部编版《爬天都峰》精品教案.docx

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部编版《爬天都峰》精品教案

四年级上册语文教案-17.爬天都峰人教（部编版）

17爬天都峰

【教学目标】

1.会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。

2.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。

3.理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。

养成不怕困难，奋发向上的品格。

【教学重难点】

1.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。

2.懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

由此引出本节课所学内容，并板书课题。

（引导读准多音字“都”）

二、整体感知

1.学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。

2.指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。

（主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。

）

3.作者是按什么顺序写这篇课文的？

事情发展的顺序。

（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后。

）

三、深入研读

具体赏析文中语句：

1.学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。

（1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？

（2）理解“爬”。

作者为什么用“爬”而不用“登”字？

（因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。

）

2.学习课文第3~5自然段。

（1）画出老爷爷和“我”的对话。

课件出示对话：

“小朋友，你也来爬天都峰?

”“老爷爷，您也来爬天都峰?

”

思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?

他们互相怀疑了吗?

表现了他们的什么精神?

（2）分角色有感情地朗读对话。

3.学习课文6、7自然段，提问：

“我”是怎么爬天都峰的?

画出与动作相关的词句。

（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）

4.学习课文第8、9自然段。

（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

他们的对话中都有一个什

么词?

这“勇气”体现在哪里?

明确：

体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

（2）你从他们的话中体会出了什么?

明确：

一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

5.学习课文第10自然段。

（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思?

明确：

因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

（2）你从爸爸的话中体会出了什么?

明确：

这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

四、拓展提高

学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。

【教学反思】

在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，从而理解爬天都峰的艰难和不易。

接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句，引导学生进行理解体会。

在理解中，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动词，让学生从中体会到爬山的艰难。

又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。

爬天都峰

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2.了解课文内容，体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。

3.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

教学重点

了解作者是怎样把事情写清楚的。

教学难点

从爸爸的话中得到什么启示。

教学过程

一、初读交流，以学定教

（一）导入新课

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

（1）学生交流课前搜集的天都峰的资料并说出天都峰的特点。

（2）介绍“鲫鱼背”名称的来历。

2.天都峰给我们的印象是又高又险，有许多人望而止步，也有许多人迎难而上，今天就让我们一起一起去爬一爬天都峰吧。

（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，理清文脉

1.作者是按怎样的顺序来写的呢？

（“爬山之前——爬山之时——爬山之后”的顺序）

2.爬山之前他看到的是什么？

（爬山之前看到的是天都峰的陡峭）

3.他是爬山之前看到山的陡峭，之后呢？

（爬山之后，爸爸对我说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”。

）

4.有爬山之前、爬山之后，还有爬山之时，也就是爬山的过程。

我们就按照这样的顺序学习课文。

二、重点品读，随文得法

1.爬上之前。

现在请同学们轻声地朗读课文的第二自然段，说说读完第二自然段之后，你最深刻的感受是什么？

（引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

）

（1）我们先来看看天都峰到底多高？

“仿佛是天上挂下来的。

”（强调“天上”，指导朗读）

（2）天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？

生交流：

天都峰很高

补充李白的《望庐山瀑布》。

①生：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

②这句诗里面也有一个“挂”字，它体现了瀑布的长。

（3）我从这句感受到山之高的：

“峰顶这么高，在云彩上面哩！

”

（4）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

再次默读课文第二自然段，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

①指名交流

②指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

（6）“我”和老爷爷的第一次对话。

①讨论句意：

他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

②指导朗读：

这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

③出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

2.爬山之时。

我们是怎样爬天都峰的？

自由读第6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。

体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？

交流汇报：

（1）“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。

（2）“像小猴子一样……”形象生动地写出了“我”爬天都峰时动作之灵巧。

（3）用“一会儿……一会儿……”这个关联词，条理清晰地写出了“我”爬山的过程。

（1）我们先来看看天都峰到底多高？

“仿佛是天上挂下来的。

”（强调“天上”，指导朗读）

（2）天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？

生交流：

天都峰很高

补充李白的《望庐山瀑布》。

①生：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

②这句诗里面也有一个“挂”字，它体现了瀑布的长。

（5）我从这句感受到山之高的：

“峰顶这么高，在云彩上面哩！

”

（6）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

再次默读课文第二自然段，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

①指名交流

②指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

（6）“我”和老爷爷的第一次对话。

①讨论句意：

他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

②指导朗读：

这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

③出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

2.爬山之时。

我们是怎样爬天都峰的？

自由读第6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。

体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？

交流汇报：

（1）“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。

（2）“像小猴子一样……”形象生动地写出了“我”爬天都峰时动作之灵巧。

（3）用“一会儿……一会儿……”这个关联词，条理清晰地写出了“我”爬山的过程。

（4）出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？

我（）向峰顶爬去。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

“终于”是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

）

（5）指导朗读6.7自然段。

小结：

作者通过写“我”爬山之前的感受和“我”和老爷爷的对话，以及“我”爬山的动作，就把“我”爬山的过程写清楚了。

3.爬山之后。

（1）读“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：

“我”和老爷爷为什么互相道谢？

在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。

让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

（2）读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思？

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

（鼓励学生大胆发表自己的看法。

联系生活实际谈自己的收获。

）

三、拓展阅读，实现整合

通过学习课文《爬天都峰》我们知道，在记叙一件事的时候，我们要按照一定的顺序，还要通过叙事讲述一定的道理，表达自己的认知。

请同学们继续阅读语文主题图书中的《一件小事》，想一想，这篇文章讲了一件什么事？

作者从中领悟到了什么？

引导交流：

1.“迷恋”是什么意思？

因为“迷恋打针”引发了一件什么事呢？

2.帮别人打针的过程中，有成功的喜悦，也有失败的泪水。

仔细读一读这部分内容，看看作者是怎么把事情写清楚、写具体的。

3.故事的结果你猜到了吗？

（正是出人意料的结果，让作者领悟到了做人的道理。

）

四、巩固延伸，学以致用

生活中的哪些小事也让你明白了一些道理呢？

讲给小伙伴听听吧！

四年级上册语文教案－17爬天都峰｜人教（部编版）

《爬天都峰》

【课时】

1课时

【教学目标】

1.把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信心战胜困难的。

2.体会种种快乐的同时，感悟明白一定的道理。

3.体会语言描写和动作描写的作用。

【教学重难点】

理解爸爸的话。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

师：

现在，越来越多的家庭喜欢利用节假日全家一起出去游玩，亲近了自然，愉悦了身心，同时还锻炼了孩子的各种能力。

说说看，爸爸妈妈带你去过哪儿？

（生回答）

师：

咱同学去的地方还真不少。

今天，老师再向喜欢挑战自我的同学介绍一个好去处（伴着解说放图片欣赏天都峰美景）师：

是不是对它充满了兴趣？

让我们走进今天的课文，随作者一起开启本次爬山之旅。

二、学习新课。

1.齐读课题。

2.初读课文，明确课文讲了什么。

师：

请大家快速读课文，看课文写了些什么。

（生读课文）

（二生简单概括课文内容。

）

师：

是的，“我”和老爷爷互相鼓励、相伴爬上了天都峰。

可见，爬天都峰确实不是件容易的事儿。

课文比较集中地描写了天都峰，你能找出来吗？

（生：

课文第二自然段）

师：

谁愿意为大家读一读？

（生读课文第二自然段）

师：

天都峰给你留下了怎样的印象？

（高陡）

师：

你从哪些内容感受到了它的高？

（抬头望在云彩上面）

师：

哪些词句体现了它的陡？

（笔陡从天上挂下来让人发颤）

师：

谁愿意把这段文字读一读，让我们感受它的高和陡？

（一生读）

师：

你很会读！

我听出你在读的时候有意把体现天都峰高和陡的词语重读了。

师：

让我们齐读来再次感受它的高和陡。

这样的天都峰，让人望而生畏。

站在天都峰脚下的“我”是怎么想的？

你能从课文中找出来吗？

（生：

我爬得上去吗？

）

师：

从中可以看出“我”的（生：

不自信畏难）。

师：

但是我们也知道，最终“我”和老爷爷相伴爬上了天都峰。

他们是怎么做到这一点的？

让我们仍然从课文中去找答案。

3.默读课文，思考：

（课件出示内容：

我和老爷爷爬上天都峰以后为什么要互相道谢？

“我”和老爷爷取得成功的原因是什么？

）

4.交流：

师：

“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相感谢？

他们是怎么说的？

（生读老爷爷和“我”的话）

师：

哪位同学愿意把老爷爷说的话再读一读？

（一生读）

师：

说说你对这句话的理解。

（一生：

老爷爷开始没想到自己能爬上去，他是看“我”也来爬天都峰，受到了鼓舞。

所以他爬上山顶之后会对我表示感谢。

）

师：

你是怎么知道老爷爷开始没想到自己能爬上去的？

（生：

“居然”。

居然的意思就是出乎意料、没想到。

）

师：

你真是一个细心的孩子。

而且理解词语也非常到位。

师：

谁愿意再把“我”说的话读一读？

（一生读）

师：

说说你的理解。

（生分析）

师：

是的，我和老爷爷互相从对方身上获得勇气，最终爬上了天都峰顶。

所以他们互相表示感谢。

从哪些句子还可以看出他们从对方身上获得了勇气？

（他们第一次对话也可以看出他们从对方身上获得了勇气。

）（找一名学生读对话内容）

师：

他们当时会怎样想？

（生分析）

师：

我和老爷爷都不甘心自己落后对方，都暗暗下定决心，要尽全力往上爬。

从这一点来讲，他们都是从对方身上获得了向上爬的勇气。

（出示所有的对话）

师：

这些对话让我们感受到了他们的内心，感受到他们都从对方身上获得了勇气。

同桌分角色品读、体会一下吧！

（师板书：

语言）

师：

是的，我和老爷爷都是生活中的有心人，都会从对方身上汲取力量。

难怪爸爸这样评价他们：

（齐读爸爸的话）

师：

你知道“汲取”什么意思吗？

他们从对方身上汲取的力量实际就是--------（勇气）

师：

要想成功地爬上山顶，只有勇气显然是不够的，还需要————（不懈的努力）

师：

谁来交流这部分内容？

（生：

课文第六自然段写了爬山的不易）

师：

请你来读一读。

（该生读）

从哪些词语可以看出爬山的不易？

（奋力攀着铁链手脚并用）

让我们齐读体会（生读）

师：

还有哪些内容也体现了爬山的不易？

（生：

课文第七自然段）

师：

哪些词语突出体现了爬山的不容易？

（爬啊爬终于）从这些词语中你体会到了什么？

（生：

爬的时间长、爬的不容易。

）

师：

通过这两部分内容的动作描写，我们感受到了“我”和老爷爷付出的努力。

（师板书：

动作）

是啊，天都峰又高又陡，爬之不易：

（男生读写天都峰的语段）

爬又高又陡的天都峰，需要付出太多的汗水与努力，爬之不易：

（女生读向上爬那部分内容）

师：

这一切，都让我们切实感受到了爬山之难！

让我们再次齐读感悟：

（生齐读）

5.感悟、升华、拓展、积累。

师：

“我”和老爷爷千辛万苦终于爬上了天都峰，我们的心情是————（开心快乐）

师：

你感受到了他们怎样的快乐？

生交流：

（爬上天都峰顶，我们享受到了成功的快乐）（师板书：

成功）

从一开始的不自信到获得勇气爬上山顶，我们享受到了（战胜自我的快乐）（师板书：

成长）

“我”和老爷爷互相鼓励，享受到了（互助的快乐）（师板书：

互助）

享受到种种快乐的同时，你是否也从中明白了一定的道理呢？

生回答。

师：

是啊，所有的成功都来之不易！

这些话，我们共勉（课件出示：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金

6.师小结：

同学们，我们通过对课文中语言描写的品读分析，感受了人物的心理，明白了老爷爷和我互相从对方身上汲取力量；通过对课文中动作描写的品读分析，感受了我们为取得爬山的成功所付出的努力，并且感受到了努力之后的种种快乐，明白了生活的一些道理。

接下来我们要学习的文章，也来自我们丰富多彩的生活，同样也运用了语言描写和动作描写，看看它又会带给我们怎样的思索。

三、学习带入的课文。

1.齐读课题——《野餐》

2.初读感知

师：

请大家拿出学习资料，快速浏览课文，看课文哪些内容写的比较详细。

交流：

（向大自然“买菜”、爸爸叉鱼、一家人围坐一起野餐这些内容写的比较详细。

）

3.研读、分析、交流。

4.思索、感悟。

师：

美景、美食、精神的享受、身心的愉悦......大自然为我们奉献了这么多，我们该为大自然做些什么呢？

师：

你觉得我们该怎样文明游玩？

你想提醒野餐的人该注意些什么吗？

（游玩、野餐图片）

生活中还有哪些现象引起了你的思索，你觉得我们还应该怎么做？

（学生交流）

四、小结

师：

相信，在我们的共同努力下，人与自然会越来越和谐，我们会更加彼此欣赏，彼此成就。

（齐读——课件出示“我见青山多妩媚，料青山，见我应如是。

”）

五、作业

1.阅读《赶海》一文，继续感受自然生活的丰富多彩。

2.选择自己喜欢的户外活动写个小片段吧！

试着运用语言描写和动作描写。

板书设计：

爬天都峰野餐

成功生活

成长乐天伦

互助和谐

语言动作

四年级上册语文教案-17.爬天都峰人教（部编版）

17爬天都峰

【教学目标】

1.会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。

2.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。

3.理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。

养成不怕困难，奋发向上的品格。

【教学重难点】

4.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。

5.懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

由此引出本节课所学内容，并板书课题。

（引导读准多音字“都”）

二、整体感知

1.学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。

2.指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。

（主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。

）

6.作者是按什么顺序写这篇课文的？

事情发展的顺序。

（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后。

）

三、深入研读

具体赏析文中语句：

3.学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。

（1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？

（2）理解“爬”。

作者为什么用“爬”而不用“登”字？

（因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。

）

4.学习课文第3~5自然段。

（1）画出老爷爷和“我”的对话。

课件出示对话：

“小朋友，你也来爬天都峰?

”“老爷爷，您也来爬天都峰?

”

思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?

他们互相怀疑了吗?

表现了他们的什么精神?

（2）分角色有感情地朗读对话。

3.学习课文6、7自然段，提问：

“我”是怎么爬天都峰的?

画出与动作相关的词句。

（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）

4.学习课文第8、9自然段。

（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

他们的对话中都有一个什

么词?

这“勇气”体现在哪里?

明确：

体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

（2）你从他们的话中体会出了什么?

明确：

一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

5.学习课文第10自然段。

（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思?

明确：

因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

（2）你从爸爸的话中体会出了什么?

明确：

这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

四、拓展提高

学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。

【教学反思】

在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，从而理解爬天都峰的艰难和不易。

接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句，引导学生进行理解体会。

在理解中，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动词，让学生从中体会到爬山的艰难。

又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。