九年级历史上北师大版教案十八课到二十四课.docx
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九年级历史上北师大版教案十八课到二十四课
第18课叩响现代文明的大门（三课时）
教材分析
1870年前后开始的第二次工业革命将自然科学的新发展同工业生产紧密地结合起来，取得了巨大的成果，并将世界由“蒸汽时代”推进到“电气时代”。
本节课主要讲述了第二次工业革命中交通领域的重要发明，并从经济、政治、文化等角度分析了第二次工业革命产生的影响。
本课教学重点在于通过对发明家们的创造活动的学习，结合自己的实践，体验勤奋踏实、勇于探索的科学精神，发展自己的各项能力，学会自主学习，学会合作学习，分析并认识“科学技术是第一生产力”这一科学论断。
学情分析
本课是第17课学习第二次工业革命的继续，知识内容相对较少。
但其中蕴涵的丰富的、深层次的内容是对学生进行情感、态度、价值观教育的很好的素材。
〖课程标准〗
知道本茨和莱特兄弟的发明活动。
了解汽车和飞机两种交通工具的发明对人类社会发展的影响。
〖教学目标〗
知识与能力
知道本茨和莱特兄弟的发明活动。
能够列出本茨和莱特兄弟的重要发明，培养归纳能力。
了解汽车和飞机两种交通工具的发明对人类社会发展的影响。
过程与方法
收集本茨和莱特兄弟等发明家的小故事，相互交流并讨论他们为什么能够取得成功。
用表格归纳第二次工业革命的成果。
情感态度与价值观
认识汽车、飞机的发明极大地改变了人类的社会面貌和生活方式。
通过分析第二次工业革命的影响，认识科学技术地第一生产力。
教学理念和教学方式
资料收集法、讨论法、作品演示法。
五、教学或活动过程
（一）教学准备阶段
1.课前教师调动学生学习的积极性，让学生以学习小组为单位确定组长、发言人、时间控制员等，明确分工。
2.收集整理资料。
3.教师根据课文内容设计三个调查主题，让学生自主选择一个进行调查：
卡尔·本茨的主要发明活动；
莱特兄弟的主要发明活动；
第二次工业革命的影响。
（二）教学或活动过程
第一课时
1．导入新课
复习提问第一次工业革命的主要发明及影响，然后指出：
如果说第一次工业革命是从棉纺织业开始，以蒸汽机使用为标志，以资本主义工厂制度的确立为完成的话，那只是完成工业进步的第一步飞跃。
接着而来的第二次工业革命，是从重工业的变革开始，以电力的应用为标志，以产业结构的巨大变化告终的。
2．学习新课
〖内燃机的发明与改进〗
第一次工业革命中发明了哪些新交通工具？
（汽船、蒸汽火车）这些交通工具以蒸汽机为动力，取代了以畜力、风力等为动力的马车、帆船。
交通工具革新的重要前提是动力系统的革新。
本课学习汽车、飞机的发明，首先了解新的动力系统――内燃机的发明。
内燃机的工作原理是怎能样的？
课前要求同学们查找资料，访问老师，了解这方面的科学知识。
现在要求同学们来介绍相关知识。
内燃机是让燃料直接在机器内部燃烧来产生动力。
当活塞向外运动时（第一个运动），燃料与空气的混合气被吸入汽缸。
当活塞向内运动时，（第二个运动）混合气被压缩到最高点，火花引发爆炸，推动活塞向外运动（第三个运动，也是做力冲程）。
当活塞向内运动时（第四个运动），废气被排出。
此后，整个运动周而复始。
最先发明的内燃机以煤气为燃料。
煤气内燃机燃值较低，并且产生煤气使用不方便。
而19世纪70年代以后石油开采、提炼技术都有很大发展，所以后来用汽油、柴油取代煤气成为燃料。
因此内燃机经历了煤气内燃机到汽油、柴油内燃机的发展过程。
第二课时
〖非凡的轮子与翅膀〗
动力系统的革新带来交通运输业的革命。
与现代生活密切相关的汽车、飞机出现了。
我们享受这些现代物质文明，不能忘记发明家的辛勤劳动。
老师要求同学们课前收集发明汽车、飞机的各位发明家的有关资料。
现在请同学们分别介绍，比一比哪一组收集的资料最充实、介绍得最好。
课前同学们在收集资料中，老师适时指导，并且老师也应准备相关资料。
卡尔•本茨是德国工程师。
制造了世界上第一辆实用的内燃机汽车，被称为“汽车之父”。
第一辆本茨汽车于1885年制成，只有三轮，时速13～16千米，现保存于慕尼黑科技博物馆中，并标有说明“这才是第一辆汽车”。
1893年制造出第一辆四轮汽车，1899年制造出第一辆赛车。
亨利•福特是美国企业家。
1893年自己动手制造了一辆汽车，他驾车行驶1600千米，然后卖得200美元。
1903年创办福特汽车公司，1927年资产达7亿美元，一度垄断美国汽车生产。
莱特兄弟是美国飞机发明家。
他们观察鹰在空中保持平衡的飞行情况，从中得到启发，1900―1902年他们制造了三架双翼滑翔机，并做了飞行试验，进行了大量的航空理论和实验探索。
1903年12月，他们设计的“飞行者1号”飞机制造成功。
第一次飞行12秒，飞行距离159.7米，离地1米多。
1905年制造出“飞行者3号”，续航时间超过半个小时，这是世界上第一架实用的飞机。
汽车、飞机成为我们现实世界中不可缺少的一部分，它们给我们日常生活带来了哪些影响?
（引导大家认识到交通的发展，缩短了时间与空间的距离，给我们的生活带来极大的方便，满足了人们生活的需要。
）
第三课时
〖第二次工业革命的影响〗
第二次工业革命前，世界历史处于近代社会。
第二次工业革命完成后，人类历史迈入现代社会的门槛。
我们可以从政治、经济、文化、军事等方面来分析。
请第三小组的同学来给我们介绍。
政治上：
科学技术的快速发展，促进了资本主义经济的繁荣。
一些大企业凭借资金、技术优势，在竞争中壮大，生产和资本高度集中，发展成为垄断组织。
先进的资本主义国家在19世纪末20世纪初进入垄断资本主义时代。
资产阶级集中精力发展经济，缓和阶级矛盾，社会趋于相对稳定。
经济上：
第二次科技革命，使一些发达资本主义国家工业总产值超过农业总产值，由农业国变为工业国。
工业重心由轻纺工业转为重工业，使工业生产从棉花时代发展到钢铁时代。
文化上：
随着经济繁荣和政治改良，发达资本主义国家开始走上工业化、城市化、现代化的道路，与之相应的文化也发生变化，看电影、听留声机播音、欣赏爵士乐……成为时尚，人民的精神生活不断丰富。
军事上：
最尖端的科学技术往往最先用于军事。
随着汽车、飞机的发明，坦克、装甲车、战斗机等开始使用于战场。
战争由“冷兵器”时代完全发展到“热兵器”时代。
第二次科技革命的迅猛发展，出现了电气、化学、石油等新兴工业部门，出现了塑料、绝缘物体、人造纤维等新兴工业产品。
汽车、飞机的发明，电话、电报的出现，使交通领域信息传递方面发生了深刻的革命。
所有这些，使社会财富迅速增加，极大改善了人们的生活。
所有这些，都是生产力快速发展的充分体现。
因此我们说，科技是第一生产力。
由于生产力的发展，资本主义发展到垄断资本主义新阶段。
但资本主义制度的社会性质没有改变，资本主义制度的根本矛盾没有改变。
3．课堂小结
请学生围绕板书进行小结。
4．板书设计
重大发明创造本茨：
内燃机汽车
福特：
流水线作业
莱特兄弟：
飞机
第19课缔约结盟的狂潮（三课时）
教材分析
第二次工业革命后，各国的经济发展是不平衡的，列强围绕着争夺世界霸权和殖民地展开了激烈斗争，本课主要讲述了两大军事集团的形成原因、过程，两大军事集团形成后，激烈争夺巴尔干半岛的控制权，使巴尔干成为欧洲战争的“火药桶”，军事集团的形成严重威胁了世界和平，最终导致了第一次世界大战的爆发。
重点是理解两大军事集团形成所造成的严重后果。
难点是认识欧洲列强结成军事同盟的目的。
学情分析
初三学生已经具备了一定的判断推理和理解能力，对事物的内在关系的理解也提高了。
喜欢独立思考，用小组竞赛等方式，激发学生的学习积极性，战争又是学生感兴趣的话题，并对美伊战争有一定的感性认识，对本课有求知欲和好奇心。
三、教学目标及其对应的课程标准
课程标准：
简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约等重要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
知识与能力：
通过本节内容的教学，使学生了解或掌握帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；帝国主义两大军事集团的形成。
过程与方法：
通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确判断矛盾主要方面和次要方面的能力，学会抓矛盾主要方面的方法。
通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。
情感态度、价值观：
通过对帝国主义国家之间矛盾的分析，使学生认识到：
帝国主义战争的根源是深植在帝国主义的经济和政治的基础之上的，第一次世界大战是帝国主义两大军事侵略集团军备竞争不断升级和各种矛盾日益激化的必然结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。
四、教学理念和教学方式
通过阅读、分析英德矛盾，德、奥、意同盟条约等史料，学会从历史材料中提取有效信息并运用史料分析问题的方法。
通过分析第一次世界大战的性质，掌握全面分析历史问题的思维方式。
通过历史地图的运用，学会识读历史地图的方法。
采用启发式，注重分析综合，从整体上做出结论，揭示帝国主义本质和规律。
通过分析掌握矛盾论的基本方法，认清第一次世界大战的根本原因。
五、教学或活动过程
（一）教学准备阶段
教师准备：
课前指导各小组进行课前准备，协助学生准备活动资料，制作相关课件。
学生准备：
阅读课文内容，查找相关资料、编演课本剧等。
（二）教学或活动过程
第一课时1．导入新课
教师导读课文，教材分三个小目来介绍一战前的世界局势，同学们要围绕教材中的材料重点解决好几个问题：
两大军事集团形成的原因、参加“三国同盟”“三国协约”的六个国家及相互的利益冲突，两大军事集团形成后对世界局势与和平的影响，关注巴尔干地区问题的历史由来。
可分小组进行自我探究，然后交流学习成果，其他同学进行补充或置疑。
2．学习新课
根据自学，把学习中遇到的疑难问题先在小组内部进行交流，解决的不满意或解决不了的问题记录下来，在班级交流。
各小组学习小组探究学习交流，可以彼此置疑或补充。
教师适时进行引导补充。
（1）帝国主义国家间矛盾的根源和实质
师：
19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何？
师：
19世纪末和20世纪初是资本主义高速发展的时期，但资本主义各国的经济发展是不平衡的。
这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了变化。
师：
随着后起资本主义国家的发展，原来的序列被打破，产生了新的动荡的帝国主义大国间的关系。
与实力对比变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。
这样矛盾就产生了。
作为帝国主义筵席上的迟到者——后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力对比重新瓜分世界。
是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土。
这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。
师：
在资本主义经济政治发展不平衡规律的作用影响下，帝国主义国家间围绕着争夺殖民地、争夺霸权，展开了激烈的斗争。
师：
由于矛盾的变化，欧洲关系出现了新的转折。
这个转折的特点是出现了新的分化组合。
各帝国主义大国出于自身的利益拉帮结派寻找盟友，重新组合，导致帝国主义两大军事侵略集团的形成。
生：
在教师引导下，思考并得出结论
第二课时
（2）一国主导的“三国同盟”
生：
讲述或图示“三国同盟”形成过程
师：
在三国同盟中，哪一个国家起主要作用？
三国为什么要签订同盟条约？
，（由此引导出“一国主导”这个中心词）
（3）拼盘式的“三国协约”
生：
尝试角色扮演，再现历史场景
扮演德、奥、意、法、英、俄六国的代表，表演两个军事集团之间的矛盾斗争，再现历史的纷争。
通过角色的扮演，锻炼学生的表达能力，培养参与意识，进一步加深对知识的理解、消化。
教师给予鼓励。
师：
英国和法俄在历史上素有争斗。
而且英国一贯执行的传统外交政策是“光荣孤立”。
一向奉行“均势政策”的英国，为什么会抛弃前嫌，与法俄握手言和呢？
其主要原因是什么？
生：
（思考并谈自己的看法）
师：
其主要原因是英德矛盾的发展，是由于争夺世界殖民地和市场的原因而决定的。
从欧洲两大军事集团的形成过程看，19世纪末20世纪初欧洲帝国主义列强之间的矛盾对它的形成有什么影响？
师：
无论是同盟国还是协约国都是在复杂、曲折分化与改组的矛盾过程中形成的强盗集团。
两大军事集团的最后形成，就为第一次世界大战作好了组织上的准备。
师：
（指导学生观察地图进行分析）从地理位置来看，两大军事集团成员国的分布有何特点？
这一特点对未来战争会产生什么影响？
帝国主义列强在建立军事同盟的同时，加紧了扩军备战活动。
疯狂的扩军备战，加剧了世界的紧张局势，一场大战的爆发迫在眉睫。
第三课时
（4）火星四溅的巴尔干
师：
巴尔干成为列强争夺重点的原因是？
生：
地理位置重要；民族众多，矛盾复杂；土耳其的衰败。
师：
东方问题包括了列强争夺巴尔干的斗争，巴尔干人民反对土耳其统治争取民族独立的斗争。
巴尔干成为欧洲战争的“火药桶”，小规模战争不断发生，最终世界大战之火在此引燃。
3．课堂小结
由学生来完成，总结本课主要的知识点，明确世界大战迫在眉睫。
4．课堂练习
统一练习：
完成课自我测评及导航的内容。
提高练习：
分析两大军事集团形成过后对世界和平的危害。
5．板书设计
法国
英国
俄国
意大利
德国
奥匈
三国协约
三国同盟
资本主义国家政治经济的不平衡
世界霸权
殖民地
六、评价
小组进行
第20课第一次燃遍全球的战火（三课时）
教材分析
本课属于世界近代史部分“第一次世界大战”学习主题，该主题主要围绕“三国同盟”“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役四个知识点展开对第一次世界大战发生的原因、过程、结果的学习，使学生对一战有个深刻的了解和认识。
第一次世界大战的性质和结果是重点。
第一次世界大战是人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀，正确认识第一次世界大战的原因、性质和影响，有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径。
学情分析
生对战争话题比较感兴趣，对美伊战争也有感性认识，初三学生的认知、兴趣、情感等多为感性的体验，依次基于已有的经验，引导学生认识战争的灾难性，体会和平的宝贵，有利于学生从感性认识到理性认识的升华。
三、教学目标及其对应的课程标准
课程标准：
讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。
以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
知识与能力：
通过本节内容的教学，使学生了解萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的性质、结果。
过程与方法：
通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。
情感态度价值观：
第一次世界大战是帝国主义两大军事侵略集团军备竞争不断升级和各种矛盾日益激化的必然结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。
引导学生认识第一次世界大战的原因、性质和危害，揭露帝国主义战争发生发展的规律，明确战争与革命的关系，进而找到制止帝国主义战争，保卫世界和平的途径。
四、教学理念和教学方式
通过分析第一次世界大战的性质，掌握全面分析历史问题的思维方式。
通过历史地图的运用，学会识读历史地图的方法。
主要由学生收集相关信息，在教师引导下分析信息，从而做到论从史出、史论结合。
对战争进行感性认识和情境体验，协助学生进行理性的分析。
五、教学或活动过程
（一）教学准备阶段
教师准备：
课前指导各小组进行课前准备，协助学生准备活动资料，制作相关课件。
学生准备：
阅读课文内容，查找相关资料。
（二）教学或活动过程
第一课时
1．导入新课
（展示幻灯片）放飞和平鸽的优美图片
充分利用多媒体的优势，先声夺人。
营造视觉和听觉的强烈感受，感受和平。
2．学习新课
（展示幻灯片）本课标题
看到题目，同学们会对题目产生怎样的疑问？
‘
学生们会反映很热烈，问题会很多，各种类型的都有，将他们提的问题分类，就是为什么会爆发一战？
战争的过程如何？
结果怎样？
这样三个问题。
学生自己提问，形式新颖，利用学生的求知欲贯穿本课，真正体现学生的主体性。
教师在其中只起引导的作用
展示幻灯片）漫画《德国向英国的霸权发出挑战》回忆上节课内容
（展示幻灯片四）对漫画的提问
（展示幻灯片）一战爆发的背景
学生回答教师点拨
漫画，更加强烈的调动起学生的兴趣，恰当的提问又引导学生自己分析了当时的背景。
最后老师可将学生的分析加以概括注重对知识的全面正确掌握
（展示幻灯片）萨拉热窝事件图片
请同学用最精炼的语言概括什么是萨拉热窝事件。
锻炼学生的准确表达历史事件的能力
评价普林西普刺杀行为，不全面和准确的地方教师引导，明确目的是爱国的，行为是恐怖主义，后果很严重。
（展示幻灯片）一战爆发的形式示意图、一战中运用的先进武器的照片、凡尔登战场影片，请学生进行观看、凡尔登战役的残酷性和转折性。
结合教师的描述，学生产生感性认识。
利用多媒体和教师语言的描述设学生身临其境的感受到战争的残酷
（展示幻灯片）俄国十月革命
引导学生认识十月革命的作用
（展示幻灯片）一战的后果
绝大多数学生对战争的灾难性后果感受强烈，
通过教师强调，培养学生全面正确看待问题的能力，正确看待一战
（展示幻灯片）新时代的曙光
绝大多数学生对战争的灾难性后果感受强烈，但容易忽略新时代的曙光。
第二课时
3．课堂小结
（展示幻灯片）最后以一段精美影片表达我们和平的心声。
通过强烈的对比，形成参照，更加珍惜我们现在来之不易的和平。
第三课时
4．课堂练习
统一练习：
完成课自我测评及导航的内容。
提高练习：
谈谈你怎样看待这场战争的？
时间：
1914—1918
主要战场：
欧洲
重大战役：
1916年凡尔登战役
新式武器：
坦克、飞机、远程大炮、潜艇等
性质：
帝国主义国家之间为争夺殖民地和势力范围
而进行的战争
5．板书设计
第一次世界大战
萨拉热窝事件
导火线
第21课追《根》溯“园”
——走进美国黑奴的生存空间（一课时）
设计者：
备课时间：
教材内容：
黑人奴隶制度是近代美国历史上最残酷、最野蛮、最落后的剥削制度，反映了美国的种族歧视，以及黑人在美国的悲惨地位。
通过阅读《根》这部名著，理解美国黑人为了争取自身权利而进行斗争的合理性和正义性。
追《根》溯“园”――走进美国黑奴的生存空间――学习与探究之三
一、教学目标
1、阅读美国文学作品《根》，了解近代非洲奴隶贸易的概况及其对欧美资本主义原始积累和发展的作用。
2、了解美国历史上黑奴的悲惨遭遇。
通过思考、讨论、交流，审视罪恶的奴隶制和当时的社会。
通过搜集、查阅有关资料，了解历史和现实中黑人为争取种族平等所做出的种种努力。
3、通过本课的学习，感受18世纪黑人奴隶的苦难生活，审视罪恶的奴隶制和当时的社会。
4、了解美国历史上黑奴的悲惨遭遇，以及黑人为争取种族平等所做出的不懈努力。
通过本课的学习，树立平等、博爱的民族观念。
二、活动准备
（一）学生准备
1、阅读美国黑人作家作品《根》，写出读书笔记与心得体会。
2、观看根据同名小说改编的电视剧《根》，注意观察人物服饰、举止和家居陈设，聆听剧中人物语言和音乐，体会它们对表现主题的作用。
3、民主推荐与自我报名相结合，依据个人兴趣与特长，将全班学生分成五组。
4、以小组为单位，根据本小组的活动目标，进行第二阶段的准备。
其中，三个小组的同学以小说《根》为蓝本，模仿电视剧《根》中的六部分进行处理加工：
写剧本、找音乐、串台词、做道具，分工协作编排课堂剧“大种植园里的日子”。
组长负责组织、协调和总结工作。
第四小组的同学通过电子图书室、图书室等处搜集有关美国奴隶制的文献、法律、小说、电影等背景资料，搜集致力于美国黑奴解放事业的英雄人物及同学们所喜欢的黑人的事迹，创办五份“走进美国黑人奴隶制”的历史小报，兼做课堂剧“大种植园里的日子”的历史顾问，布置演出场地，组织该课堂剧的讨论。
第五小组（三人组成）在教师指导下学习摄影的一般技巧，掌握数码相机与网易拍的使用方法，活动过程中负责摄影工作。
另外选出两名同学担任本节活动课的课堂助理（主持人）组织活动。
（二）教师准备
1、下载《根》的电子图书到学校电子图书室，并保证学生阅读时间。
2、协助各小组拟定活动计划，指导小组进行准备。
3、准备数码摄影器材，指导摄影工作。
三、教学过程
（一）、设计思路
这是一节活动探究课，是对美国黑人奴隶制的一次综合而有系统的学习探究活动。
我认为安排这样一节活动探究课，充分体现了教材编者良苦的用心和独具的匠心。
首先，从知识和情感层面讲，学生通过前面课文内容的学习，了解了“非洲奴隶贸易”和“美国黑人奴隶制”，但对黑人奴隶的苦难与挣扎了解得不够，更谈不上审视当时的社会与罪恶的奴隶制了。
而本课要求阅读并将其片断改编成课堂剧的美国文学作品《根》，完全以黑人为主人公，以黑人的生活为主要情节，形象地反映了黑人奴隶的悲惨生活与多舛命运。
通过对这部作品的阅读和再创作，可以帮助学生完成对黑人奴隶制和当时社会的审视，进而还可以认识当今美国现实中种族歧视现象的根源，以及黑人为争取种族平等所做出的努力。
其次，从能力层面来讲，本课的学习不是对所学知识简单的重复，而是在已有一定知识积累的基础上的探究活动，旨在促进学生多种能力的发展。
通过活动，不仅能提高学生表演、绘图、布置场景、制作道具及合作的能力，还能提高从文学作品和现实生活整合史料、从文学作品的角度看“历史”和以历史的视野看文学作品的能力。
为了让学生成功完成本课的学习，我将本节课的实施分成了三个阶段。
第一阶段：
读书、查资料。
指导学生利用一周时间，阅读美国黑人作家亚历克斯•哈利的作品《根》（因为是农村初中，学生手中没有这部作品，需要教师提前从互联网上下载到学校电子图书室），写出读书笔记、心得体会，列出树状家谱图，同时搜集与黑人奴隶制有关的背景资料，整理后备用。
第二阶段：
编排课堂剧“大种植园里的日子”。
首先欣赏根据同名小说改编的电视剧《根》，分析人物服饰、举止和家居陈设等，体会人物语言，然后按“噩运当头”“逃离雷诺兹”“破灭的挣扎”“岁月依旧”“重返家园”和“告别苦难”六部分编排课本剧。
第三阶段：
展示收集的成果。
利用两节课进行展示，表演后就“大种植园里的日子”进行讨论。
其间进行灵活有效的评价，将优秀剧本推荐到校报《星星之火》上刊载，对表现突出的小组与学生赠给表演实况VCD和用精彩镜头制作的电子相册。
（二）教学媒体
多媒体视频、黑板等
（三）课堂展示
演出课堂剧“大种植园里的日子”
第四小组同学提前布置教室：
张贴根据哈利同名小说改编的电视剧《根》的六幅剧照，书写美国黑人领袖马丁•路德•金的一句话：
“总有一天，地球上所有的人都会看到人与人之间的和平相处，宇宙的哀号将变成友爱的诗篇！
”
（课堂助理播放电视剧《根》的主题音乐，用简短的开场白宣布活动开始）
1、第一小组表演“噩运当头”与“逃离雷诺兹”。
（第五小组同学现场摄影、录像）
展示的场景如下：
16岁的昆塔•肯特和其他男孩一起，离开家人，跟随部落中德高望重的前辈在森林中学习生存技艺。
笑声与青春活力伴随着他们的生活。
一天，肯特带着他的小狗外出时，不幸被詹姆斯奴隶转运站的英国奥哈尔上校的部队捕获，小狗被捕奴的猎狗咬死。
轮船上，昆塔•肯特和其他黑人遭到残酷的虐待，死亡的阴影笼罩着他的航程。
不愿当奴隶的昆塔一直想逃回非洲，两次出逃均被抓回。
第二次出逃途中，被艾密司抓了回来，在烈日下遭到严刑拷打。
艾密司强迫昆塔承认自己的名字叫托比。
（课堂助理以简短的语言承上启下，过渡到第二小组的表演）
2、第
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