五年级下册第七单元.docx
《五年级下册第七单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册第七单元.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
五年级下册第七单元
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
23夏日绝句
共1课时
第1 课时
课型
新授
教学目标
1.能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2.感受古诗的精练，喜欢读古诗。
重点难点
1、有感情的朗读课文，背诵、默写课文
2、联系时代背景，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
教学策略
引导法讨论法
教学活动
课前、课中反思
一、了解历史背景激发学生兴趣，。
二、出示全诗内容，指导朗读。
三、分小组讨论，理解诗句含义。
1、师：
默读这首诗，看看你能读懂什么？
尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。
2、汇报。
（1）理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”
活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
诗人用哪两个词来称赞项羽？
从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？
这两句应该怎样读？
学生自读后指名读。
（2）理解“至今思项羽，不肯过江东。
”
学生发言：
至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
思考讨论：
（1）“项羽”是什么人？
李清照为什么“至今思项羽”（说说项羽的故事。
）
（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
师小结：
是啊！
项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。
他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生，这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。
四、总结全诗，朗读升华
1、师总结：
李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
2、讨论：
读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
3、师小结：
做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。
同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。
让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。
五、作业
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
23示儿
共1课时
第1 课时
课型
新授
教学目标
1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2．理解诗句
3．学习本课生字新词。
重点难点
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2．理解诗句
教学策略
讨论法、启发式
教学活动
课前、课中反思
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
他在临终前作了一首诗《示儿》。
示：
把事情摆出来让人知道。
“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。
陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？
这是我们这节课要学习的内容。
（板书：
示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1．自读诗歌，读准字音。
2．借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1．指名读课文。
（重点提示：
“祭”的读音）
2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：
本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？
（看不到中国统一的悲伤之情。
）
3．“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？
“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。
“家祭”，祭把祖宗）“无”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。
这句话的意思是：
宋朝的军队向北方进
军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲这句诗表达了作者什么样的思想感情？
（渴望祖国统一的爱国之情。
）
4．练读课文。
（要求体会感情，读出语气。
）
5．说说这首诗主要讲了什么？
表达了作者怎样的思想感情？
这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。
四、各自背诵课文
五、默写这首诗。
板书：
元知
临终所议但悲（生）
示儿渴望统一
九州所盼北定告翁（死）
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
24、破斧沉舟
共1课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1.学习《破斧沉舟》。
2.理解故事内容，懂得做事情一定要下定决心，义无反顾的道理。
重点难点
理解故事所蕴含的道理。
教学策略
讨论探讨
教学活动
课前、课中反思
一、复习导入
1.背诵《夏日绝句》
2.在这首诗中，我们认识了一位顶天立地的英雄——西楚霸王项羽，今天我们要学习有关他的另一个故事，相信你对他一定会有更深刻的认识。
二、.板书课题
1、学生读题
2、学生试着解释题目
释义：
“釜”就是锅，“舟”就是船。
意思是把锅砸烂，把船沉到水下。
3、看到课题，你有什么问题吗？
（是谁破釜沉舟？
为什么要破釜沉舟？
）
4、学生带着自己的问题阅读课文，试着用自己的话说说故事。
三、初读课文，学习生字
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字认读情况。
3.齐读课文
四、细读课文，质疑问难
在读中思考：
1.项羽是怎样破釜沉舟的？
他为什么要这么做？
在课文中找到相关的段落，反复练习朗读，明白项羽的做法是要激励将士们作战的决心，这是一种置于死地而后生的勇气和决心。
2.你觉得项羽是个怎么样的人？
学生回答：
是一个有勇有谋胆识过人的人
3.破釜沉舟一定可以取得成功吗？
看到课后练习题3“破釜沉舟”一定可以取胜吗？
其实，“破釜沉舟”的计谋要成功，是要有一定的条件的，那就是：
他的士兵要有这种勇气，懂得将帅的用心。
三国的马稷屯兵于高地，也想居高临下，结果失败。
可见“置于死地而后生”只能对勇士而言。
（任何事情的成功都需要一定的条件。
）
四、拓展延伸
同学们，还有很多成语来源于历史故事，这些故事往往富有哲理，启迪人的心灵。
我们要想丰富自己的语言，传承中国的传统文化，可以多阅读有关的历史书籍，比如学生版的《东周列国志》《史记》等书籍。
积累语言的同时，了解历史知识，扩大视野。
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
24、塞翁失马
共1课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1.学习《塞翁失马》。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.正确理解成语。
重点难点
分析故事情节，理解成语
教学策略
讨论法
教学活动
课前、课中反思
一、成语入手，重点词导入
成语是我国一种固定语言形式。
成语读来朗朗上口，有些包含着有趣的故事。
你已经知道哪些包含着故事的成语？
生：
交流。
板书：
塞翁失马
（1）读课题说故事的大致意思。
（2）了解翁的意思。
请你告诉大家，你还认识哪些翁？
（老翁、渔翁）
家翁）我们这儿是塞翁，意思就是＿＿住在边塞的老人。
（3）范读课文，边听边琢磨：
祸与安慰、福与祝贺之间到底有什么关系？
二、围绕“祸福”，了解大意
1.那塞翁遇到了什么祸事，人们纷纷去安慰他；他又遇到了什么福事，人们纷纷去祝贺他呢？
请大家自己来读读课文，然后按照故事的发展顺序，分别用文中的词语概括故事情节。
（1）塞翁走失了一匹马，这是他遇到的祸事。
———丢失了马。
塞翁走失了一匹马，邻居朋友都替他感到怎么样？
可惜、惋惜、难过。
带着这种语气读这句话。
（2）塞翁的儿子骑马摔断腿，这是塞翁遇到的第二件祸事。
——儿子跌断了腿。
如果你是塞翁的邻居朋友，看到塞翁的儿子摔断了腿，跛了脚，你会觉怎么样？
（会替塞翁感到伤心、难过）带着这种心情读这句话。
（3）塞翁走失的马回来了，还带回来一匹好马，这是塞翁遇到的福事。
请你也找出相关的句子来读一读，指名学生读这句话，说说为什么要这样读？
（走失的马回来了，还带回来一匹好马，邻居朋友替塞翁感到高兴）塞翁遇到的福事用两个字来概括就是——带回好马。
（4）塞外民族大举入侵，边塞地区的青壮年男子都被征去当兵打仗去了，当兵的人十有八九都战死了，惟独塞翁的儿子因为跛脚的缘故没有去当兵打仗，和年老的父亲一起保全了性命。
读句子，读出庆幸的语气。
用这句话中的两个字说出塞翁遇到的第二件福事——保全性命。
2.师生对读，把其他人的惋惜、难过、伤心、患得患失与塞翁的沉着冷静、处变不惊用朗读进行对比，同时读出停顿，读出韵味。
三、感受意蕴，品味特质。
1.我们从塞翁看待祸事、福事的态度中得到什么启示呢？
（1）事物发展变化着的。
（2）福祸是会转换的，祸福相依，我们遇到福事不能高兴得得意忘形，遇到祸事不能悲观失望，垂头丧气。
。
（3）祸事能变成福事，福事能变成祸事，世界上任何事情在一定条件下可以互相转化。
（4）应该采取积极行动让事物尽可能地表现出积极的意义。
2.是呀，塞翁失马这个故事就告诉了我们这样一个道理——祸事能变成福事，福事能变成祸事，世界上任何事情在一定条件下可以互相转化。
这个故事在世代相传的过程中，渐渐浓缩成一句成语，那就是“塞翁失马，焉知非福”，用老子的话来说就是——祸兮福所倚，福兮祸所伏。
3.在日常生活中，我们也会经常遇见这样的福事和祸事，我们要积极面对，让事情向着好的方向发展。
谁来说一说：
（1）邻居家的阿姨下岗了，开始整天愁眉苦脸，唉声叹气，好象天都快塌下来了一样。
后来，阿姨调整好心态，自己创业，创办了一家绣花厂，经济效益非常好。
这真是（ ）。
（２）这次期中考试，明明考得很差，他垂头丧气，悲观失望。
我安慰明明说：
（）。
四、总结全文
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
25、马陵之战
共1课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1.认识本课7个生字。
2.了解故事，用自己的话说说故事的梗概。
3.读懂课文内容，领悟古代著名的军事妙计，感悟军事家的智慧。
重点难点
领悟古代著名的军事妙计，感悟军事家的智慧。
教学策略
讲授、讨论
教学活动
课前、课中反思
一、导入新课
同学们，以前学过《空城计》这个故事，知道了诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过了一次灾难。
其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国的历史上还有很多很多。
今天我们学习的课文中，又是谁巧妙地运用了什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？
一起来学习吧。
板书课题，学生读题
二、初读课文
1.学生自由读课文，自学生字。
2.检查交流字词。
三、细读课文，感悟理解
1.师范读课文。
2、学生自读课文，理清层次。
（1）、课文围绕“减灶示弱”的计策来展开，可以分为几部分？
两部分
第一部分（1－2）交代故事的背景。
齐国派兵救援被魏国围困的韩国时，魏国也派了大军对其进行阻击。
第二部分（3－6）详细描写了马陵之战的起因、经过和结果。
齐国按照其军师孙膑的“减灶示弱”计谋，杀死了魏国大将庞涓，俘虏了魏太子，取得了胜利。
四、精读课文，理解内容
1、说说课文主要写了一件什么事？
2、说说什么是“减灶示弱”？
了解它对战争起到了什么影响？
3、孙膑为什么会想到这个方法？
明确：
“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”
这是孙膑“减灶示弱”的原因，从中可以看到孙膑的智慧。
“庞涓在追赶齐军的途中……穷追齐。
”
这里借庞涓的所见、所想和所说、所为，交代清楚了“减灶示弱”的效果。
4、既然“减灶示弱”法这么有成效，为什么课题干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？
5、学习5.6自然段。
“孙膑根据庞涓的行军速度……树林茂密。
”
此段交代了战事的地点：
马陵道。
可以看出，齐国占尽了“天时地利”
“一切布置停当……只得停下来。
”
这里可以看出孙膑的“运筹帷幄，料事如神”
“魏军失去主帅……俘虏了魏太子申。
”
这里交代了“马陵之战”的最后结果，也进一步突出了它在这场“援韩战争”所起的决定性作用。
6、你觉得孙膑和庞涓各是怎样的人？
孙膑：
善用兵法、料事如神
庞涓：
轻敌傲慢、狂妄自大
四、总结课文。
1、复述课文
2、拓展延伸。
大家课后可以找“庞涓和孙膑”的故事读读，相信你一定有不少收获。
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
26、甲午海战
共1课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1.认识本课8个生字。
2.读懂课文，了解甲午战争。
3.理解课文的顺序。
4.感知邓世昌和将士们的英勇精神和高尚情操。
重点难点
感知邓世昌和将士们的英勇精神和高尚情操，陶冶学生的情操。
教学策略
探究法，讨论法
教学活动
课前、课中反思
一、谈话导入：
1、这个单元的课文，我们认识了不少英雄，今天，一位民族英雄将继续走进我们的课堂。
他就是邓世昌？
我们课前已经搜集、了解有关中日甲午海战的资料，现在一起来交流交流吧。
2、学生自由交流，老师适当点评、点拨。
二、初读课文，自学生字词。
1.要求：
读准字音，把课文读流利。
2.认读生字，指名读文。
义愤填膺：
胸中充满义愤。
同甘共苦：
共同享受幸福，共同担当艰苦。
硝烟：
炸药爆炸后产生的烟雾。
同归于尽：
一同死亡或毁灭。
置之度外：
不（把生死，利害等）放在心上。
三、再读课文，理解感悟。
1.默读课文，概括内容：
课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？
它是按照什么顺序来写的。
课文先交待甲午海战的时间和起因；接着介绍黄海大战中邓世昌率领他的部将英勇作战，壮烈牺牲的经过；最后直抒胸臆，赞美邓世昌和将士们的高尚节操永远受到人们的敬重。
可见，文章是按照事情的发展的先后顺序来记叙的。
2.品读感悟，突出重点。
3先读文，说说课文中的主要人物是谁？
你觉得他是一个什么样的人？
除此外，还写了谁？
他们给你留下了什么印象？
4哪些句子最能体现邓世昌和将士们的英勇精神和高尚情操？
让学生在充分阅读课文的基础上，说句子，谈自己的感受。
A、“邓世昌坚毅沉着地指挥战斗，舰首舰尾大炮轮番射击，炮弹纷纷击中日本军舰”这句看上去很朴实，实则写出了邓世昌的冷静善战。
“他毅然命令士兵：
在我舰上竖起帅旗”这里看似很简短的话语，但是从“坚毅”可看出他作战时的果断，指挥的从容。
稳定了军心。
B、“随即，邓世昌对全舰官兵庄严的说，我们从军卫国，早就将生死置之度外，今天的事，无非是一死报国而已！
”将士们齐声回答：
誓死报国，血战到底！
这里又是语言描写，对话简单，但是他们的高尚的民族精神和爱国主义已经尽展叫我们的眼前。
C、“他下令，以最快的速度对准吉野号前进。
霎时，致远号似一条发怒的火龙，直向敌舰冲去。
吉野号上的日本兵被中国官兵的行动惊呆了，有的士兵吓得狂叫着跳水逃命。
”这里，“最快的速度”意味着更快的牺牲，但将士们却全然不顾，英勇的精神可见一斑。
“似发怒的火龙”，写出了将士们的英勇无畏。
“惊呆了，狂叫着，逃命”衬托了将士们的英勇和视死如归的高尚节操。
四、复述总结，拓展延伸。
1.复述课文。
2.课后搜集更多民族英雄的故事。
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
习作7
共3课时
第1 课时
课型
习作
教学目标
1、运用正确的方法观察图画，准备把握图意，培养观察力。
2、口头表达图意，并根据自己的理解把握文章的主旨。
3、根据图意展开合理的想象，写出自己独特的感受。
重点难点
重点：
能根据图意展开想象。
难点：
写出自己的独特感受。
教学策略
指导观察
教学活动
课前、课中反思
一、课前谈话，激发习作兴趣
1.师生从现代科技谈起，共同感受现代科技对社会发展的巨大推动作用。
2.科技改变着我们的生活，为了形象地说明这个道理，一位漫画家画了一幅这样的漫画，请大家看看。
二、指导看图，明确图意
1.学生自主观察，整体感知图中大意，全班交流图意。
老师在学生观察的基础上指导学生重点。
2.从如下几个方面去观察：
①观察点的选择，可从小鸟的视角去观察，也可从青蛙的视角或旁观者的视角去观察。
②观察内容，可以从小鸟的动作姿态，青蛙的衣着服饰等去揣摩它们的心里活动。
③观察的顺序，可以以小鸟为例，从青蛙到周围的摆设，也可反之。
三、复述故事，指导写作
1.指名把《井底之蛙》这个故事复述一遍。
2.从它们的对话中你感受到了什么？
3.再看漫画，想一想，今天的鸟蛙对话会是怎样的？
4.学生试着扮演小鸟和青蛙进行对话。
5.师生评议学生想象得怎样。
四、情感交流，自主作文
1.根据漫画编故事。
2.同桌交流后，编拟提纲。
3.把故事写在作文本上。
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
习作7
共3课时
第2 课时
课型
习作
教学目标
1、运用正确的方法观察图画，准备把握图意，培养观察力。
2、口头表达图意，并根据自己的理解把握文章的主旨。
3、根据图意展开合理的想象，写出自己独特的感受。
重点难点
重点：
能根据图意展开想象。
难点：
写出自己的独特感受。
教学策略
指导观察
教学活动
课前、课中反思
一、习作指导
（1）习作方法
1、仔细观察漫画，看看漫画上画了些什么内容。
2、根据画面的内容，发挥联想和想象，蛙博士是如何知道天下大事的，从而理解漫画作者的用意。
3、注意蛙博士和井口小鸟语言的刻画。
（2）审题指导
画面上蛙博士坐在电脑前，旁边有许多书籍等，很显然蛙博士是通过现代科技了解井外的天下大事的。
（3）结构提示
开头设置情景，引出小鸟与蛙博士的对话，结尾做到与开头相照应，使结构严谨。
二、佳作赏析
坐井观天下
小鸟飞得有点累时，便停到一口井上休息。
突然，井中的青蛙打开电脑，唱起了歌曲，小鸟差点掉到井中了。
小鸟想井中怎么有音乐呢？
我就下去看看吧。
他发现了一只青蛙戴着眼镜，坐在一张桌子前，手上拿着一个像老鼠似的东西左一按右一点。
小鸟大笑起来，说：
“你这只没用的青蛙，不学无术，还有时间玩老鼠！
”小鸟的笑声惊动了青蛙，青蛙说：
“喂，你笑什么？
”小鸟又笑着说：
“你坐井观天，活像个木头，真羞人！
”青蛙说：
“你可不要小看我，我其实很有学问，你不信就来考考我。
”小鸟说：
“好！
”
小鸟说：
“天有多大？
地有多大？
”青蛙把像老鼠似的东西移了一下，再一击，然后就说：
“天无边无际，地有五千一百万平方公里。
”小鸟听后，非常惊讶，就想：
我要考他个难点的问题。
小鸟然后说：
“现在中国人还饿肚吗？
”青蛙又按了一下像老鼠的东西，然后说：
“中国人饿肚子早就是上世纪的事了。
自从杂交水稻发明后，不仅不饿肚子了，而且走上了小康之路，许多农家都盖起了楼房，家中添加了电视、洗衣机、空调等电器。
”
小鸟惭愧地说：
“你们青蛙怎么也这么聪明了，知道学习了。
看来我们小鸟也该学习了，不然我们小鸟也该落后了。
”青蛙说：
“随着科学技术的发展，电脑进入了千家万户，就连我们青蛙也用上了电脑，并且学会了电脑，那像老鼠样的东西叫鼠标，你们小鸟也要多学点知识。
”小鸟说：
“下次我们再比一比聚一聚。
”说完，小鸟就飞走了。
后来，小鸟也开始学习电脑。
三、赏析交流
1，学生谈这篇习作范文的成功之处、
2、学生自主发言，交流讨论
3、教师点评
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
习作7坐井观天下
共3课时
第3 课时
课型
习作讲评
教学目标
1、培养学生正确评价同学习作的能力。
2、掌握写想象作文的方法，懂得怎样进行大胆想象。
重点难点
重点：
判断同学习作的优点和不足。
难点：
能懂得怎样写想象作文
教学策略
评议结合
教学活动
课前、课中反思
一、老师总结本次习作的总体情况
二、学生认真阅读教师的点评，与同学分享写作的喜悦
三、教师总结这次习作的之处
部分学生的作文大胆地进行了想象，语言生动而富有个性，结构完整，准确地把握了漫画的主题。
四、集体修改
学生互评互改
评价要求。
（1）抓住学生的独特视角进行积极评价；
（2）抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；
（3）抓住学生的准确语言进行积极评价；
（4）抓住学生的个体进步进行评价。
五、师生共同评议
1、佳作欣赏
①老师读优秀习作
②学生谈听后的感受。
③老师总结其优点和需要修改的地方
④要求学生根据习作要求提出修改意见。
2、病文会诊
①老师读病文
②学生谈听后感受
③与上篇文章相比，谈谈不足在哪里，该如何修改？
3、老师总结写好这篇文章的关键
六、交流评改后的感受
1、指名把欣赏到的好文章介绍给大家
2、抽查几篇学生评改后的习作
3、老师表扬评改得认真的同学
4、让同学们说说自己对评改后的收获
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
语文活动7
共2课时
第1 课时
课型
综合
教学目标
1.引导学生回顾、填写、积累成语。
2.引导学生阅读、品析词语，体会词语的生动传神。
3.收集积累名言，陶冶情操。
重点难点
引导学生阅读、品析词语，体会词语的生动传神
教学策略
读、议、说
教学活动
课前、课中反思
一、谈话导入
这单元我们学习了《成语故事二则》，积累了来源于历史故事、寓言故事的成语，快来参加语文活动，展示你们的智慧吧！
让我们一起走进“万花筒”。
二、走进“万花筒”
1.出示“我会填”卡片。
⑴学生读卡片、填写卡片。
⑵交流填写的成语：
叶公好龙女娲补天八仙过海东施效颦
精卫填海愚公移山夸父追日
⑶还有那些成语，学生补充。
2.出示“我会学”卡片。
⑴学生读卡片，明确目的。
⑵学生读文段，找词语品读、感悟。
⑶交流。
⑷补充：
所有的文段中生动传神的词语。
三、打开“百宝箱”
1.出示名言卡片。
礼尚往来；往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。
人有礼则安，无礼则危；故曰：
“礼者，不可不学也。
”
——《礼记》
礼以行义，信以守礼，刑以正邪。
——《左传》
2.学生读名言，感悟、理解。
3.交流感悟。
4.自读，背诵。
课后反思
编写时间2014年月日执行时间2014年月日。
总序第 个教案
课题
语文活动7
共2课时
第2 课时
课
升级会员 