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识字教学评课稿共19页

识字教学评课稿

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

　　篇一：

二年级上册识字七评课稿　　二年级上册《识字七》评课稿　　大水坑二小：

牛有梅　　听了张老师的这堂《识字七》，我有很多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都体现着识字教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感受了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。

下面我从三个方面谈谈自已的想法。

　　一、识字教学形象逼真、教法多样　　在本堂课识字教学中，张老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界，既生动有趣又不缺乏效果的呈现。

比如引导学生理解“鸟”的字形时，通过形象的图片展示，让学生认识象形字“鸟”从古至今的演变，加深了对“鸟”字形的印象。

又比如张老师擅于用猜谜语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这也是运用了“加一加“的方法来识字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。

再比如用“鸟”和“隹”字旁来认识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣味性和神奇，所以在本堂识字教学过程中，张老师始终把握“识字”这条命脉，通过看图识字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣。

　　二、创设教学情境、体现童趣学习课文内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所谈到的低段学习要从整体上把握内容结构，重视激发学生学习兴趣。

不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，张老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读了‘雄鹰翱翔在蓝天’，你的脑子里呈现出了怎样的画面？

让学生体味翱翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。

同时，让学生做飞行状，让学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉戏”进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了儿童思维的最近发展区，激发学生情感。

　　三、运用艺术化的教学语言，体现童心　　美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：

“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。

”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而张老师的课堂教学语言恰恰是这样的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，张老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。

学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。

张老师以一颗童心和学生交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。

当然，听了这堂课也有让我思考的地方，张老师在本堂课中有设计朗读环节，低年级应该如何更好地展开朗读教学？

个别朗读情感体现得很好，但齐读的时候却不是很突出，这是不是低年级朗读教学的难点？

　　总之，张老师这堂识字教学课是通过这次国培学习经验更丰富，教学方法更灵活。

　　篇二：

趣味识字评课稿　　趣味教学，快乐识字　　桂芝小学徐鑫　　本次教研活动中，聆听了一年级的唐老师和沈老师的识字课，同样的课题不同的上法。

　　上出了不同的精彩。

沈老师教学手段多样，学生在轻松愉快地氛围中识字，取得了很好的效　　果，给我留下了深刻的印象，对此，我谈谈自己的一些收获。

　　1.积极创设丰富多彩的教学情境。

沈老师在教学生读好六个生字“请、情、清、晴、蜻、　　睛”后，出示三组句子，创设了小动物们出来游玩的情境，让学生根据情境填词，并说出填　　词的理由，在此基础上还让学生进行“字、词、句”的说话训练，孩子们兴趣非常高，精彩　　的发言打动着我们每一个听课老师的心。

　　2.积极组织生动有趣的教学游戏。

沈老师在教学生情境中识字后，做了一个游戏：

老师　　做动作，学生说出动作所表示的字。

这个游戏虽然简单，但孩子们觉得生动有趣，乐此不疲。

　　教育家卡罗琳说：

“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。

”在　　有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

沈老师的识字课给我们做了很好的典范，让学生在快乐中学习是我们每个教师追求的目　　标。

篇二：

趣味识字说课稿趣味识字“八”　　说课稿乌市第七十四小学　　古则里阿衣各位专家老师：

你们好！

　　我说课的内容是学前幼儿用书《趣味识字》第17课：

趣味识字“八”。

　　一．教材分析：

　　本课采用的是看图数数的方法识字,教材以图文并茂的形式激发幼儿的兴趣，主要以读和　　写为重点，以学儿歌为主要内容。

本册识字教学处于承前启后的重要位置,教学中可按照自主　　学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使识数与识字同步发展。

　　二．幼儿情况分析　　学前幼儿阶段，由于年龄较小，心理发育尚未成熟，自我控制能力及集中注意能里较弱。

　　因此，在授课时，为了调动学生积极性和激发学生对课程的兴趣，我大量采用了以图片，多　　媒体，讲故事，做游戏等适合学前幼儿身心发展特点的方法进行授课。

　　三．教学目标：

　　1．让学生认识汉字“八”。

　　2．学生能正确读和写汉字“八”。

　　四．教学重点：

　　1．培养学生能用汉语表达：

“八个”“八只”等词语。

　　五．教学难点：

　　学唱儿歌。

　　六．教学准备：

　　课件，生字卡片，图片若干，8中小动物模型等。

　　七．教学过程：

　　本次教学过程主要分7个坏节：

第一部分：

复习。

让学生齐唱儿歌“小白兔“。

通过唱儿歌，首先起到了复习的作用。

　　其次达到了集中学生注意力的效果。

第二部分：

导入。

通过讲森林里面有8个小动物去吃苹果的故事引出汉字“八”。

在讲故　　事过程中，一一出示小动物，让学生说出小动物的名字，数有几个小动物，数树上有几个苹果等活动，活跃了课堂气氛，调动了学生积极性。

第三部分：

教读法。

出示生字卡，领读。

教完读法后，让个别学生用“八”说一句话。

　　加深对汉字“八”的理解。

第四部分：

教写法。

引导学生伸出小手跟着老师一起写笔画“一笔撇，二笔捺”。

之后请　　学生完成学生用书17页的“涂一涂”。

培养学生独立写字的能力。

第五部分：

玩游戏。

玩“我是小小邮递员的游戏”。

以对话的形式完成该游戏，首先活跃　　了课堂气氛，其次加深了学生对汉字“八”的认识。

第六部分：

教“读一读”。

播放多媒体，请幼儿听儿歌“奶奶今年八十八”，说说儿歌里　　我们学到的汉字，培养学生听汉语能力。

之后领读，培养学生有感情的朗读儿歌的能力。

第七部分：

活动延伸。

给每组学生发16张图片，让学生给图片分组，并说说图片上的是　　什么。

如：

八个香蕉，八朵花等。

通过此游戏让学生知道不同的物品要用不同的量词表示。

　　培养学生口语表达能力，创设了共同学习的教育环境。

篇三：

语文识字课评课稿一（7）班语文下册《识字四》的评课稿今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的　　状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。

识　　字的有效性体现在以下几个方面：

　　一、课件导入。

　　出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿　　意和他们交朋友吗？

可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起　　了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。

　　二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。

古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会　　学生学习知识的方法。

江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。

　　三、识字教学恰当运用多种方式。

《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。

江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法　　引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出　　现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。

　　四、从文本出发，回归文本。

“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文　　素养的一种方法。

江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。

通过　　“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在　　这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。

　　五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评　　价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。

教师评价语对学生的积极性起着　　很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。

总体来说，这堂课还是非常成功的。

但是也有一些小问题需要引起注意。

如：

学生回答　　问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”　　是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。

这些可能都是老师的大意，但是。

　　作为小学语文的基础教学，是不能出现这样的错误的。

一

（1）班语文下册《识字三》评课稿今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。

“识字３”这一课是以　　对对子的形式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。

这节课，李老　　师根据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情境，使学生始终处于愉快积极的学习状态里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就说说自己对这节课　　的听后感。

　　首先李老师以和同学们进行对对子的游戏导入新课，然后通过多媒体播放课件，让学生　　通过观察图片联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得　　见的摸得找的东西。

接着教师指导学生通过多种形式的读，如：

男生读、女生读、指名　　读、齐读等方式一步步认识字音，再在情境中接触字形，引导学生联系生活所见，运用他们　　已熟知的语言材料，认识词语，这样的安排效果上达到了事半功倍。

最后，李老师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。

　　如通过象形字“雨”、“树”的演变过程，让学生发现“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”则跟树木有关，加深学生的印象。

此　　外还准备了一些日常生活中的一些包装盒让学生识字，巩固所学。

总之，低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松愉　　快的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交朋友，常见面，枯　　燥的识字也变得津津有味了。

李老师在识字教学中充分体现了《语文新课程标准》中识字教　　学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多启发。

评课人：

赵梅芳　　20xx、3、14篇四：

二年级上册识字七评课稿二年级上册《识字七》评课稿大水坑二小：

牛有梅　　听了张老师的这堂《识字七》，我有很多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这　　堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都体现着识字　　教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感　　受了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。

下面我从三个方面谈谈自已的想　　法。

　　一、识字教学形象逼真、教法多样在本堂课识字教学中，张老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界，既生动有　　趣又不缺乏效果的呈现。

比如引导学生理解“鸟”的字形时，通过形象的图片展示，让学生　　认识象形字“鸟”从古至今的演变，加深了对“鸟”字形的印象。

又比如张老师擅于用猜谜　　语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这也是运用了“加一加“的方法来识　　字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。

再比如用“鸟”和“隹”字旁来认　　识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣　　味性和神奇，所以在本堂识字教学过程中，张老师始终把握“识字”这条命脉，通过看图识　　字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义，让学生充分体验着识字　　的乐趣。

　　二、创设教学情境、体现童趣学习课文内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所谈到的低段学习要从整体上把握内容结构。

　　重视激发学生学习兴趣。

不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，张老师想　　方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读了‘雄鹰翱翔在蓝天’，你　　的脑子里呈现出了怎样的画面？

让学生体味翱翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。

同　　时，让学生做飞行状，让学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉　　戏”进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让　　学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了儿童思　　维的最近发展区，激发学生情感。

　　三、运用艺术化的教学语言，体现童心美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：

“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而　　且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。

”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学　　习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而张老师的课堂教学语言恰恰是这样　　的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，张老师特别注重教学语言的趣味性和激励性。

　　比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于　　乐，很有趣味性。

学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”　　等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。

张老师以一颗童心和学生　　交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。

当然，听了这堂课也有让我思考的地方，张老师在本堂课中有设计朗读环节，低年级应　　该如何更好地展开朗读教学？

个别朗读情感体现得很好，但齐读的时候却不是很突出，这是　　不是低年级朗读教学的难点？

总之，张老师这堂识字教学课是通过这次国培学习经验更丰富，教学方法更灵活。

篇五：

　　一年级下册评课稿　　一年级下册《识字4》评课稿低年级识字量很大，而且识字教学本身又是枯燥无味的。

新课标提出要使学生“对学习　　汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。

兴趣是最好的老师，是学习的动力。

一年级的年　　龄特征决定了他们具有天真好奇的、爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想　　的效果。

课上，刘老师识字方法丰富多样，整节课以趣味、欢乐贯穿始终，课堂氛围非常浓　　厚。

在这节课中有很多值得学习的地方：

　　1、在引入新课时，让学生观察图画，然后说说都看到了些什么，既培养了学生的观察能　　力和思维能力，又培养了学生的说话能力。

　　2、识字教学时，首先由拼音拼读识字，然后单独识字，再借助图片游戏识字，最后在儿　　歌中识字，方法多样，趣味性强。

　　3、板书贴图漂亮、醒目。

4、注重了写字教学中的读写结合。

总之，这节识字课很成功，达到了教学效果。

另外，有点小小建议：

　　1、在识字教学中可引导学生用更多的方法识字，如熟字加一加，猜谜识字，利用偏旁识　　字，生活中识字等。

　　2、在写字训练时，要多引导学生观察，让学生自己发现问题，自己说出来，老师再强调　　结构、笔画，然后学生再动笔写，效果会更好。

　　3、教师的语言一直出于高亢的语调，少抑扬顿挫的节奏，容易造成学生听觉的疲劳，因　　此建议刘老师以后注意自己的语言，轻重缓急掌握好，那就更完美了。

　　篇三：

《识字七》评课稿　　《识字七》评课稿　　《识字七》评课稿　　各位领导、老师：

　　大家下午好！

　　很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流。

　　《识字七》是一课集中识字课，对二年级小学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此X老师的设计旨在根据二年级学生年龄特点，创设情境，让学生通过看、读、说在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。

我觉得：

X老师教态自然，语言亲切，整堂课给人的感觉是"朴实"和"真实"。

现在我从以下几点谈谈我对这节课的看法。

　　一、以识字教学为命脉，设计课堂教学　　在这节课中，X老师始终把握"识字"这条命脉，通过看图识字、集中识字、读文识字、听音找字、摆字读字、自主识字等方法引领学生掌握字音、字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣，让学生学得主动、学得轻松、学得愉快。

　　首先X老师带着孩子们去动物王国跟可爱的动物们交朋友，出示一张张鸟类的图片和名字，引导学生读词、认字，然后再集中识字、读文识字。

最后巩固生字，整堂课环节清晰、重点突出，使学生的识字活动成为极快乐有趣的事，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。

　　二、创设教学情境、体现童趣　　语文学习不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，X老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，首先X老师通过课前和学生谈话，营造了轻松愉快的氛围，接着引用蒂皮这个小朋友和动物的亲密接触的图片，迅速调动学生的兴趣，拉近学生和动物的距离，很好的激发了学生学习的兴趣和积极性。

　　三、识字教学扎实有效　　对于二年级的学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此，X老师根据二年级学生年龄特点，设计富有层次的识字活动，首先读图识字让学生读准字音，提醒学生读好后鼻音、前鼻音。

其次集中识字环节中让学生识记字形，但是老师不是一个一个的教，而是先调动学生已有的知识经验，回忆以前学过的识字方法，如：

加和减、换偏旁、编字谜、编故事、做动作等等，再利用这些已有的方法同桌合作记字形，此时，学生的兴致很高，想出了很多好办法，如：

两个人坐在一艘小船上（丛），大火烧掉寸（灵）等等，学生思维的火花一次次发生碰撞，X老师把学生真正放到一个主体地位，真正地关注了学生。

然后读文识字，通过多种形式、不同要求下的读课文，强化定位的复现识记。

最后巩固生字。

这一环节中，X老师精心设计多种巩固生字的方式，如读字找字、听音找字、火眼金睛，促使学生动脑、动耳、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与，让学生在生活中识字，在游戏中识字。

　　在巩固生字环节中，X老师出示了一段带有生字的小故事，先是让学生读故事，自由读、指名读、齐读，再谈体会，说说如果你识孔嬉的朋友，你有什么想对孔嬉说的？

学生不仅再这个故事情境中轻松地完成了巩固生字的任务，还对学生进行了要保护动物的思想渗透。

可谓一举两得。

　　四、注重识字过程中人文关怀。

　　从上课开始与老师交朋友，到欣赏蒂皮的《我和我的野生动物朋友》的图片，到读儿歌，读故事谈体会，懂得保护动物。

整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与"动物"相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。

我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。

爱护生活环境。

　　X老师的课优点还有很多，在这我就不一一例举了，下面我提几点自己的一些想法：

　　1、"翱翔"的解读。

X老师问学生"翱翔"是什么意思，学生说是飞翔的意思，老师马上就予以肯定了。

但是翱翔和飞翔是有区别的。

翅膀较大的像雄鹰一样的鸟在空中飞翔用翱翔，翅膀小的小鸟的飞用飞翔。

　　2、巩固环节中，在学生读好故事，谈好体会后，可以再让学生回到课文中来，与"你拍九，我拍九，人和动物是朋友。

你拍十，我拍十，保护动物是大事。

"相结合。

让课外拓展与课文内容更加融合，把教学目标中的"有保护动物的意愿"落到实处。

　　以上只是我个人的一些不成熟的看法，不当之处，敬请见谅。

　　总之，瑕不掩瑜，这是一节非常成功的课，这堂课内容很充实，亮点也很多，值得我们去学习、去深思和探讨。