表内乘法反思doc.docx
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表内乘法反思doc
《表内乘法
(一):
5的乘法口诀》
数学与人类的生活息息相关,在信息化的社会,要求学生加强收集信息的能力,重视培养学生提出问题、解决问题的能力,使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活,用数学的头脑去思考问题,通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题,从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化,这是非常重要的。
这一节课,通过利用多媒体课件,创设了学习情境,学生学得积极主动,知识的获得与情感体验同步进行,教学目标基本得以落实。
具体体现在以下两方面:
1、从学生已有的生活实际出发,挖掘数学因素
数学是抽象的,但与实际生活联系起来,它就变得活泼可爱起来,变得那么鲜活、那么富有生命力。
课标强调,数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
在创设情境中,我并没有局限于书本,而是从学生的生活实际出发,着眼开发学生身边的教学资源,选择学生所熟悉的生活情景转化为数学情景,密切数学与现实生活的联系。
因此,在5的乘法口诀的学习这一课,我旨在让学生通过5的乘法口诀的学习来解决生活中的实际问题,调动学生原有的生活经验,使学生觉得数学就在身边。
上课伊始,我运用多媒体画面,创设杂技表演的情境,从中展现了许多数学的信息,引导学生通过过观察舞台场景,主动提出问题、解决问题。
为此,教学时,我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识。
首先,我根据学生喜欢活泼画面的心理特点,以看杂技的表演形式呈现的信息,然后让学生用语言表述自己的所见,再根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。
学生兴味盎然,积极思考发问并认真解答。
学生熟练地应用5的乘法口诀来解决实际问题,感受到我们的身边到处都有数学,学好数学是非常重要的,同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。
2、在互动中引导学生自我感悟,让学生主动建构知识
建构主义认为:
“学习不是知识由教师向的传递,而是学生建构自己的知识的过程,教师的作用仅仅在给学生提供有效的活动机会,在活动讨论和解决问题的过程中,学生构建自己的知识。
”因此,在整个教学过程中,我都是以学生为主,为学生提供了广阔的活动空间,给学生广泛参与的机会和发展的余地。
整个教学过程都是由学生自己提出问题,再探索出解决问题的方法。
在设计练习时,我注意到学生情感方面的问题,特地设计了题型丰富、形式多样的练习,激发学生自主活动的积极性。
如:
“我说你对”“开火车”等游戏。
在整个教学过程中,我不仅让学生充分、主动、积极表现自我,同时也注意用语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,爱学、乐学,树立了学好数学的信心。
不足:
1、在教师评价的语言上,我还需再仔细斟酌,力求让评价的语言再灵活一些,更有针对性。
2、在课堂教学过程中,还期待更多动态生成的内容,让课堂变得更充盈、鲜活。
相信,在今后不断的学习和实践中,我会努力做得更好!
《认识钟表》
教学完《认识钟表》一课,使自己有很大的收获,也使自己深深地意识到了在教学中运用多种媒体的优越性。
现就本节课的多种媒体的使用情况,谈一谈自己的看法,
一、多媒体课件的运用,直观形象,清楚醒目。
在本节课的教学中,多处运用多多媒体课件,使教学收到了较好的效果。
多媒体课件直观形象,清楚醒目,学生比较感兴趣。
1、 课件演示,学生了解钟面。
学生在平时的日常生活中都看到过钟表,但可能很少有学生会注意到钟面上都有什
么。
为了让学生能够在本节课中对钟面有个透彻地了解,因此,教师利用课件出示一个钟面,让学生仔细观察,谈一谈自己的发现。
当学生谈到钟面上有12个数字时,课件中钟面上的这12个数字便闪烁,同时变成红色,这样,既肯定了学生的发现是准确的,又能够帮助学生记忆,起到了强化的作用。
在当学生谈到钟面上有两根针,短针是时针,长针是分针时,相应的针就会闪烁,同时伴有画外音:
“我的身体短,叫时针。
”“我的身体长,叫分针。
”学生对画外音感到非常新鲜,兴趣很浓。
直观形象的钟面配上好听的声音,就会吸引着学生去发现,去学习,也使学生对钟面的认识比较到位。
2、 课件演示,学生会看整时。
教师利用课件,出示三个钟面,上面表示的分别是8时、11时、7时这三个整时时
刻,让学生仔细观察这三个整时时刻,说一说这三个钟面上的分针都指着谁。
学生很快得出整时时刻分针都指着12这个结论,这时,课件演示三个钟面上的分针同时闪烁,同时变红,这样,既验证了学生的发现,有使学生明确了钟面上分针指着12,时针指着几就是几时,学会了观察整时时刻。
3、 课件演示,学生认读电子时刻。
日常生活中的钟表主要有两种:
一种是像挂钟和手表这样的,另一种是像闹钟一样
的电子表。
在学生会看钟表后,我又利用课件出示了几块电子表,上面显示有整时时刻。
这几块电子表外观好看漂亮,上面的电子时刻也清晰明了,便于学生观察、认读。
二、三角铁、碰钟、响板、双响筒等乐器的使用,使学生得到了放松。
在本节课中,我设计了一个给钟表配声音的游戏。
这个游戏,寓知识于活动之中,既可检查学生认读钟面整时时刻的情况,又可使学生得到适当的放松。
我大胆的将三角铁、碰钟、响板、双响筒等乐器请到了数学课堂中,为学生学习数学知识服务,学生兴趣盎然,积极参与,他们在轻松的氛围中学到了知识,在玩中练习了认读整时时刻,脸上满是笑容,也使教学收到了较好的效果。
三、利用钟面模型,练写时刻。
在本节课的教学中,还有一个非常重要的教具,那就是钟面模型。
在学生学习了整时时刻的写法后,我就利用钟面模型来帮助学生练写整时时刻。
学生学习数学,最主要的是要让学生将所学的知识运用在生活中,就这节课而言,就要让学生会看家里的表,会看真正的表。
因此我设计了一个学生看钟面模型写整时时刻的环节,而没有采用利用课件出示钟面的方法,因为我觉得钟面模型更逼真一些,更贴近学生的生活。
总之,在本节课的教学中,正是因为我运用了多种媒体,才使教学收到了好的效果;正是因为我运用了多种媒体,才使课堂结构很顺畅;正是因为我运用了多种媒体,才使自己在课堂上感觉很轻松;正是因为我运用了多种媒体,才使学生的心情很愉快,在宽松的氛围中学到知识。
表内除法
(一)教学反思
表内除法
(一)主要是讲清楚除法的含义,使学生知道除法的两种分法:
一种是把一个数按照几个作为一份,就能分成多少份;另一种是把一个数平均分成几份,求每份是多少。
学生对这两种分法容易发生混淆。
在教材中先讲第一种分法,因为这种分法比较容易理解。
本节课就是除法初步认识的第一节课,所以除法的认识我就从“分一分”的基础上进行教学的。
第一层次的“分”是在新授的一开始;提出分的要求:
要全部分完,你们小组想怎么分就怎么分?
结果有的小组分成每份的个数相同(如每4个一份,有3份;每2个一份,有6份等等;)还有的小组分成每份的个数都不相同。
在这里我就肯定他们的每种分发都是正确的。
再让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方。
学生们立刻发现其中两种分发有相同的地方就是每份的朵数相等。
此刻我就顺势往下,今天我们就来研究这种分发。
第二层次的“分”是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份,就能分成多少份的基础进行的。
我设计的花朵个数是12个,就可以让学生充分去分一分,最后得出共有六种分法。
整节课我感到还可以让每个学生们动一动,但由于时间、学具等因素的制约,所以有个别学生其实一直在一边观望,不知所以然。
今后在教学中将调动每个学生的主动能动性。
“表内除法”单元教学反思
随着新课改的不断深入,合作探究的学习方式已成为学生重要的学习方式,也成为教师主要的教学方法之一,特别是我们这些在课改一线的老师运用得更是得心应手了。
我在教学“表内除法”一单元时是这样进行的:
本单元是通过5个信息窗来体现除法问题的,对每个信息窗我都是让学生进行观察、分析和探索,根据窗中所给的信息提出问题,然后再运用合作探究的方法逐个地解决了所有的问题,这样的教法对提高学生的提出问题和解决问题的能力是有利的。
但是,我想,这种教法是否适合全班的每个同学呢?
每个学生的能力是否都能提高呢?
为此,我抽出时间对全班学生进行了测试,结果证明,班级的后进生们的成绩是一蹋糊涂。
课堂上,他们只是随大流,滥竽充数,根本就没有学会。
所以我想,因材施教的方法在课改的今天还是不可缺少的,教师要关注每一个学生,促进每一个学生数学素养的提高。
在今后的教学工作中,我一定认真分析学生的情况,灵活运用教学方法,使全班同学都能得到应有的提高。
乘法口决
(二)教学反思
本单元的知识是在初步掌握2~5的乘法口决的基础上来学习的,主要是培养学生在现实情境中提出问题、解决问题、估算意识等能力。
在教学时,
我根据学生的实际情况,让他们捕捉有用的信息,提出有价值的问题,并且解决。
乘法口决的学习,不仅是学生口算表内乘除法的基础,也是以后学习简单的乘除法竖式,有余数除法及乘除两步式题,多位数乘除的基础。
在编制6~9的乘法口决时,主要是从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成,并引导学生有序进行讨论,交流各自的编制方法,在这过程中培养学生的抽象与概括能力。
学习6的乘法口决,是由数方格的问题引入,一排有6个,2排有多少个?
3排呢?
学生通过数格子,知道了一排6个,2排12个,3排18个……以此类推,学生就探索出6的乘法口决。
学习7的乘法口决,是利用计算一星期有几天,引出7的乘法口决。
计算一星期有几天这个生活中的实际问题,用它学习7的乘法口决,不仅扩大了知识面,而且又激发了学生的兴趣。
通过计算、推理填出得数,并逐步探索编制7的乘法口决,这样做,充分发挥了组织者、引导者与合作者的作用。
学习8、9的乘法口决,由生活实际问题引入,
我先设计了"到商店买球"的情景,让学生根据这一情景,提出有关的数学问题并解决。
其中有一位学生提出这样一个问题:
买一个足球需要多少钱?
我马上抓住这个问题进行深入分析,并且提出"如果买2个呢?
3个……","或者是把足球改成篮球呢?
"。
让学生带着这些问题填写买足球和买篮球的表格。
边填边编制出口决。
在记忆口决时,我设计多种有趣的练习形式,为学生创造了各种运用口决的机会,提高了学生的学习积极性和学习效率。
数学与人类的生活息息相关,在信息化的社会,要求学生加强收集信息的能力,重视培养学生提出问题、解决问题的能力,使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活,用数学的头脑去思考问题,通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题,从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化,这是非常重要的。
这一节课,通过利用多媒体课件,创设了学习情境,学生学得积极主动,知识的获得与情感体验同步进行,教学目标基本得以落实。
具体体现在以下两方面:
1、从学生已有的生活实际出发,挖掘数学因素
数学是抽象的,但与实际生活联系起来,它就变得活泼可爱起来,变得那么鲜活、那么富有生命力。
课标强调,数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
在创设情境中,我并没有局限于书本,而是从学生的生活实际出发,着眼开发学生身边的教学资源,选择学生所熟悉的生活情景转化为数学情景,密切数学与现实生活的联系。
因此,在5的乘法口诀的学习这一课,我旨在让学生通过5的乘法口诀的学习来解决生活中的实际问题,调动学生原有的生活经验,使学生觉得数学就在身边。
上课伊始,我运用多媒体画面,创设杂技表演的情境,从中展现了许多数学的信息,引导学生通过过观察舞台场景,主动提出问题、解决问题。
为此,教学时,我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识。
首先,我根据学生喜欢活泼画面的心理特点,以看杂技的表演形式呈现的信息,然后让学生用语言表述自己的所见,再根据画面提出数学问题并且运用学过的乘法口诀解决这些问题。
学生兴味盎然,积极思考发问并认真解答。
学生熟练地应用5的乘法口诀来解决实际问题,感受到我们的身边到处都有数学,学好数学是非常重要的,同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。
2、在互动中引导学生自我感悟,让学生主动建构知识
建构主义认为:
“学习不是知识由教师向的传递,而是学生建构自己的知识的过程,教师的作用仅仅在给学生提供有效的活动机会,在活动讨论和解决问题的过程中,学生构建自己的知识。
”因此,在整个教学过程中,我都是以学生为主,为学生提供了广阔的活动空间,给学生广泛参与的机会和发展的余地。
整个教学过程都是由学生自己提出问题,再探索出解决问题的方法。
在设计练习时,我注意到学生情感方面的问题,特地设计了题型丰富、形式多样的练习,激发学生自主活动的积极性。
如:
“我说你对”“开火车”等游戏。
在整个教学过程中,我不仅让学生充分、主动、积极表现自我,同时也注意用语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,爱学、乐学,树立了学好数学的信心。
不足:
1、在教师评价的语言上,我还需再仔细斟酌,力求让评价的语言再灵活一些,更有针对性。
2、在课堂教学过程中,还期待更多动态生成的内容,让课堂变得更充盈、鲜活。
相信,在今后不断的学习和实践中,我会努力做得更好!
《认识钟表》
教学完《认识钟表》一课,使自己有很大的收获,也使自己深深地意识到了在教学中运用多种媒体的优越性。
现就本节课的多种媒体的使用情况,谈一谈自己的看法,
一、多媒体课件的运用,直观形象,清楚醒目。
在本节课的教学中,多处运用多多媒体课件,使教学收到了较好的效果。
多媒体课件直观形象,清楚醒目,学生比较感兴趣。
1、 课件演示,学生了解钟面。
学生在平时的日常生活中都看到过钟表,但可能很少有学生会注意到钟面上都有什
么。
为了让学生能够在本节课中对钟面有个透彻地了解,因此,教师利用课件出示一个钟面,让学生仔细观察,谈一谈自己的发现。
当学生谈到钟面上有12个数字时,课件中钟面上的这12个数字便闪烁,同时变成红色,这样,既肯定了学生的发现是准确的,又能够帮助学生记忆,起到了强化的作用。
在当学生谈到钟面上有两根针,短针是时针,长针是分针时,相应的针就会闪烁,同时伴有画外音:
“我的身体短,叫时针。
”“我的身体长,叫分针。
”学生对画外音感到非常新鲜,兴趣很浓。
直观形象的钟面配上好听的声音,就会吸引着学生去发现,去学习,也使学生对钟面的认识比较到位。
2、 课件演示,学生会看整时。
教师利用课件,出示三个钟面,上面表示的分别是8时、11时、7时这三个整时时
刻,让学生仔细观察这三个整时时刻,说一说这三个钟面上的分针都指着谁。
学生很快得出整时时刻分针都指着12这个结论,这时,课件演示三个钟面上的分针同时闪烁,同时变红,这样,既验证了学生的发现,有使学生明确了钟面上分针指着12,时针指着几就是几时,学会了观察整时时刻。
3、 课件演示,学生认读电子时刻。
日常生活中的钟表主要有两种:
一种是像挂钟和手表这样的,另一种是像闹钟一样
的电子表。
在学生会看钟表后,我又利用课件出示了几块电子表,上面显示有整时时刻。
这几块电子表外观好看漂亮,上面的电子时刻也清晰明了,便于学生观察、认读。
二、三角铁、碰钟、响板、双响筒等乐器的使用,使学生得到了放松。
在本节课中,我设计了一个给钟表配声音的游戏。
这个游戏,寓知识于活动之中,既可检查学生认读钟面整时时刻的情况,又可使学生得到适当的放松。
我大胆的将三角铁、碰钟、响板、双响筒等乐器请到了数学课堂中,为学生学习数学知识服务,学生兴趣盎然,积极参与,他们在轻松的氛围中学到了知识,在玩中练习了认读整时时刻,脸上满是笑容,也使教学收到了较好的效果。
三、利用钟面模型,练写时刻。
在本节课的教学中,还有一个非常重要的教具,那就是钟面模型。
在学生学习了整时时刻的写法后,我就利用钟面模型来帮助学生练写整时时刻。
学生学习数学,最主要的是要让学生将所学的知识运用在生活中,就这节课而言,就要让学生会看家里的表,会看真正的表。
因此我设计了一个学生看钟面模型写整时时刻的环节,而没有采用利用课件出示钟面的方法,因为我觉得钟面模型更逼真一些,更贴近学生的生活。
总之,在本节课的教学中,正是因为我运用了多种媒体,才使教学收到了好的效果;正是因为我运用了多种媒体,才使课堂结构很顺畅;正是因为我运用了多种媒体,才使自己在课堂上感觉很轻松;正是因为我运用了多种媒体,才使学生的心情很愉快,在宽松的氛围中学到知识。
表内除法
(一)教学反思
表内除法
(一)主要是讲清楚除法的含义,使学生知道除法的两种分法:
一种是把一个数按照几个作为一份,就能分成多少份;另一种是把一个数平均分成几份,求每份是多少。
学生对这两种分法容易发生混淆。
在教材中先讲第一种分法,因为这种分法比较容易理解。
本节课就是除法初步认识的第一节课,所以除法的认识我就从“分一分”的基础上进行教学的。
第一层次的“分”是在新授的一开始;提出分的要求:
要全部分完,你们小组想怎么分就怎么分?
结果有的小组分成每份的个数相同(如每4个一份,有3份;每2个一份,有6份等等;)还有的小组分成每份的个数都不相同。
在这里我就肯定他们的每种分发都是正确的。
再让他们仔细看看黑板上的三种分发有什么相同的地方。
学生们立刻发现其中两种分发有相同的地方就是每份的朵数相等。
此刻我就顺势往下,今天我们就来研究这种分发。
第二层次的“分”是在学生已了解了一个数可以按照几个为一份,就能分成多少份的基础进行的。
我设计的花朵个数是12个,就可以让学生充分去分一分,最后得出共有六种分法。
整节课我感到还可以让每个学生们动一动,但由于时间、学具等因素的制约,所以有个别学生其实一直在一边观望,不知所以然。
今后在教学中将调动每个学生的主动能动性。
“表内除法”单元教学反思
随着新课改的不断深入,合作探究的学习方式已成为学生重要的学习方式,也成为教师主要的教学方法之一,特别是我们这些在课改一线的老师运用得更是得心应手了。
我在教学“表内除法”一单元时是这样进行的:
本单元是通过5个信息窗来体现除法问题的,对每个信息窗我都是让学生进行观察、分析和探索,根据窗中所给的信息提出问题,然后再运用合作探究的方法逐个地解决了所有的问题,这样的教法对提高学生的提出问题和解决问题的能力是有利的。
但是,我想,这种教法是否适合全班的每个同学呢?
每个学生的能力是否都能提高呢?
为此,我抽出时间对全班学生进行了测试,结果证明,班级的后进生们的成绩是一蹋糊涂。
课堂上,他们只是随大流,滥竽充数,根本就没有学会。
所以我想,因材施教的方法在课改的今天还是不可缺少的,教师要关注每一个学生,促进每一个学生数学素养的提高。
在今后的教学工作中,我一定认真分析学生的情况,灵活运用教学方法,使全班同学都能得到应有的提高。
乘法口决
(二)教学反思
本单元的知识是在初步掌握2~5的乘法口决的基础上来学习的,主要是培养学生在现实情境中提出问题、解决问题、估算意识等能力。
在教学时,
我根据学生的实际情况,让他们捕捉有用的信息,提出有价值的问题,并且解决。
乘法口决的学习,不仅是学生口算表内乘除法的基础,也是以后学习简单的乘除法竖式,有余数除法及乘除两步式题,多位数乘除的基础。
在编制6~9的乘法口决时,主要是从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成,并引导学生有序进行讨论,交流各自的编制方法,在这过程中培养学生的抽象与概括能力。
学习6的乘法口决,是由数方格的问题引入,一排有6个,2排有多少个?
3排呢?
学生通过数格子,知道了一排6个,2排12个,3排18个……以此类推,学生就探索出6的乘法口决。
学习7的乘法口决,是利用计算一星期有几天,引出7的乘法口决。
计算一星期有几天这个生活中的实际问题,用它学习7的乘法口决,不仅扩大了知识面,而且又激发了学生的兴趣。
通过计算、推理填出得数,并逐步探索编制7的乘法口决,这样做,充分发挥了组织者、引导者与合作者的作用。
学习8、9的乘法口决,由生活实际问题引入,
我先设计了"到商店买球"的情景,让学生根据这一情景,提出有关的数学问题并解决。
其中有一位学生提出这样一个问题:
买一个足球需要多少钱?
我马上抓住这个问题进行深入分析,并且提出"如果买2个呢?
3个……","或者是把足球改成篮球呢?
"。
让学生带着这些问题填写买足球和买篮球的表格。
边填边编制出口决。
在记忆口决时,我设计多种有趣的练习形式,为学生创造了各种运用口决的机会,提高了学生的学习积极性和学习效率。