1、全国高考二卷试题分析高一生物说考卷2019高考理综生物学科试卷解析高一生物组2019年高考生物试题优化考试内容,精选命题素材,从学科主干知识出发进行命题,着重考查学生对学科必备知识的深入理解和灵活运用,注重学科内知识的综合,导引基础教育抓住核心、稳住基础,遵循教育基本规律开展教学,助力素质教育发展。理科综合全国卷第1题围绕细胞器展开,考查细胞器在维持生命活动中的作用,以学科主干知识为基础,加强对知识的综合理解,渗透结构与功能相适应的生物学观念,引导学生注重对主干知识内容的理解,加强知识内容间的综合。1、试卷特点1、考点分布情况题号题型分值预估试题难度知识点分析分布易中难1选择题6细胞的结构与功
2、能必修2选择题6呼吸作用的过程必修3选择题6物质跨膜运输必修4选择题6水盐平衡必修5选择题6分离定律必修6选择题6种群密度必修29非选择题8生长素必修30非选择题8激素调节减数分裂必修必修31非选择题11生态系统的能量流动光合作用与呼吸作用必修必修32非选择题12基因的自由组合定律必修38非选择题15植物组织培养选修2、试卷考查特点 着重关键能力考查,体现应用性2019年高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用,着力为国家和社会培养高素质综合型人才,立足当下实际情况,着眼学生未来的长远发展。在加强学科主干知识考查的基础上,注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力,引导学生学会学习,
3、增强主动学习意识,提升自主学习能力。理科综合全国II卷第6题以生态系统等问题为情境,要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理,考查逻辑推理与信息加工能力。 聚焦学科素养立意,体现创新性2019年高考生物试题关注生物学科素养立意,体现生命观念与社会责任,注重科学思维、科学探究维度的考查。理科综合全国卷第37题选取微生物的培养经典研究工作为素材,考查酶研究设计方案,还考查根据实验现象分析问题和得出结论的概括总结能力,在科学探究情境中考查科学思维的素养水平。生物学科在长期学习与思考过程中逐渐养成的科学思维,对于逻辑推理、信息加工等关键能力的提升有积极有效的促进作用。 改革考查形式,注重发散
4、性思维2019年高考生物试题关注开放性设计,不限定唯一答案,注重发散思维,有利于创新思维的培养。理科综合全国卷第37题中实验设计,开放问题设置并明确作答要求,摆脱唯一答案的束缚,留给考生充分思考与发挥的空间,体现创新性的考查方式。二、试题分析1.在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是()A.脂质、RNAB.氨基酸、蛋白质C.RNA、DNAD.DNA、蛋白质【回归教材】必修一P45必修一P53必修二P632.马铃薯块茎储存不当会出现酸味,这种现象与马铃薯块茎细胞的无氧呼吸有关。下列叙述正确的是()A.马铃薯块茎细胞无氧呼吸的产物是乳酸和葡萄糖B.马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生的乳酸是由丙酮
5、酸转化而来的C.马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸的过程不能生成ATPD.马铃薯块茎储藏库中氧气浓度的升高会增加酸味的产生【回归教材】必修一P943.某种H+-ATPase是一种位于膜上的载体蛋白,具有ATP水解酶活性,能够利用水解 ATP 释放的能量逆浓度梯度跨膜转运H+。将某植物气孔的保卫细胞悬浮在一定pH的溶液中(假设细胞内的pH高于细胞外),置于暗中一段时间后,溶液的 pH不变;再将含有保卫细胞的该溶液分成两组,一组照射蓝光后溶液的 pH 明显降低;另一组先在溶液中加入 H+-ATPase 的抑制剂(抑制 ATP 水解 ),再用蓝光照射,溶液的 pH 不变。根据上述实验结果,下列推测不合
6、理的是( )A.H+-ATPase位于保卫细胞质膜上,蓝光能够引起细胞内的 H+转运到细胞外B.蓝光通过保卫细胞质膜上的 H+-ATPase 发挥作用导致 H+逆浓度梯度跨膜运输C.H+-ATPase逆浓度梯度跨膜转运H+所需的能量可由蓝光直接提供D.溶液中的 H+不能通过自由扩散的方式透过细胞质膜进入保卫细胞【回归教材】必修一P894.当人体失水过多时,不会发生的生理变化是()A.血浆渗透压升高B.产生渴感C.血液中的抗利尿激素含量升高D.肾小管对水的重吸收降低【回归教材】必修三P325.某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。某同学用全缘叶植株(植株甲)进行了下列四个实验。让植株甲进行自花
7、传粉,子代出现性状分离用植株甲给另一全缘叶植株授粉,子代均为全缘叶用植株甲给羽裂叶植株授粉,子代中全缘叶与羽裂叶的比例为 1:1用植株甲给另一全缘叶植株授粉,子代中全缘叶与羽裂叶的比例为 3:1其中能够判定植株甲为杂合子的实验是()A.或B.或C.或D.或【回归教材】必修二P86.如果食物链上各营养级均以生物个体的数量来表示,并以食物链起点的生物个体数作底层来绘制数量金字塔,则只有两个营养级的夏季草原生态系统(假设第一营养级是牧草,第二营养级是羊)和森林生态系统(假设第一营养级是乔木,第二营养级是昆虫)数量金字塔的形状最可能是()A.前者为金字塔形,后者为倒金字塔形B.前者为倒金字塔形,后者为
8、金字塔形C.前者为金字塔形,后者为金字塔形D.前者为倒金字塔形,后者为倒金字塔形【回归教材】必修三P9629.(8 分)某研究小组切取某种植物胚芽鞘的顶端,分成甲、乙两组,按下图所示的方法用琼脂块收集生长素,再将含有生长素的琼脂块置于去顶胚芽鞘切段的一侧,一段时间后,测得胚芽鞘切段的弯曲程度 (a 角 ),测得数据如下表。据此回答问题。(1)生长素在胚芽鞘中的运输属于极性运输,这种运输的方向是_。(2)上图中角形成的原因是_。(3)据表可知乙组中左、右两侧的琼脂块所引起的角基本相同,但小于甲琼脂块所引起的角,原因是_。【回归教材】必修三P47-4830.(8 分)环境中的内分泌干扰物是与某种性
9、激素分子结构类似的物质,对小鼠的内分泌功能会产生不良影响。回答下列问题。(1)通常,机体内性激素在血液中的浓度_,与靶细胞受体结合并起作用后会_。(2)与初级精母细胞相比,精细胞的染色体数目减半,原因是在减数分裂过程中。(3)小鼠睾丸分泌的激素通过体液发挥调节作用。与神经调节相比,体液调节的特点有_(答出4点即可)【回归教材】(1)必修三P28(2)必修二P16(3)必修三P3131.(11 分)回答下列与生态系统相关的问题。(1)在森林生态系统中,生产者的能量来自于_,生产者的能量可以直接直接流向_(答出2点即可)。(2)通常,对于一个水生生态系统来说,可根据水体中含氧量的变化计算出生态系统
10、中浮游植物的总初级生产量(生产者所制造的有机物总量)。若要测定某一水生生态系统中浮游植物的总初级生产量,可在该水生生态系统中的某一水深处取水样,将水样分成三等份,一份直接测定O2含量(A);另两份分别装入不透光(甲)和透光(乙)的两个玻璃瓶中,密闭后放回取样处,若干小时后测定甲瓶中的O2含量(B)和乙瓶中的O2含量(C)。据此回答下列问题。在甲、乙瓶中生产者呼吸作用相同且瓶中只有生产者的条件下,本实验中C 与 A 的差值表示这段时间内;C与B的差值表示这段时间内;A与B的差值表示这段时间内。【回归教材】必修三P9432.(12 分)某种甘蓝的叶色有绿色和紫色。已知叶色受 2 对独立遗传的基因
11、A/a 和 B/b 控制,只含隐性基因的个体表现隐性性状,其他基因型的个体均表现显性性状。某小组用绿叶甘蓝和紫叶甘蓝进行了一系列实验。实验:让绿叶甘蓝(甲)的植株进行自交,子代都是绿叶实验:让甲植株与紫叶甘蓝(乙)植株杂交,子代个体中绿叶:紫叶 =1:3回答下列问题。(1)甘蓝叶色中隐性性状是_,实验中甲植株的基因型为 _。(2)实验中乙植株的基因型为_,子代中有_种基因型。(3)用另一紫叶甘蓝(丙)植株与甲植株杂交,若杂交子代中紫叶和绿叶的分离比为1:1,则丙植株所有可能的基因型是_;若杂交子代均为紫叶,则丙植株所有可能的基因型是_;若杂交子代均为紫叶,且让该子代自交,自交子代中紫叶与绿叶的
12、分离比为15 :1,则则丙植株的基因型为_。【回归教材】必修二P13有这道题的影子,都是逆推类题。38.【生物选修 3:现代生物科技专题】(15 分)植物组织培养技术在科学研究和生产实践中得到了广泛的应用。回答下列问题。(1)植物微型繁殖是植物繁殖的一种途径。与常规的种子繁殖方法相比,这种微型繁殖技术的特点有_(答出2点即可)。(2)通过组织培养技术,可把植物组织细胞培养成胚状体,再通过人工种皮(人工薄膜)包装得到人工种子(如图所示),这种人工种子在适宜条件下可萌发生长。人工种皮具备透气性的作用是_。人工胚乳能够为胚状体生长提供所需的物质,因此应含有植物激素、_和_等几类物质。(3)用脱毒苗进
13、行繁殖,可以减少作物感染病毒。为了获得脱毒苗,可以选取植物的_进行组织培养。(4)植物组织培养技术可与基因工程技术相结合获得转基因植株。将含有目的基因的细胞培养成一个完整植株的基本程序是_(用流程图表示)。【回归教材】选修三P38-P40三、2020备考建议从2019年高考试题可以看出,考点分布和题型考查都是稳中有新。稳的是对于主干知识和核心能力的考查不放松,而求新是在命题背景上和科学素养(逻辑推理能力、实验探究能力)上越来越重视。在2020年生物备考上,考生应当关注双基的同时,关注科学前沿与生产实际的关联,这样既能有效地提高生物成绩,也能建立对自然科学的兴趣。1、对重要概念进行梳理,关注知识的成因,知其然,知其所以然;关注概念内涵与外延间的联系,构建知识网络,将课本越读越薄,知识点越记越少,切忌“死记硬背”。2、重视走近实验室的机会,关注课本上的探究实验,训练“提出真问题、真假设,独立完成实验方案的设计、评价及改进”的实验探究能力,在提高科学素养的同时,训练思辨的高阶逻辑思维能力。3、在课余时间多关注生物前沿进展及科普文章,培养长文本的阅读能力和对关键有效信息的敏感度,同时可以养成科学思维的能力。4、关注与高中生物背景相关的论文期刊,尝试进行自主命题,体验“科学家”的思维过程。
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1