：

认识了直尺，1cm，一拃，会测量。

今天的作业：

回家测一下你爸爸妈妈的一拃有多长！

三、自主练习

1.第1题：

在正确的量法下面画“”。

（1）请学生做出判断。

（2）第一种量法为什么不正确？

（0刻度线没有和字典对齐）

（3）教师演示一种把尺子斜着测量的方法，请学生判断这样测量是否正确。

2.第2题：

量一量。

学生测量，教师指导学习有困难的学生测量。

集体订正。

3.第3题：

量一量。

（量三角形和长方形的边长）

（1）学生独立测量，教师巡视，借机个别指导。

（2）看看你测量的长方形的边长，你有什么发现？

（对边长度相等）

4.第4题：

填一填。

（1）观察，这两根尺子有什么不一样？

测量时有什么不一样？

学生1：

一根有0刻度线，一根没有0刻度线。

学生2：

测量的长度，一段对齐了0刻度线，另一段没有对齐0刻度线。

（2）第一段的长度是多少？

（3）第2段的长度时多少？

同桌的小朋友议一议。

学生分别发表自己的分析和结果。

教师：

我们知道，尺子上一大格是1厘米。

大家可以数一数，第二只蚂蚱跳了多少个大格？

能用算式计算吗？

试一试。

教师：

为什么可以这样计算？

（教师可以演示）可以在自己心里将前面断

的部分接上，当成是从0到16，是16厘米，再去掉接上的7厘米，就是剩下的这一段，所以可以用16-7来计算。

小结：

用这种断尺来测量物体的长度，可以数大格，也可以用后一个刻度减去前一个刻度。

5.第5题：

量一量下面线段的长度。

学生独立测量：

教师注意个别指导。

6.第6题：

铅笔的长度。

（1）红铅笔的长度是多少？

绿铅笔的长度呢？

教师引导学生仔细观察，用自己的话说一说，红铅笔的长度比9厘米短一

些，绿铅笔的长度比9厘米长一些。

（2）教师明确：

像这样，一个比9厘米长一点点，一个比9厘米短一点点，

我们就说这两支铅笔大约都是9厘米。

7.第7题：

先估计，再与你的同桌相互量一量。

8.第8题：

量一量。

（两课桌的宽）

（1）先量一量自己的一拃有多长。

（2）用拃来量一量书桌的宽，多量几次，根据拃的长度估计一下课桌的宽

度。

（3）用尺子实际测量，看自己估计的准不准。

（培养学生对长度的估计意

识和能力）

四、全课小结

这节课你有哪些收获？

板书设计阿福做上衣

长度单位：

厘米

测量物体的长度通常用尺子

厘米用字母cm表示新课标第一网

教学反思：

测量物体的长度通常用尺子，因而在本课的教学中引导学生认识尺子、了

解尺子的结构是必不可少的环节。

本课时认识尺子重点是让学生认识0刻度线和尺子上的一大格是1厘米。

0刻度线的认识为学生准确测量物体的长度奠定了基础；认识1大格是1厘米，几个大格就是几厘米，是学生测量后准确读取长度的基础，也为学生利用断尺测量物体的长度奠定了基础。

信息窗2—阿福做长袍

—认识米

教学目标：

1.认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米的关系，并能进行简单的换算；进一步体会测量的不同方式，提高学生的操作能力。

2.通过实际测量活动体会1米的长度，并通过找一找、量一量将1米转化为具体的长度。

3.测量活动中体会数学与生活的联系。

教学重点：

认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米的关系，并能进行简单的换算；进一步体会测量的不同方式。

教学难点：

体会1米的实际意义。

教具：

米尺、主题图

课时安排：

2课时

教学过程

一﹑创设情境，引入新课

教师：

上节课我们知道，因为老裁缝和小裁缝一拃的长度不一样，所以给阿福做出来的新衣不合身。

老裁缝决定为阿福重新做一件新衣服。

这一次，老裁缝吸取了教训，不再用拃来量了。

他找来一根尺子，用尺子为阿福重新测量。

但是，在测量时，老裁缝和小裁缝出现了分歧。

他们为什么出现分歧呢？

我们一起去看看。

【设计意图】创设连续的情景，以出现分歧制造悬念，激发学生的探索欲

望。

二﹑探索新知

1.出示主题图，认识1米。

（1）出示米尺。

教师：

故事中的老裁缝就是用这样的尺子为阿福量新衣服的。

（让学生也拿

出准备的米尺）大家观察这根尺子，每一个大格是多少？

学生：

1厘米。

教师：

老裁缝从0刻度开始量，量到衣服的另一端对齐了“100”这个刻度，小裁缝说是100厘米，可老裁缝说是1米。

他俩谁说的对呢？

（教师板书：

1米=100厘米）

学生议论。

学生：

1米就是100厘米。

教师：

对，1米=100厘米。

“米”也是一个长度单位，可以用字母“m”表

示。

（板书课题）

【设计意图】利用两个裁缝的分歧引出米和厘米的关系，加深了学生的理

解。

（2）1米有多长。

利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。

找一找，量一量，看看周围哪些物体的长度和高度大约是1米。

学生寻找和测量。

（3）利用米尺，量一量教室有多长，有多宽，教室的门有多高，黑板有多

长。

学生实际操作。

三、自主练习

1.第1题：

连一连。

学生独立完成，集体订正。

2.第2题：

填上合适的数。

学生独立填一填，然后说一说这样填的理由。

3.第3题：

可以怎样量？

（1）用拃可以测量哪些事物的长度？

先让学生独立选一选。

说说你选择的结果。

为什么测量教师的长不用拃呢？

学生：

教室的长比较长，用拃作单位太短，测量起来麻烦。

（2）用步可以测量哪些事物的长度？

说说你选择什么，并说说选择的理由。

小结：

测量物体的长度要根据物体的长度选择适当的单位。

（3）学生用选择的单位测量教室的长、黑板的长和凳子的长。

4.第4题。

在距离小蚂蚁4厘米的地方画一棵树。

（1）应该以哪里为起点开始量？

学生独立画一画，教师巡视，借机对个别学生进行指导。

（2）展示交流：

大家画的地方都一样吗？

有几种画法？

三、用米测量和估测

1、指名学生估测：

教室的长度黑板的长度课桌的长度凳子的长度

2、量度，交流量方法

3、教画一条段，先估再量

四、我身上的“小尺子”

学生行堂活。

1.想一想。

用作“尺子”可以大量出物体的度，我身上有的“小尺

子”？

学生交流，找一找自己身上有哪些地方可以作量度的“尺子”，

如脚、步、一的、身高等。

2.量一量。

学生具体量一量，自己身上的些“小尺子”多少厘米，完成教材

上的表格。

3.一。

学生自由量象，用自己身上的“小尺子”行量。

可以量教

室的和、黑板的和、窗的和、地板的、同学的身高⋯⋯

4.一。

一：

在今天的量活中，你有什么体会和感想？

学生自由交流，教适当小。

五、解决开放性

一床2（）一枝冰糕12（）

小明的鞋子23（）一棵大高5（）一列火75（）一座楼高20（）

一本本大（）厘米教室的高大是（）米

六、全课小结：

这节课你知道了什么？

有什么收获？

你对自己的表现满意

吗？

板书设计：

1

阿福的长袍

米=100厘米

教学反思

本课中出现了用多种形式或多种工具测量物体的长度，在运用这些测量方式之前，要让学生学会熟练、准确地用米尺测量物体的长度。

用步、拃或借助其他物体测量物体的长度时，教师需要加以引导，提醒学生步子的大小要均匀，借助铅笔或文具盒测量时一定要做好记号等，但这里结果不是很重要，重要的是在这个过程中，学生体会到了测量方式的多样性，提高学生解决问题的能力。

因为本课内容较多，数学教学中分为两课完成，把“我们身上的‘小尺子’”单独作为一课时。