昂立英语课堂游戏汇编1.docx
《昂立英语课堂游戏汇编1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《昂立英语课堂游戏汇编1.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
昂立英语课堂游戏汇编1
课堂教学游戏概论
一、课堂教学游戏定义：
在一定的教学目的下，在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动。
该活动是为了激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其学习积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率而设计的。
二、游戏实施的原因及目的：
游戏教学活动是交际的活动，交际活动中充满着情感和乐趣。
同样，英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。
寓情于乐会使教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学。
寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣，增进师生间、学生间的友谊，活跃课堂气氛。
新教材突出体现语言教学的交际性，为我们提供了富有情感和乐趣的教学素材，并通过文字和图画在课本中充分体现出来。
课本中蕴含的这些快乐情感需要教师运用与之相适应的教学方法激活它，使其转化为学生学习的热情和提高能力的动力。
“AllworkandnoplaymakesJackadullboy”。
（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。
儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制力差、认识活动以具体形象为主的特点。
长久以来，如何抓住儿童注意力、激发儿童求知欲成为儿童教育的难题。
然而，游戏恰好解决了儿童“学与玩”之间的矛盾，而且它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需要。
所以游戏成为符合儿童好玩好动特点的、受到普遍喜爱的活动。
它把英语语言知识的学习与英语言语技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学的枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
三、设计游戏的几大原则
充分研究儿童的心理活动规律表明，游戏的成功在某种程度上取决于游戏对儿童心理的满足程度。
游戏越能满足儿童心理，则越成功，否则相反。
由此看出，设计游戏也必须以儿童的心理规律为基础。
否则，只会是空中楼阁。
1．猜测性（采用提问法）
利用儿童的好奇心理，引导儿童通过游戏来探寻未知世界，使孩子们感受成功的喜悦，此类游戏有：
神猜、Wordsinheart、ThebadQueen，etc。
2．对抗性
利用儿童好胜心理进行游戏，孩子们在游戏中都希望取胜，关注游戏的结果。
利用学生关心游戏结果的间接兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。
如：
Goldentouch、Highandlowvoice。
3．趣味性
游戏设计千变万化，灵活形式，不可预知的结果，深深吸引着儿童，令他们兴趣盎然，他们才会乐于参与和积极响应。
四、实施游戏要注意的几大原则
1．目的性
任何教学都应该在一定的教学目标指导下为一定的目的服务，做到有的放矢，教学是让孩子们的知识从无到有，从低到高的过程，以逐步达到老师预期的培养目标。
目的性也含有以下方面的意思。
1、每个游戏均应为一定的教学目标服务。
2、游戏为掌握当堂课的教学内容服务。
3、游戏为复习、巩固以前学的知识服务。
2．准备性
教学游戏要成功地进行，游戏前的准备必不可少，这是保证游戏成功的必要条件，我们所说的准备包括以下三方面的准备。
1、物质上的准备：
包括道具、录音机、卡片、板书、服装、头饰、录音带、录像带等。
2、知识上的准备：
每个游戏的进行都对孩子们所学的知识和能力有一定的要求，教师要有预见性。
3、心理上的准备：
良好的心理状态是办任何吉成功的必要条件，让学生安静，进入游戏状态。
4、还应针对不同的学生进行不同的游戏。
3．顺序性
游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时有必要遵循其难度差别，做到由易到维、因地制宜、步步为营，逐步提高。
4．公平性
游戏的公平性尤其重要。
如果教师没有注意的话，可能使孩子幼小的心灵受到伤害而失去对英语学习的兴趣，甚至产生对老师的排斥心理。
因此，在游戏操作时，教师应注意：
1、对人公平：
公平地对待所有学生，不可歧视差生，且应适当地照顾差生，后三排的学生，老师黄金视角以外的学生，培养全体学习成功者。
2、在知识上对学生公平：
有的游戏难度不一，且学生水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。
5．可控制性
有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切，群情激昂时会导致课堂纪律混乱。
老师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。
6．适宜性
游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性；太容易又不能激发兴趣。
不同班级，不同程度，不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游戏。
如男生比女生多一倍的班，不适合进行男女对抗性游戏，因为显失公平，游戏失去意义。
课堂游戏汇编
1、Playingcards（输入/输出）
操作方式：
学生回家根据老师指定的单词和数量（10个左右）做好单词牌。
在老师带读熟练之后，两个学生一组比赛或同座之间在课堂上比赛。
两个各摸到等量的牌以后，一个出牌，另一个必须认读出来，读对了，认读者可得到这张牌，读错了，牌放到一旁下轮再比，谁得牌多，谁得分多。
注意事项：
该游戏复习性强，且复习量大，几次打牌可以把一本书的单词认得很熟。
但要注意学生的发音是否准确，而且有的学校没条件开展此游戏，因其没有单词牌。
但可以让学生自已做，用硬纸片或者扑克牌贴白纸制作。
训练目的：
双人比赛。
对抗性强，学生好胜心切，学习与娱乐结合，趣味性强，复习量大，有效掌握生词。
2、Thefirstletter（输入/输出）
操练方式：
将板书在黑板上的单词的后部分逐步擦掉，只剩下一个首字母，而后手指该首字母，让学生读出该单词，或者说出该字母，让学生读出该单词。
注意事项：
如果两个单词以同一个字母开头，一定要给予区分，板书时要用不同颜色，便于学生认读。
且这个游戏一般要在学生学过字母后进行，准备性更充分游戏成功率更高。
理论依据：
过渡性游戏，训练学生观察单词词型，利于识记单词，为以后高级班学习积累词汇。
3、Iwillcatchyou（辨音型）
操练方式：
老师带读单词，有时故意读错一个，如将[plei]读成[prei]，若学生跟读错误单词，则老师加一分，若没有跟读，保持沉默，则集体一分。
注意事项：
老师所读的单词要正误对比鲜明，不可含糊不清；教师操练时速度要快，读每一个单词之间的间隙不可太长，下一个单词开始之时为上一个单词结束之时。
理论依据：
训练学生敏锐的听力、分辨正误的能力及迅速反应的能力。
正误鲜明对比，有利于学生形成正确的发音。
4、GoldenTouch
操练方式：
先将单词板书在黑板上，多次操练带读，待学生对所有单词比较熟悉后开始游戏。
叫两个学生到讲台上，背对黑板，老师读一个单词，学生转身指出老师所读单词，先指出来者胜。
也可采用分组计分方式，两学生分别代表男生和女生，或者是两大组。
注意事项：
此游戏竞争性强，要特别注意组织教学，每次进行时每个学生只能用手指一次。
游戏的单词量要适当控制，新课一般在10个，复习课在20个左右，板书时注意让学生有序地读单词，不可乱喊乱叫。
板书单词不可写得过高，学生矮的指不到。
单词量也不宜太大，尤其在初期班。
训练目的：
快速识记所学单词，利用学生好胜心理，调动学生学习积极性，竞争激烈，课堂气氛很好。
学生非常感兴趣，且巩固量大。
5、Hangman（输出）
操作方式：
先由老师写出一个单词的某个或某两个字母，其他字母由横线代替。
如：
t＿＿ch＿＿。
然后由其他同学轮流猜其余的字母。
猜对了，把字母填上去，猜错了，就画一笔“Hangman”。
如单词较难、较长时，老师可提示单词的范围或某个关键字母。
如果“Hangman”画完了，单词仍没填完，游戏失败，需重来。
注意事项：
板书单词时要注意，尽量多选取由相等字母数组成的单词，相应增加游戏难度，由一个学生进行游戏，其他同学准备，注意组织教学，此游戏进行时间不可太长，避免出现课堂纪律混乱。
训练目的：
掌握单词的词形及拼写，为以后通过章节、发音规律记单词打下基础，同时学生运用排除法分析问题，适用性强，适用于不同年龄的学生。
6、Colorthewords（输入/输出）
操练方式：
老师先将不同的单词分别用不同的颜色板书在黑板上，然后老师读单词，学生说出该单词的颜色。
如：
red、white、yellow、etc、反应最快者记分。
训练目的：
难度小，培养学生成功感，让学生对词有个整体初步印象，为识记单个单词奠定基础。
7、Whatisit（输出）
操练方式：
老师在空中书写一个单词，让学生读出老师老师写的是哪个单词，或在学生手上或背上写一个单词，让学生想象出是哪一个单词，答对者加一分。
注意事项：
老师板书时须规范，不可拖泥带水，所写单词学出信息，该游戏趣味性、猜测性强，学生乐于参与。
8、Howmanyfingers,howmanytimes（输入）
操练方式：
老师带读单词时，伸出几个指头指单词，学生就读几遍。
如老师用两个指头指单词，全体学生必须读两遍。
次数从0—3。
如学生多读或少读，老师计一分。
如学生都按要求读了三遍学生计一分。
亦可采取男女比赛的方式。
训练目的：
避免在学习新词中机械重复，枯燥乏味，集中学生注意力。
注意事项：
老师指单词的速度不宜过慢，增强游戏的竞争性。
9、Spellingwords1（输入/输出）
操练方式：
老师把准备好的写了字母的卡片发给学生，让他们迅速看一下，记住自己的字母。
老师说一个单词，如：
“apple”那么拿到“a”、“p”、“l”、“e”字母卡片的学生依次走上讲台，面对大家，举起卡片，并读出自己的字母。
“p”同学读两遍。
如正确，下面同学再一起朗诵一次；如有错，请同学指出，并更换，再拼读。
注意事项：
此游戏应在对字母很熟悉的班级操作，并注意控制课堂纪律。
训练目的：
锻炼学生拼单词的能力，利于识记单词。
10、Spellingword2（输入/输出）
操练方式：
老师将学生分成两组，分别发一套字母卡，老师说单词，两组比赛看哪一组先用字母卡拼出。
训练目的：
同上；培养孩子的团队协做精神。
注意事项：
同上。
11、Changetheorder（输入/输出）
操练方式：
老师给出一些单词，学生变换单词中字母的顺序而构成另一些新单词。
如：
act→cat，eat→tea。
注意事项：
在有一定词汇量的班级进行，一般可以安排成课前作业练习，先行准备，上课再次操练，成功率高，且加强识记单词效果。
也可作为课后作业布置。
12、Add,cutorchange（输入/输出）
操练方式：
老师给出一个单词，学生讨论，是否能加上、删除或换掉一个字母，使原词变成新词。
男女竞赛，看哪组拆拼的单词最多。
如：
cat（at、hat、at、car）
注意事项：
规则讲清楚，且要控制好课堂纪律，可用小组讨论形式进行。
训练目的：
锻炼学生多向思维和联想能力。
13、神猜1
操练方式：
老师将所有的色卡铺在地上，找学生上来站在色卡前，蒙上眼睛，手里拿一个沙包往地上的色卡方阵上扔，然后学生猜沙包在哪个色卡上。
看谁能一次猜对。
注意事项：
学生在猜的时候要求用英文说出色卡的颜色；为了节省时间每个孩子只有三次机会。
训练目的：
让学生将颜色总的复习一遍。
（同样可以换每个方块里面是不同的单词）
14、神猜2
操练方式：
老师拿一个单词卡，再用一张白纸盖着，然后慢慢露出来，让学生猜，每个学生只有一次机会，猜对的可以受奖励。
注意事项：
要控制好课堂纪律，并给出范围。
训练目的：
在练习一个单词的同时可以复习它单词。
15、抢凳子
操练方式：
老师找若干个凳子，摆成一圈，将单词卡或所对应的图片粘在凳子上，让若干学生拉着手围着凳子一边转圈一边唱歌，老师突然说一个单词，学生快速抢凳子坐，但是不能坐粘有老师所说单词的凳子。
看谁没有抢到凳子，罚下找其它学生代替。
训练目的：
训练学生的反应能力。
注意事项：
在游戏进行过程中，应控制好纪律；注意学生的安全。
16、UPANDDOWN
操练方式：
老师将黑板分成上下两部分,并用↑和↓在黑板的上下两部分标出,然后在两部分中写上单词。
老师读黑板上的单词，如果单词在上部，学生站起来并说：
“Standup.”如果老师所说单词在下部,学生应坐下说：
“Sitdown.”如果有学生做错将表演节目。
训练目的：
学习与娱乐结合，趣味性强，练习对单词的识别能力。
注意事项：
学生在做动做的同时要说英语。
17、BOOM
操练方式：
老师在黑板上写出若干个学过的单词，然后在任意几个单词下面画上小地雷，老师领读单词，学生跟读，但当老师读到下面画有小地雷的单词时，学生不跟读，如果有学生跟读，其它学生一起对他说：
“BOOM。
”
训练目的：
学习与娱乐结合，趣味性强，练习对单词的识别能力。
18、石头剪刀布（内容类似小时候的镜面游戏）
操练方式：
老师将学生分成两组，每组派一名学生上来玩石头剪子布，赢的小朋友用手做手枪的手势，指着输的小朋友说“UP”或“DOWN”。
输的小朋友也说“UP”或“DOWN”。
如果两个小朋友说的一样，那输的小朋友就被枪打“死”了。
赢的那一组加一分。
输的不加分。
训练目的：
练习“UP”、“DOWN”的发音。
19、Handingoutthecards（输入/输出）
操练方式：
先将单词写在黑板上，而后把卡片分发给班上同学，然后老师在讲台上读单词，读到哪个单词，持该单词的学生站起来回答：
I’mhere.然后坐下。
连续5次不错者得一分。
注意事项：
组织教学比较重要，学生进行游戏时，其他学生当裁判。
老师读单词时要快，让学生有紧张感；学生回答时，要声音宏亮，让全班同学听得见。
理论依据：
学生对其特有的单词产生特别的亲切感，以后不易忘记，有意识训练学生的认词能力。
20、hotseat（输入/输出）
操作方式：
老师在黑板上写出学生能读，能反应出动作的单词。
请一位同学上台面对黑板，再请一同学背对黑板，面向第一个上台的同学，两个同学面对面。
老师指一个词，请面对黑板的同学做出相应的动作，再让背对的同学猜出单词，并读出和指出。
也可采取男女竞赛的方式，请一对男生，一对女生上台比赛。
注意事项：
学生要对单词的读音和动作非常熟悉。
有意识照顾差生。
让差一点的学生做动作。
台下同学当评委说“Yes”或“No”。
或者：
“Yes，Yes，youaregreat”，“No，no，comeon”。
训练目的：
游戏中，读单词和做动作配合，有助于学生理解单词的音、形、义。
学生上台表演，有利于训练学生胆量，培养学生的成功感。
21.Getthecards（输出）
操作方式：
将单词书写在小黑板上，而后摆在黑板的粉笔槽中成一排，让两个学生分别站在教室两边走廊里，在两处距黑板一样远的地方画一条起跑线，让学生站到线后，教师读一个单词，看谁先拿到这张单词卡片；或者把单词牌放在讲台上，让学生去找，先找出来者为胜。
也可分组比赛。
注意事项：
应注意距离远近，尽量让多的同学参与且尽量让每个单词都能读到。
两个学生
抢词时，大家使劲读这个词，场面较火爆，所以要注意控制课堂秩序。
训练目的：
学生好胜心切，对抗激烈，英语学习与体育竞争有效结合。
趣味性强。
训练学生积极参与，迅速反应。
22.Magiceyes（输出）
操练方式：
把单词写在卡片或小黑板上，快速给学生看一下，时间约为一秒钟，马上将卡片或小黑板背对着学生，而后让学生说出该单词，且此游戏有多种操作方式。
一是给学生看单词，看谁先说出单词；二是把单词倒立，让学生认，看学生能否反应过来；三是看单词，学生说出中文意思；四是学生看单词后拼读该单词；五是学生看单词，而后造一个句子。
注意事项：
每次展示给学生看的单词的时间一定要控制得当，太快学生看不清，太慢又看不出学生水平差异。
同时，展示的位置宜在讲台中间，高度也需适宜，照顾到周边学生，第一种方式最简单，后几种复杂一些，需让学生认词相当熟练且拼读、中文、造句非常熟练时才可进行。
否则，成功率低则失去了效果。
理论依据：
利用学生好胜心理，训练学生敏锐的观察力和快速反应能力，使其对所要进行游戏的单词非常熟练，此游戏气氛较好。
23.Comeout（输入/输出）
操练方式：
叫几个学生站在讲台上，面向同学，每人发给一张写有单词的小黑板，准备一分钟后不准再看手中的单词，老师读一个单词，持有该单词的同学马上出队，说出该单词，也可分组比赛。
每组选一个代表，该代表得分，则全体得分，调动集体的积极性。
注意事项：
同学读单词的声音要响亮。
注意课堂纪律。
理论依据：
学生对其特有的单词产生特别的亲切感，以后不易忘记，有意识训练学生的认词能力。
24.Whereistheword（输入/输出）
操练方式：
将单词板书在黑板上，让学生闭上眼睛，擦掉某个单词，用以前学过的某个单词替代。
让学生举手回答，找出该单词，成功者可以加分。
注意事项：
不可让学生作弊，不然游戏缺乏公平性，且没达到目的，必须把单词大声读出来，否则达不到应有的复习效果。
替换的单词要是学生比较熟悉的单词。
理论依据：
用以前所学的单词加以替换，有效地复习检查了前面单词学习情况，让学生闭上眼睛后找单词，增加神秘感，训练学生快速识记单词。
25.What’swhat？
（输入/输出）
操练方式：
把学生基本掌握的词写在小黑板上，并依次放在粉笔槽中。
单词数量可以逐渐递增，最初不宜超过六个。
先让学生默记单词的顺序和位置或取下其中一个单词牌，要求学生以最快的速度讲出被调换的单词或是消失的单词。
反应最快的也最对的同学加分，并可以做小老师。
注意事项：
要求学生有充分时间准备。
禁止偷看，提高游戏的质量。
有意识训练学生速记能力，开发大脑记忆功能，开始让学生无意识记忆单词，发现学生发音问题予以纠正。
26.LondonBridge（输入/输出）
操作方式：
跟上一个游戏一样，先将单词牌摆在粉笔槽中，而后按顺序带读单词，游戏前让学生自行准备，然后叫一个学生从头至尾读出所有单词，顺利读出者，过桥，得分。
读不出来者，或有错误，下面的同学齐声“扑通”，表示掉入水中，不得分。
也可以组为单位进行，一组每人读一个单词，全组读出来者，集体加分，反之不计分。
注意事项：
此游戏重在渲染气氛，让学生伸出手做过桥样子，而且要求集体参与。
此游戏要求难度较大，要求充分准备。
训练目的：
通过此游戏检查学生是否掌握当堂课的单词，训练同学团结互助精神，增强集体荣誉感；可及时发现学生发音错误，发现“火力点”，活跃课堂气氛。
27.Telephone（输出）
操作方式：
把全班分成几组，组与组的人数要相等。
比赛时，最好是相隔的组同时比，而与参赛组相邻的小组当评委，监督其不能犯规。
游戏开始时均由第一个同学通过耳语形式向身后相邻同学传递，最先传到最后者为胜。
此游戏有多种操作方式。
一是直接告诉学生要传递的单词。
二是把单词写在小纸条或小黑板上，由第一个同学认读出来，将单词用耳语形式向后传。
三是把要传递的单词的中文意思写在小纸条或小黑板上，由第一个同学译出向后传递。
四是传递单词相应的动作由最后一位同学反应出单词，老师告诉第一个同学动作时，后面的同学全部背对老师。
注意事项：
注意游戏的公平性，每组人数相等，且单词长短相似，注意发挥同学们的监督作用，一些同学进行游戏，另一些同学监督。
并遵循以下四个规则：
1、小声传递不能让第三者听见。
2、传完后立刻坐好，传话要按座次。
3、最后一位同学得到信息后，立即举手表示。
4、最后一位同学没有读出单词时，他人不得提醒。
训练目的：
以组为单位进行游戏，训练其团结协作的精神，增强学生集体荣誉感。
有利于学生自觉正音，照顾差生。
28.Football（输出）
操作方式：
老师先准备一张白纸板卡片，一面画一足球形状，另一面写一些要求学生掌握的生词。
老师读一个单词，要求一个学生拼写出这个单词，算是“接住球”，而后这个同学选任一个卡片上单词出来，又让另一个同学拼。
或者选两队人，一组分别向另一组提问单词，能回答者计一分，分多者为胜，可集体加3分。
注意事项：
老师要有统一布置，逐步将要学生掌握的单词进行游戏，要求学生游戏时不能只重复某些简单的生词，应尽量每个单词都读到，否则达不到训练效果，要求其他学生做好评判。
训练目的：
开始让学生由字母向单词过渡，熟练掌握单词拼写，增强学生团结合作精神。
适于中期班或大龄学生（五、六年级以上）班采用。
29.Tag—of--all（输入/输出）
操练方式：
在黑板上板书要进行游戏的单词，准备后再开始游戏，擦掉黑板上的单词，让参加游戏的两组开始各用一支粉笔写单词，在规定时间内写的单词又多又正确的组，集体记分。
注意事项：
每组用一支粉笔传递，类似接力赛，不参加比赛的同学当裁判，能发现一个错误且更正过来的加一分。
训练目的：
开始要求识记单词，两队对抗，游戏气氛热烈，训练学生强记能力。
开发记忆功能。
30.Theblindman（输入/输出）
操练方式：
老师先将单词板书在黑板上，待学生比较熟悉单词后，游戏开始，老师与学生比赛，老师闭上眼睛，伸手摸学生所读单词，老师摸对的话，老师加分，否则，学生得分。
叫单个学生起立读单词，且注意其发音是否准确。
训练目的：
老师处于游戏被动位置，而学生处于主动位置，趣味性强；学生参与意识强，学生读单词，对学生提出较高能力要求。
老师和学生对抗性的参与游戏，更能激发学生求胜欲望，课堂气氛尤为热烈。
31.“Meetfriends”or“Thesamecolors”（输入/输出）
操练方式：
老师用各种颜色把单词板书在黑板上，然后带读单词。
如果老师读的两个单词颜色一样，学生必须跟读；如果老师读的两个单词颜色不一样，学生击掌一次。
训练目的：
同上
32.Dragon（输出）
操练方式：
学生将黑板上的单词，或者是所有的学过的单词，按第二个单词开头一个字母接第一个单词的末字母的规则接龙。
两队人员分组比赛，每组各用一支粉笔，在规定时间内正确率高且单词数多的那一组胜。
或者以口头方式进行。
注意事项：
学生可以翻书查找，可以不局限于黑板上的单词，只要是学过的单词均可写出来。
只能用一支粉笔进行传递。
训练目的：
大量复习所学过的单词，并让学生写出来，使其更熟练掌握它们；把竞争因素引进游戏，气氛较好学生可以全面参与游戏。
团结协作，共同进步。
33．Whoisforeigner?
（输入/输出）
操练方式：
把学生已基本了解其词义的单词写在黑板上。
老师边指边读，要求学生说出中文，反应错误，或跟读英文的，老师加。
或者可以老师只说不指，可以说英文，也可以换说中文；学生必须不跟同老师，而反应出相应的中文、英文。
注意事项：
进行游戏的单词只限于一些常见的，造句功能较强的，老师读单词应注意节奏，不可经常使用。
训练目的：
单一从听说渠道接收信息，训练学生听力。
只有反应最快的学生得分，所以可以训练学生反应能力。
中文意思与英文单词结合起来，有助于学生理解课文。
34.Findthehiddenwords（输入/输出）
操练方式：
老师写出一个单词，请学生利用该单词中的字母，重新排列组合，找出其中隐含的单词。
如：
“Indonesia”学生可找到10个以上的单词。
训练目的：
增加学生词汇量，培养学生多向思维和综合能力。
注意事项：
在课堂上操作的时间不宜过长。
最好作为家庭作业，找出一上加一分。
35.“Help”（输入/输出）
操练方式：
将全班分成人数相等的几个小组。
老师在黑板上画个城堡，里面写一个单词，稍加修饰一下，使单词看起来象个公主。
同学的任务就是写出尽可能的以该单词的首写字母开头的单词，以便能救出公主。
每组的同学同时开始，上台把单词写在黑板上，依次轮流。
在相同时间内，单词写得最多的又正确的组为优胜组。
注意事项：
学生必须按顺序书写单词。
训练目的：
训练学生单词记忆归类，活拼活记。
36.Thecomb（输入/输出）
操练方式：
全班分成相等人数的几个小组，进行写字游戏。
由每组
升级会员 