课堂观察量表范例16941.docx
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课堂观察量表范例16941
课堂教学观察量表（师生互动等级量表）
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
{
学科
观察记录
观察内容
次数
效果评价
—
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
…
2、判断性问题
$
3、论证性问题
|
学生提问类型
5、理解性疑惑
]
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
{
互动类型
8、师生互动
/
9、生生互动
10、师班互动
%
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
#
12、以评价推进互动
'
13、以非语言推进互动
·
言语互动过程记时
14、30秒以下
-
15、30秒以上
<
教师对学生提问的态度
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
@
19、有效调控
20、放任
^
注：
次数以“正”字表示
|
;
案例课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节
时间
地点
课题
<
观察者资料
姓名
学科
行为类别
时间（分钟）
'
百分比
排序
效果评价
A
B
C
/
D
E
教师讲解
）
学生讲解
~
师生互动
小组讨论
^
学生自学
^
非教学时间
·
~
【
注：
次数以“正”字表示
-
、
案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）
时间
地点
【
课题
观察者资料
姓名
学科
序号
}
项目
讲解行为方式
时间配置
其中教师时间
其中学生时间
效果评价
A
B
C
D
Ｅ
１
导入
;
２
知识点梳理
}
３
?
知识点运用
"
４
课堂小结
'
５
学生练习
;
６
教师讲评
，
注：
教师讲解行为主要有：
1．用课本语言2．用自己的语言3．用举例的方式4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
'
;
案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）
时间
地点
，
课题
观察者资料
姓名
学科
次数
#
百分比
排序
效果评价
学
生
的
错
误
1.知识性错误
—
A
B
C
D
E
2.表达的错误
（
3.思考不全面
^
4.教师无法判断的
（
5.未理解问题的指向
@
教
师
的
$
处
理
1.鼓励
《
2.引导
~
3.换其他学生回答
—
4.教师自己指正
`
5.由学生评价
6.由同学补充完善
！
7.进行解释和说明
]
8.忽视
<
注：
次数以“正”字表示
%
）
课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
执教者资料
姓名
。
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
.
第一课时
观察中心
教师提问
观察记录
提问内容
问题分类
回答对象
问题的有效性
教师反馈
开放性问题
封闭性问题
个体
集体
经线概念
\
√
√
√
语言
经线特点
√
@
√
√
板书
东西经度划分
√
√
√
^
语言
经线圈
√
√
学生有2/3不明白
语言
-
南北回归线
√
√
√
语言
地轴北端指向
】
√
√
学生大部分没反应
无
自转方向
√
）
√
√
课件
自转周期
√
√
√
（
语言
恒星日
√
√
一半没反应
课件
~
角速度（是否相同）
√
√
没理解概念
课件
线速度变化
√
【
√
√
课件
极点自转速度特点
√
'
√
√
语言
公转周期
√
√
没理解恒星年
"
语言
公转轨道面
√
√
√
语言
…
公转速度
√
√
没理解变化
课件
近日点远日点速度变化
{
√
√
要知其所以然
课件
夏半年大于冬半年原因
√
√
、
要知其所以然
语言
总计
17个
2个
15个
5个
12个
~
9个占53%
语言9，课件6，板书1，没有0
分析
1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。
2、对学生的回答缺少肯定。
3、提问以封闭问题为主。
课堂教学观察表二（教师教学行为量表）
执教者资料
姓名
[
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
{
第一课时
观察中心
教学环节
观察记录
教学环节
教学内容
时间
教师讲解时间
学生活动时间
%
作业讲评
学习评价手册
2分钟
2分钟
引言
30秒
30秒
\
授新课
地球基本知识经纬线
10分钟
7分钟
3分钟
自转旋转中心
|
2分钟
2分钟
自转方向
5分钟
3分钟
2分钟
%
自转周期
8分钟
4分钟
4分钟
自转速度
4分钟
2分钟
！
2分钟
公转概念
1分钟
1分钟
公转方向和周期
】
5分钟
3分钟
2分钟
公转速度
5分钟
4分钟
1分钟
'
巩固复习
2分钟
1分钟
1分钟
总计
45分钟
29分钟30秒
（
15分钟
分析
教师讲解时间约占课堂的%，学生活动时间约占课堂的%。
整节课以教师讲解为主。
|
课堂教学观察表三（学生学习行为量表）
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
{
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
某学生课堂学习行为（11人）
观察记录
教师教学内容
倾听
-
发言
思考
讨论
书写
发呆
疑惑
观察
操作
检查道具
.
7
3
1
，
作业反馈
8
1
2
观察地球仪
3
1
7
》
东西半球划分
1
《
10
0度纬线、回归线
！
11
模拟地球自转
！
4
7
画出自转方向
6
3
1
1
自转周期实验
5
6
学生看书、归纳
$
11
自转速度
，
阅读课本
]
3
2
3
2
1
，
模拟公转
1
1
4
5
阅读课本
9
2
#
学生回答
8
1
2
【
·
》
分析
学生活动多集中于倾听、观察与操作，相对而言讨论与单独发言者较少，课堂书写较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。
}
课堂观察量表四（学生学习活动等级量表）
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
，
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学生表现
评分
<
备注
1、课前有否准备，准备得怎么样
5
2、学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂
3
~
3、有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗
3
4、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗
3
5、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何
2
[
6、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何
2
7、学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些
2
]
8、学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见
3
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
3
10、预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）
2
>
总结
整节课总体印象还是以教师讲解、学生倾听为主，教师虽有课改意识，但给予学生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教学为主。
注：
评分为5分制：
优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分。
教师提问有效性观察总表
#
课题：
资源的跨区域调配年级：
高二（）班授课人：
观察人：
时间
问题统计
指向性（清晰模糊）
问题层次（识记、理解、应用）
获得答案的途径
候答时间
个人回答
集体回答
启发回答
回答效果（念书、自己组织语言）
；
教师理答
评价
为什么资源跨区域调配
★★★
应用
读图
<1′
√
√
自己组织语言
有效引导
层次分明
能源产销分析
★★
读图
<1′
√
√
自己组织语言
有效引导
教师参与多
大型工程了解信息
★
应用
视频
<1′
√
√
自己组织语言
归纳
教师参与多
西气东输的原因
★★★
应用
课本
1′
√
√
念书
归纳提升
能源消费结构
★
读图
1′
√
自己组织语言
引导
煤炭优点
★
思考
<1′
√
自己组织语言
引导
管道运输
★★
应用
已有知识
<1′
√
√
自己组织语言
归纳
西气东输经过省区
★★★
应用
读图
<1′
√
自己组织语言
课件演示
管道非直线原因
★
应用
读图
1′
√
自己组织语言
指导读图
比较一二线异同点
★★
应用
读图
1′
√
√
自己组织语言
课件显示归纳
小结
1、课堂提问进行设计，能够引导学生读图分析
2、问题设计层次性好
3、问题设计对学生的思维能力有促进
4、学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥的空间
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