修订语文版培训语文版文档格式.docx
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2、王旭明先生强调,什么是语文,2011年修订的《语文课程标准》定义的语文,就是语文,而“课标”指出:
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
其核心词是“统一”,因此如何做到“统一”应是语文教材和语文老师始终的追求。
做任何事情我们都要有依据,语文老上课的依据就是课标。
因为课标是国家意志在学校语文教肓中的体现,是学校语文教肓之“法”,具有权威性和唯一性。
3,王旭明先生强调,我们上语文课要用语文的思维去思维、用语文的方法来解决问题。
比如,活跃课堂气氛为何不用语文的方法而用唱歌这一形式。
4,王旭明先生强调,在语文课上要注重“立德树人”,但并非口号化,而是用语文的方法来实现这一目的。
他说,有一次他去听课,所上的课是《期行》,当老师讲完字,词句、分析完主旨后,还有七八分钟的时间,老师让学生朗读课文、唱歌,美其名曰活跃气氛。
王旭明先生认为,老师教这篇课文除了强调诚信守时外,还应挖掘人要讲理这一传统文化及美德,小小年纪的陈元方为何一句话就让客人羞愧而低头,并非谩骂而是他憧理,讲理,元方曰:
“君与家君期日中。
日中不至,则是无信;
对子骂父,则是无礼。
”你看,元方完全是以理服人。
这种讲理明礼的文化品质,难道当下似的人就不需要吗?
(二)、本次修订的原则及修订后呈现的特点
1、以体裁组元
2、与六年级衔接(七年级第一第二单元都要按记叙文的要求来讲)。
3、增加传统文化(古诗文一定要讲好,要有五个突出:
突出文字,突出文句、突出文段、突出文化)。
4、改变的重点之一是“课后思考练习”的改变。
课后练习设计,基本上沿“工具性与人文性统一”的思路设计,注意引导学生在理解内容、体会情感的同时,加强对语言文字的理解和运用。
第一题大体都是对课文基本内容的要求,第二、第三题是对方法、技巧的要求;
第四题则是对文本要求的进一步拓展。
换言之,第一题解决“写了什么,说了什么”的问题,第二、第三题则是解决“怎么写的,怎么说的”的问题,第四题则是在内与形式结合上的拓展和延伸。
练习中多次出现“用自己的话说说”“用自已的话写写”等表述,目的是为了从小开培养学生用自己的话表达的能力。
为此,王旭明先生说“可以以思考练习一、二、三”为线索来串讲、探究课文来完成教学任务,这应该是最为简单而实用的一种教学方法。
5,重视口语交际
对口语交际,老师一定要拿出课时来教学。
6,语文课要解决的是爱学语文的问题,教师要过通过解决这一问题让学生们也爱上其他学科,最终也就达到了爱上学的目。
所以,老师们一定要重视七年开学第一课,第一堂语文课是“地基”,如果能让他们对语文产生丰富的联想和想象,可能他们的语文之窗就此打开。
但开学第一课只是一个参考,可以不局限于课本上规定的內容,老师可以设计更多的语文学习内容。
8、王旭明先生强调,“单元导读一定要读”。
修订后的语文教材,对单元说明的编写有着较统一的规定:
第一部分是对单元内容的导入,第二部分是对单元内容的高度概括,第三部分是知识点和方法。
尤其是第三部分,是本次修订编委特别强调的,编委们尽大可能地要求每一个单元要有知识点,每一个单元要有方法。
比如七年级上册第弟一单元的单元说明第三段“阅读这些文章,要注意理清叙述的顺序,提取文章的要点,品味生动形象、富于表现力的语言,体会作者蕴含在字里行间的真情实感,从整体上把握文章的主旨。
”
二、梁开喜老师主讲的内容,(梁开喜老师就职于湖南省常德市教科院,是著名的教育专家)
(一),语文版修订教材的特点及教学中应注意的两个问题
1,充分发挥“立德树人”的优势,努力体现语文课程工具性与人文性的统一。
2,听说读写整体推进,相互补益,突出语言文字的运用。
3、重视古诗文学习。
4、教材、教参、学参,读本四位一体,“教”“学”并重。
5、具体的几个内容
(1)、“如何实现工具性与人文性的统一”
在阅读教学中,应坚持三个原则:
语言——思想——语言;
整体——局部——整体;
语文——生活——语文。
坚持这三个原则的阅读教学,基本上能够达到工具性与人文性的统一。
(顾振彪)
无论是思想教育、道德教育、还是科学教育、审美教育,一切都要在语文的框架内进行(王旭明)
梁开喜老师则主张把自的生活体验带到语文学习或教学中。
(2)、语文教师要尝试着否定自己。
不应该用教师的分析来代替学生的阅读实践,不应该用模式化的方法来解读每一篇课文。
(3)、教师应成为学生的“共同遭者”。
把我对教材的理解教给学生(欧阳代娜)。
在语文课堂上重复学生一望而知的东西,我从中学时代对之就十分厌恶。
从那时我就立志,有朝一日,我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来、或者以为是一望而知,其实是一无所知的东西来。
(孙绍武)
(二)、教学中应注意的两个问题。
1、要有“课文”意识。
2、要有“课型”意识。
(三)、对新增课文的分析讲解(略,各位教师参看“教参”)
(四)、附2011年《语文课程标准》(摘录七—九年级相关内容)。
第一部分
前言
语文课程致力于培养学生的语言文运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;
为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;
为学生的全面发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念
(一)、全面提高学生的语文素养
语文课程应激发和培肓学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。
(二)、正确把握语文教育的特点
应该重视语文课程对学生思想情所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的代精神,树立社会主义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语实践。
……应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
(三)、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
第二部分
课程目标与内容
……第学段(7——9年级)
(一)识字与写字
1、能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个左右。
2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。
3、临摹名家书法,体会书法的审美价值。
4、写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)、阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、养成默读习惯,有一定速度,阅读一般的现代文,每分钟不少
于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。
3、在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4、对课文的内容和表达有自已的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6、能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7、欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;
品味作品中富于表现力的语言。
8、阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。
阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。
9、诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
10、随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;
了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读。
12、学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
背诵优秀诗文80篇(段)。
(三)、写作
1、写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2、多角度观察生活、发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。
3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。
4、写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象,丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
5、写记叙性文章,表达意图明确,有理有据;
根据生活需要,写常见应用文。
6、能从文章中提取主要信息,进行缩写;
能根据文章的基本内容和自已的合理想象,进行扩写;
能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
7、根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。
能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
8、作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少1万字,45分钟能完成不少于500字的习作。
(四)、口语交际
1、注意对象和场合,学习文明得体地交流。
2、耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。
3、自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。
4、注意表情和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力,增强感染力和说服力。
5、讲述见闻,内容具体、语言生动。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。
6、讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见。
(五)、综合性学习
1、自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。
2、能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划。
能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。
3、关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相至讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4、掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别,学会注明所援引资料的出处。
2016.08.2
文图整理:
语文组左增福