人教版六上册语文第四单元.docx
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人教版六上册语文第四单元
教学设计
修改栏
第四单元
单元教材分析：
地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。
“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。
本组课文围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应行该珍惜资源，保护地球。
《鹿和狼的故事》这篇课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈感情。
《青山不老》讲述了一个山野老农，疆土必胜的精力用于植树造林工作，一次实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。
单元教学目标：
1、掌握本单元的生字词语，能正确读写。
2、有感情的朗读课文与默读课文相结合的方法，感知课文内容，理解文章主旨。
3、引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
单元教学重难点：
感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
单元课时安排：
13、只有一个地球………二课时
14、鹿和狼的故事………一课时
15、这篇土地是神圣的………二课时
16、青山不老………一课时
口语交际………一课时
回顾拓展四………一课时
单元检测………二课时计10课时
13、只有一个地球
教学目标：
1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
课前准备：
1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。
2、多媒体课件。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习字词；读课文，了解课文内容。
教学目标：
正确读写本文字词，了解课文内容。
教学重难点：
正确读写“遥望、晶莹、资源、恩赐”等词语及意思。
说说课文内容大意。
教学准备：
地球仪，有关地球的图片及介绍性文字。
教学过程：
一、情景导入：
在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。
你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。
今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。
谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？
（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）
二、看图引入，初读全文
1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！
请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
不懂的字词先自己想办法试着解决。
3、学生自由读课文。
1）出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
2）默读课文，梳理内容
3）默读课文，然后跟周围的同学讨论：
课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
4）交流反馈：
可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）。
5）概括大意，初解课题
A、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
B、联系主要内容，讨论交流：
为什么说“只有一个地球”？
4、小结：
通过学习，我们初步了解了地球，知道了：
她的样子非常──（美丽壮观），
但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。
她所蕴含的──（自然资源有限），
如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。
正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
三、作业：
有感情的朗读课文，正确书写生字词语。
板书设计：
13只有一个地球
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应保护地球（第8至9自然段）。
第二课时
教学内容：
熟读课文，理解课文内容。
教学目标：
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
教学重难点：
体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学过程：
一、复习导入，衔接过渡：
上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！
”
二、师紧接着低沉地接过来：
“同时，又太容易破碎了！
”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？
上节课大家都有所了解。
现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。
划一划。
而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。
（生又一次投入到与文本的对话中。
）
三、师生、文本三者之间产生对话。
1、抓住重点，体会“容易破碎”：
（1）读书后，大家纷纷交流。
预设：
地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。
注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。
（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？
（气愤、不满、焦急、告诫……）
那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！
读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？
我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会：
“不是……而是……甚至是……”
“但是，如果……必将……”
（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。
）
（3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？
人们又是什么样的态度呢？
刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词
（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？
（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。
）
对了。
我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。
那么，这个“滥用”与“乱用”呢？
（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。
（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱。
）
（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。
在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？
（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）
老师也搜集到了这些资料。
（课件显示与旁白有关的内容）
师伴随着课件内容旁白:
“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。
空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。
人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。
”
同学们,我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。
（生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。
）
（5）你们都很气愤，是不是？
我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！
再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。
来，我们跳过这些括弧读，试试看。
（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。
）
看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，一定感觉不同。
比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？
对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！
我们大家再一起来读一读，边读边体会。
2、上牵下连，联系上文：
（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。
联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？
（生自然到读第二段。
）
我们一起把第二段的最后一句读一读——
“这样，人类生活的范围就很小很小了。
”
小到什么样的程度？
哪一句话形容了它的小？
它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。
你们来看这个比例图。
（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！
这么小，人又多，它当然怎么样啊？
（拥挤不堪。
）
（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？
同学们，作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。
尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！
我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？
（全船覆没！
船上的人会淹死！
……）
总结：
同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。
（再回到这一句）：
“我们这个地球太可爱了！
同时又太容易破碎了！
”
四、上牵下连，联系下文：
读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！
行吗？
能不能就用你的读来回答这个问题？
谁来读一读？
（点三人分别读5、6、7自然段）
是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。
因为我们只有——
生齐答：
一个地球！
五、回到课题，升华情感
只有一个地球，我们别无去处！
那么，我们又该怎么做呢？
此时，你心里又想说些什么？
（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！
来，我们一起向人们发出呼吁吧！
（相机读最后一段）。
现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。
（生回答）对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！
再来读一读课题。
生读课题，师相机评价。
如：
你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀。
又如：
你强调了“只有”。
是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？
她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！
大家一起读：
只有一个地球！
师接过来：
只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！
让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！
齐读——只有一个地球！
六、布置作业（任选一个）：
1、科学考察活动：
关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。
2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！
3、创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。
”
板书设计：
只有一个地球
可爱易碎
唯一
保护地球造福人类
教学反思：
14、鹿和狼的故事
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事？
你觉得狼是一种怎样的动物？
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为？
板书：
狼
2、你认为鹿是一种怎样的动物？
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：
鹿
过渡：
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
3、板书课题：
鹿和狼的故事
二、自学课文
1、自由读课文，思考：
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？
告诉我们一个什么道理？
2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗？
请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？
用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？
5、讨论：
指名读句子：
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）、用课文中的事例来说说：
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
（2）、再用课文中的事例说说：
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？
如果破坏了会怎么样？
（3）、整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？
五、体会课文中心
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？
2、这是“狼”的错吗？
“狼”难到就该杀吗？
3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗？
真正的“祸首”究竟是谁？
5、这个故事告诉我们一个什么道理？
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
板书设计：
鹿和狼的故事
鹿啃树皮——毁坏森林
狼吃鹿——保护森林
（尊重事物之间相互联系、相互制约的关系）
教学反思：
15、这片土地是神圣的
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重难点：
1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
教学时间：
二课时
第一课时
教学内容：
初读课文，了解文章大意。
教学目标：
学会本课的字词，有感情的朗读课文。
教学重难点：
揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。
教学准备：
了解家乡的土地资源状况。
教学过程：
一、设疑，引入新课
1、完成填空练习：
（）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2、揭示课题：
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
3、解题。
理解“神圣”的意思。
二、初读课文，了解主要内容
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？
补充介绍文章背景。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：
课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1、1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？
边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2、交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
（2）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
（3）小结：
我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
四、小结：
我们头顶着同一片蓝天，我们共同生活在地球上，每一片土地都是神圣的。
五、作业：
有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学内容：
有感情的朗读课文，理解文章内容。
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
2．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
教学重难点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、回顾课文，感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁？
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
”
（1）学生交流感受。
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
（4）“它”是谁？
为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
”
（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
3、自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
重点理解：
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”
4、小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
四、课后练习，积累语言
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
五、板书设计：
15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
……
六、教学反思：
教学设计
修改栏
16、青山不老
教学目标：
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：
理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：
了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、初探课文，认识老人
1、猜字激趣。
出示“老”字。
这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。
《说文解字》中也是这样解释的：
“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。
今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
揭题读题。
2、自学课文。
认真地自由读课文，要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
（1）认读生字词语。
（2）选读自己喜欢的段落。
默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？
预设交流点：
（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
（板书：
离世）
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
（板书：
过世）
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
（板书：
81岁）
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
（板书：
再也出不来了）
二、再读课文，感受青山之美，环境之恶
1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点：
（1）窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？
指导读这段话。
（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：
一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？
（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：
你觉得这是一些怎样的树？
它们的作用是什么？
你能用课文中的话来说吗？
2、体验绿洲所处环境的险恶。
（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？
（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
三、深究课文，领悟“青山不老”
1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
2、集体交流。
出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”
老农怎样实现自己的价值？
“另一种东西”是什么呢？
小结：
是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！
这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。
它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
只要老人的精神不老，这青山会老吗？
（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
（2）交流练笔内容。
（3）总结课文：
有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？
它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
四、积累拓展
1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。
2、阅读相关文章。
板书设计：
16青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
教学反思：
教学设计
修改栏
口语交际
教学目标：
1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备：
1、教师准备：
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
2、学生准备：
准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程：
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。
）
生自由交流感受。
小结：
课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
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