修订语文版培训语文版.docx

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修订语文版培训语文版

  2016年紫金中学语文版修订教材起始年级培训材料

  ——暨紫金中学语文组教研活动材料

左增福

    各位领导，各位老师：

承蒙领导的关心与信任，委派我于二零一六年七月十八曰至十九曰参加了“2016年大理州语文版修订教材起始年级培训活动。

”这次活动由语文出版社主办，大理州教育局承办。

主讲的老师分别是语文教肓出版社社长王旭明先生和湖南常德市教科院的梁开喜专家。

现在，我把我培训时听到的，记到的，想到的内容传达给各位，相信各位老师在百忙中定会抽出时间看之、思之、悟之，用之。

一、王旭明社长主讲半小时的内容

（一）、修订的主导思

1、王旭明先生强调：

我们语文老师要随时明白我们是语文老师，我们上的是语课，我们教的是语文课。

王旭明先生之所以这样说，是基于他在调研中发现，有些语文课（特别是公开课）往往偏离主题，比如，有的老师为了活跃气氛会教学生唱一首歌、有的老师会把语文课上成德育课等等。

 2、王旭明先生强调，什么是语文，2011年修订的《语文课程标准》定义的语文，就是语文，而“课标”指出：

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

其核心词是“统一”，因此如何做到“统一”应是语文教材和语文老师始终的追求。

做任何事情我们都要有依据，语文老上课的依据就是课标。

因为课标是国家意志在学校语文教肓中的体现，是学校语文教肓之“法”，具有权威性和唯一性。

 3，王旭明先生强调，我们上语文课要用语文的思维去思维、用语文的方法来解决问题。

比如，活跃课堂气氛为何不用语文的方法而用唱歌这一形式。

   4，王旭明先生强调，在语文课上要注重“立德树人”，但并非口号化，而是用语文的方法来实现这一目的。

他说，有一次他去听课，所上的课是《期行》，当老师讲完字，词句、分析完主旨后，还有七八分钟的时间，老师让学生朗读课文、唱歌，美其名曰活跃气氛。

王旭明先生认为，老师教这篇课文除了强调诚信守时外，还应挖掘人要讲理这一传统文化及美德，小小年纪的陈元方为何一句话就让客人羞愧而低头，并非谩骂而是他憧理，讲理，元方曰：

“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”你看，元方完全是以理服人。

这种讲理明礼的文化品质，难道当下似的人就不需要吗？

（二）、本次修订的原则及修订后呈现的特点

1、以体裁组元

   2、与六年级衔接（七年级第一第二单元都要按记叙文的要求来讲）。

  3、增加传统文化（古诗文一定要讲好，要有五个突出：

突出文字，突出文句、突出文段、突出文化）。

  4、改变的重点之一是“课后思考练习”的改变。

 课后练习设计，基本上沿“工具性与人文性统一”的思路设计，注意引导学生在理解内容、体会情感的同时，加强对语言文字的理解和运用。

第一题大体都是对课文基本内容的要求，第二、第三题是对方法、技巧的要求；第四题则是对文本要求的进一步拓展。

换言之，第一题解决“写了什么，说了什么”的问题，第二、第三题则是解决“怎么写的，怎么说的”的问题，第四题则是在内与形式结合上的拓展和延伸。

练习中多次出现“用自己的话说说”“用自已的话写写”等表述，目的是为了从小开培养学生用自己的话表达的能力。

为此，王旭明先生说“可以以思考练习一、二、三”为线索来串讲、探究课文来完成教学任务，这应该是最为简单而实用的一种教学方法。

  5，重视口语交际    

对口语交际，老师一定要拿出课时来教学。

6，语文课要解决的是爱学语文的问题，教师要过通过解决这一问题让学生们也爱上其他学科，最终也就达到了爱上学的目。

所以，老师们一定要重视七年开学第一课，第一堂语文课是“地基”，如果能让他们对语文产生丰富的联想和想象，可能他们的语文之窗就此打开。

但开学第一课只是一个参考，可以不局限于课本上规定的內容，老师可以设计更多的语文学习内容。

 8、王旭明先生强调，“单元导读一定要读”。

修订后的语文教材，对单元说明的编写有着较统一的规定：

第一部分是对单元内容的导入，第二部分是对单元内容的高度概括，第三部分是知识点和方法。

尤其是第三部分，是本次修订编委特别强调的，编委们尽大可能地要求每一个单元要有知识点，每一个单元要有方法。

比如七年级上册第弟一单元的单元说明第三段“阅读这些文章，要注意理清叙述的顺序，提取文章的要点，品味生动形象、富于表现力的语言，体会作者蕴含在字里行间的真情实感，从整体上把握文章的主旨。

”

 二、梁开喜老师主讲的内容，（梁开喜老师就职于湖南省常德市教科院，是著名的教育专家）   

（一），语文版修订教材的特点及教学中应注意的两个问题    

1，充分发挥“立德树人”的优势，努力体现语文课程工具性与人文性的统一。

2，听说读写整体推进，相互补益，突出语言文字的运用。

3、重视古诗文学习。

4、教材、教参、学参，读本四位一体，“教”“学”并重。

5、具体的几个内容   

（1）、“如何实现工具性与人文性的统一”   

 在阅读教学中，应坚持三个原则：

语言——思想——语言；整体——局部——整体；语文——生活——语文。

坚持这三个原则的阅读教学，基本上能够达到工具性与人文性的统一。

（顾振彪）

  无论是思想教育、道德教育、还是科学教育、审美教育，一切都要在语文的框架内进行（王旭明）

   梁开喜老师则主张把自的生活体验带到语文学习或教学中。

（2）、语文教师要尝试着否定自己。

不应该用教师的分析来代替学生的阅读实践，不应该用模式化的方法来解读每一篇课文。

 （3）、教师应成为学生的“共同遭者”。

把我对教材的理解教给学生（欧阳代娜）。

 在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学时代对之就十分厌恶。

从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来、或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。

（孙绍武）   

（二）、教学中应注意的两个问题。

1、要有“课文”意识。

2、要有“课型”意识。

（三）、对新增课文的分析讲解（略，各位教师参看“教参”）  

 （四）、附2011年《语文课程标准》（摘录七—九年级相关内容）。

第一部分 前言   

语文课程致力于培养学生的语言文运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质   

 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

 二、课程基本理念   

（一）、全面提高学生的语文素养   

语文课程应激发和培肓学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

（二）、正确把握语文教育的特点

  应该重视语文课程对学生思想情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语实践。

……应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

（三）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

 学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

  第二部分 课程目标与内容 ……第学段（7——9年级）

（一）识字与写字   

 1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

累计认识常用汉字3500个左右。

2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

  4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）、阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少 于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

 4、对课文的内容和表达有自已的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

  7、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

 8、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

9、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

 10、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

 12、学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

背诵优秀诗文80篇（段）。

（三）、写作    

1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

 2、多角度观察生活、发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4、写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

正确使用常用的标点符号。

5、写记叙性文章，表达意图明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自已的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

 7、根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

 8、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）、口语交际  

1、注意对象和场合，学习文明得体地交流。

 2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

 4、注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。

 5、讲述见闻，内容具体、语言生动。

能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

 6、讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。

能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

（五）、综合性学习   

1、自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

 2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相至讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

 2016.08.2

文图整理：

语文组左增福