全国高考二卷试题分析高一生物说考卷.docx
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全国高考二卷试题分析高一生物说考卷
2019高考理综生物学科试卷解析
高一生物组
2019年高考生物试题优化考试内容，精选命题素材，从学科主干知识出发进行命题，着重考查学生对学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合，导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学，助力素质教育发展。
理科综合全国Ⅱ卷第1题围绕细胞器展开，考查细胞器在维持生命活动中的作用，以学科主干知识为基础，加强对知识的综合理解，渗透结构与功能相适应的生物学观念，引导学生注重对主干知识内容的理解，加强知识内容间的综合。
1、试卷特点
1、考点分布情况
题号
题型
分值
预估试题难度
知识点分析
分布
易
中
难
1
选择题
6
√
细胞的结构与功能
必修Ⅰ
2
选择题
6
√
呼吸作用的过程
必修Ⅰ
3
选择题
6
√
物质跨膜运输
必修Ⅰ
4
选择题
6
√
水盐平衡
必修Ⅲ
5
选择题
6
√
分离定律
必修Ⅱ
6
选择题
6
√
种群密度
必修Ⅲ
29
非选择题
8
√
生长素
必修Ⅲ
30
非选择题
8
√
激素调节
减数分裂
必修Ⅲ
必修Ⅱ
31
非选择题
11
√
生态系统的能量流动
光合作用与呼吸作用
必修Ⅲ
必修Ⅰ
32
非选择题
12
√
基因的自由组合定律
必修Ⅱ
38
非选择题
15
√
植物组织培养
选修Ⅲ
2、试卷考查特点
着重关键能力考查，体现应用性
2019年高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实际情况，着眼学生未来的长远发展。
在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升自主学习能力。
理科综合全国II卷第6题以生态系统等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力。
聚焦学科素养立意，体现创新性
2019年高考生物试题关注生物学科素养立意，体现生命观念与社会责任，注重科学思维、科学探究维度的考查。
理科综合全国Ⅱ卷第37题选取微生物的培养经典研究工作为素材，考查酶研究设计方案，还考查根据实验现象分析问题和得出结论的概括总结能力，在科学探究情境中考查科学思维的素养水平。
生物学科在长期学习与思考过程中逐渐养成的科学思维，对于逻辑推理、信息加工等关键能力的提升有积极有效的促进作用。
改革考查形式，注重发散性思维
2019年高考生物试题关注开放性设计，不限定唯一答案，注重发散思维，有利于创新思维的培养。
理科综合全国Ⅱ卷第37题中实验设计，开放问题设置并明确作答要求，摆脱唯一答案的束缚，留给考生充分思考与发挥的空间，体现创新性的考查方式。
二、试题分析
1.在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是（）
A. 脂质、RNA
B. 氨基酸、蛋白质
C. RNA、DNA
D. DNA、蛋白质
【回归教材】必修一P45
必修一P53
必修二P63
2.马铃薯块茎储存不当会出现酸味，这种现象与马铃薯块茎细胞的无氧呼吸有关。
下列叙述正确的是（）
A. 马铃薯块茎细胞无氧呼吸的产物是乳酸和葡萄糖
B. 马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生的乳酸是由丙酮酸转化而来的
C. 马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸的过程不能生成ATP
D. 马铃薯块茎储藏库中氧气浓度的升高会增加酸味的产生
【回归教材】必修一P94
3.某种H+-ATPase是一种位于膜上的载体蛋白，具有ATP水解酶活性，能够利用水解ATP释放的能量逆浓度梯度跨膜转运H+。
①将某植物气孔的保卫细胞悬浮在一定pH的溶液中（假设细胞内的pH高于细胞外），置于暗中一段时间后，溶液的pH不变；
②再将含有保卫细胞的该溶液分成两组，一组照射蓝光后溶液的pH明显降低；另一组先在溶液中加入H+-ATPase的抑制剂（抑制ATP水解），再用蓝光照射，溶液的pH不变。
根据上述实验结果，下列推测不合理的是（）
A. H+-ATPase位于保卫细胞质膜上，蓝光能够引起细胞内的H+ 转运到细胞外
B. 蓝光通过保卫细胞质膜上的H+-ATPase发挥作用导致H+ 逆浓度梯度跨膜运输
C.H+-ATPase逆浓度梯度跨膜转运H+所需的能量可由蓝光直接提供
D. 溶液中的H+ 不能通过自由扩散的方式透过细胞质膜进入保卫细胞
【回归教材】必修一P89
4.当人体失水过多时，不会发生的生理变化是（）
A. 血浆渗透压升高
B. 产生渴感
C. 血液中的抗利尿激素含量升高
D. 肾小管对水的重吸收降低
【回归教材】必修三P32
5.某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。
某同学用全缘叶植株（植株甲）进行了下列四个实验。
①让植株甲进行自花传粉，子代出现性状分离
②用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代均为全缘叶
③用植株甲给羽裂叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为1:
1
④用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为3:
1
其中能够判定植株甲为杂合子的实验是（）
A. ①或②
B. ①或④
C. ②或③
D. ③或④
【回归教材】必修二P8
6.如果食物链上各营养级均以生物个体的数量来表示，并以食物链起点的生物个体数作底层来绘制数量金字塔，则只有两个营养级的夏季草原生态系统（假设第一营养级是牧草，第二营养级是羊）和森林生态系统（假设第一营养级是乔木，第二营养级是昆虫）数量金字塔的形状最可能是（）
A. 前者为金字塔形，后者为倒金字塔形
B. 前者为倒金字塔形，后者为金字塔形
C. 前者为金字塔形，后者为金字塔形
D. 前者为倒金字塔形，后者为倒金字塔形
【回归教材】必修三P96
29. （8分）某研究小组切取某种植物胚芽鞘的顶端，分成甲、乙两组，按下图所示的方法用琼脂块收集生长素，再将含有生长素的琼脂块置于去顶胚芽鞘切段的一侧，一段时间后，测得胚芽鞘切段的弯曲程度（a角），测得数据如下表。
据此回答问题。
（1）生长素在胚芽鞘中的运输属于极性运输，这种运输的方向是__________。
（2）上图中α角形成的原因是_____________。
（3）据表可知乙组中左、右两侧的琼脂块所引起的α角基本相同，但小于甲琼脂块所引起的α角，原因是_________。
【回归教材】必修三P47-48
30.（8分）环境中的内分泌干扰物是与某种性激素分子结构类似的物质，对小鼠的内分泌功能会产生不良影响。
回答下列问题。
（1）通常，机体内性激素在血液中的浓度__________，与靶细胞受体结合并起作用后会________________。
（2）与初级精母细胞相比，精细胞的染色体数目减半，原因是在减数分裂过程中————————。
（3）小鼠睾丸分泌的激素通过体液发挥调节作用。
与神经调节相比，体液调节的特点有_________________（答出4点即可）
【回归教材】
（1）必修三P28
（2）必修二P16
（3）必修三P31
31. （11分）回答下列与生态系统相关的问题。
（1）在森林生态系统中，生产者的能量来自于_________，生产者的能量可以直接直接流向________________（答出2点即可）。
（2）通常，对于一个水生生态系统来说，可根据水体中含氧量的变化计算出生态系统中浮游植物的总初级生产量（生产者所制造的有机物总量）。
若要测定某一水生生态系统中浮游植物的总初级生产量，可在该水生生态系统中的某一水深处取水样，将水样分成三等份，一份直接测定O2含量（A）；另两份分别装入不透光（甲）和透光（乙）的两个玻璃瓶中，密闭后放回取样处，若干小时后测定甲瓶中的O2含量（B）和乙瓶中的O2含量（C）。
据此回答下列问题。
在甲、乙瓶中生产者呼吸作用相同且瓶中只有生产者的条件下，本实验中C与A的差值表示这段时间内 ；C与B的差值表示这段时间内 ；A与B的差值表示这段时间内 。
【回归教材】必修三P94
32. （12分）某种甘蓝的叶色有绿色和紫色。
已知叶色受2对独立遗传的基因A/a和B/b控制，只含隐性基因的个体表现隐性性状，其他基因型的个体均表现显性性状。
某小组用绿叶甘蓝和紫叶甘蓝进行了一系列实验。
实验①：
让绿叶甘蓝（甲）的植株进行自交，子代都是绿叶
实验②：
让甲植株与紫叶甘蓝（乙）植株杂交，子代个体中绿叶:
紫叶=1:
3
回答下列问题。
（1）甘蓝叶色中隐性性状是____________，实验①中甲植株的基因型为___________。
（2）实验②中乙植株的基因型为___________，子代中有_________种基因型。
（3）用另一紫叶甘蓝（丙）植株与甲植株杂交，若杂交子代中紫叶和绿叶的分离比为1:
1，则丙植株所有可能的基因型是__________；若杂交子代均为紫叶，则丙植株所有可能的基因型是_____________；若杂交子代均为紫叶，且让该子代自交，自交子代中紫叶与绿叶的分离比为15:
1，则则丙植株的基因型为 _________________。
【回归教材】必修二P13有这道题的影子，都是逆推类题。
38.【生物——选修3：
现代生物科技专题】（15分）
植物组织培养技术在科学研究和生产实践中得到了广泛的应用。
回答下列问题。
（1）植物微型繁殖是植物繁殖的一种途径。
与常规的种子繁殖方法相比，这种微型繁殖技术的特点有_________（答出2点即可）。
（2）通过组织培养技术，可把植物组织细胞培养成胚状体，再通过人工种皮（人工薄膜）包装得到人工种子（如图所示），这种人工种子在适宜条件下可萌发生长。
人工种皮具备透气性的作用是_______________。
人工胚乳能够为胚状体生长提供所需的物质，因此应含有植物激素、_______和________等几类物质。
（3）用脱毒苗进行繁殖，可以减少作物感染病毒。
为了获得脱毒苗，可以选取植物的__________________进行组织培养。
（4）植物组织培养技术可与基因工程技术相结合获得转基因植株。
将含有目的基因的细胞培养成一个完整植株的基本程序是______________（用流程图表示）。
【回归教材】选修三P38-P40
三、2020备考建议
从2019年高考试题可以看出，考点分布和题型考查都是稳中有新。
稳的是对于主干知识和核心能力的考查不放松，而求新是在命题背景上和科学素养（逻辑推理能力、实验探究能力）上越来越重视。
在2020年生物备考上，考生应当关注双基的同时，关注科学前沿与生产实际的关联，这样既能有效地提高生物成绩，也能建立对自然科学的兴趣。
1、对重要概念进行梳理，关注知识的成因，知其然，知其所以然;关注概念内涵与外延间的联系，构建知识网络，将课本越读越薄，知识点越记越少，切忌“死记硬背”。
2、重视走近实验室的机会，关注课本上的探究实验，训练“提出真问题、真假设，独立完成实验方案的设计、评价及改进”的实验探究能力，在提高科学素养的同时，训练思辨的高阶逻辑思维能力。
3、在课余时间多关注生物前沿进展及科普文章，培养长文本的阅读能力和对关键有效信息的敏感度，同时可以养成科学思维的能力。
4、关注与高中生物背景相关的论文期刊，尝试进行自主命题，体验“科学家”的思维过程。
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