枣庄市实验学校.docx

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枣庄市实验学校

伯东学校2014---2015学年度综合实践活动课程实施方案

一、指导思想

为全面贯彻落实课程改革，大力推进我校综合实践活动课程的规范化、常态化，根据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》，结合我校实际情况，特制定本方案。

二、课程实施的概述与内容

综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际情况开发的课程领域，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

在内容的选择上它具有广阔性的特点，着眼于学生的生活领域、自然领域和社会领域。

生活领域涉及学生的学校生活、家庭生活、生活技能训练、生活科技等方面；自然领域涉及人口与生存、环境与资源、动物、植物保护等方面；社会领域涉及社会或社区的历史变迁、社区文化、社会经济、社会政治、科技与社会发展、人与法制等方面。

三、综合实践活动的目标

通过开展综合实践活动，培养学生对参与实践活动的兴趣。

使学生具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及知识的综合运用能力和创新能力。

初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。

四、综合实践活动的性质

（一）实践性

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（二）开放性

综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。

综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、评价与结果均具有开放性。

（三）自主性

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。

学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。

五、综合实践活动课程对学生发展的意义

1、有效地调动了学生学习的积极性和主动性

综合实践活动的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验的，因此，学生有权自主选择他们感兴趣的内容去研究和探索，这样有利于调动他们参与活动的积极性。

2、有利于彰显和发展学生的个性

密切学生社会和生活的联系，满足学生多方面的发展需要是综合实践活动课程的基本出发点，它的自主性、开放性等特征允许课程中充分体现学生的经验，这就为学生彰显和发展学生个性提供了空间。

3、有利于提高和发展学生的综合能力

由于学科课程以掌握系统知识为主，但由于受学科教学时间的限制，学生很少有机会真正放开手脚参与实践。

而综合实践活动课程的实践性、开放性及自主性给学生提供了放开手脚参与实践的机会，学生可以亲自动手制作。

4、有利于转变学生的学习方式

综合实践活动课程的开设为学生打开一个开放的时空，在这个时空里学生不仅能够主动地发现问题、提出问题和解决问题，而且在这个过程中学生也初步掌握了一种新的学习方式，学会了如何去质疑问难、如

综合实践活动课程的开设为学生打开一个开放的时空，在这个时空里学生学会了如何去质疑问题、如何去主动探究、如何去分工合作，这种体验和经验的获得对于学科课程的学习也有很大的促进作用。

5、有效地促进了学生情感态度和价值观的发展

综合实践活动课程改变了学生在教育中的学习方式和生活方式，使课程变得对生活有了实际意义。

因此，综合实践活动课程可以促进学生在知识、技能、情感态度和价值观等方面的和谐发展。

六、综合实践活动的基本理念

（一）突出学生主体地位，引导学生主动发展

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。

（二）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间

综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

（三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力

综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。

综合实践活动的实施应以四大领域为依托，同时跨越四大领域的界线，追求活动内容的综合性。

1、四大领域在综合主题活动中相互联系与渗透

综合实践活动可以采取综合主题的形式开展，以综合主题的形式高度融合四大领域的内容，既符合学生心理认知规律，又体现课程综合化的要求，同时也体现学生在综合实践括动中是学习的主体和自我发展的主体的理念。

多领域的综合主题的实施，需要教师和学生一起，对活动方式进行合理设计、分步实施和有序展开。

2、以某一领域为核心，统摄其他领域

综合实践活动的设计和实施也可以采取以某一领域的活动为核心，统摄其他领域的方式。

根据某一领域活动的需要，设计和组织整个主题活动，并在整体的活动中穿插和安排相关的其他领域的活动，丰富学生实践、体验的方式和内容，实现四个领域的有机整合。

3、以一个领域为切入点，融合其他领域

有些主题活动的内容，明显具有某一指定领域的特征，此时可以以这个领域为切入点开展活动，并在后续的活动中通过设计多样化的活动方式，逐渐融合其他领域的内容。

4、以两个领域为主，拖带其他领域

在综合实践活动课程实施的过程中，还可以以两个领域为主，进行活动设计，在活动开展的过程中兼顾其他领域的要求，涉及另外两个领域的内容。

七、学校综合实践活动课程的规划和管理

学校综合实践活动课程的规划和管理包括：

学校对课程实施的整体规划，成立学校综合实践活动组织管理机构，保障措施与规章制度的制定，对综合实践活动课程实施全过程中教师和学生的管理，综合实践活动课程资源的统一配备和协调管理，以及对综合实践活动课程的评价机制和措施等多方面内容。

1、制定课程的整体规划和实施方案

学校对综合实践活动课程的开设进行总体规划，制定具有学校整体性的课程实施方案。

保证学校各年级综合实践活动课程内容协调有序，课程的目标相互衔接、主题相互映衬，并在课程的设计与实施上最大限度地整合课程资源，充分发挥学校各方面优势，形成学校特色。

2、设立综合实践活动课程组织管理机构

学校设立综合实践活动专门组织管理机构和人员，负责开展综合实践活动的各项工作，制订周密的、富有特色的活动计划，协调好学校、年级、班级之间的活动，保证活动的有序开展，为综合实践活动课程有效的实施提供有力保障。

（1）成立学校综合实践活动课程领导小组

组长：

白静

副组长：

李云霞盖红霞

成员：

刘伟张智勇毛吉英

主要负责本校的综合实践活动课程的实施方案，制定综合实践活动课程的年度计划及相应步骤；统一协调学校各部门的工作，负责课程的校内外教育资源的开发等。

（2）处室职责

①课程教学处主要负责“综合实践活动课程”的组织、实施、管理和评价。

检查实施的进展情况，制定有关“综合实践活动课程”的学生评价方案和教师管理评价方案，并开展实施考核评价。

课程教学处为广大学生和教师提供“综合实践活动课程”相关的信息和科研方面的支持。

选编综合实践活动成果资料，负责教师课题的申报、评奖工作。

规划不同年级的“综合实践活动课程”的研究主题，具体指导各年级的“综合实践活动课程”活动观摩、展示、交流；负责综合实践活动课程资源的设计等。

②学生工作处主要负责社区服务与社会实践的设计与安排，要从活动内容中充分挖掘综合实践活动教育的德育功能，指导学生自己选题、自己设计、自己制作的方法。

3、建立和完善开展综合实践活动课程的规章制度

学校根据实际情况建立以下几方面的规章制度：

（1）关于课程整体规划管理的制度。

主要包括课程的具体实施方法、步骤；人员分工、职责；评价方案等几项内容。

（2）关于教师指导的制度。

主要包括：

指导教师的任职资格、教师在指导过程中的主要职责、指导时的注意事项和对教师工作的评价方法、工作量的核算等内容。

（3）关于校内设施使用的制度。

主要指学校图书馆、资料室、计算机房、实验室及专用教室在开展综合实践活动时如何对学生开放以及相应的管理制度。

（4）关于学校安全保障的制度。

综合实践活动是一门非学科综合性体验课程，学生在开展活动中，不拘限于学校，不拘限于课堂，课外活动、自主活动所占比重大，突发事件多，学生缺乏必要的自我保护意识和自我保护能力，容易在实践过程中受到伤害。

学生能否安全开展活动是确保综合实践活动顺利开展的关键，为了确保学生活动中的安全，要制订学校综合实践活动中安全保障方案，增强学生自我保护能力。

4、监控学生实践活动的全过程

在学生进行综合实践活动的过程中，学校应通过适当的监控手段对学生整个实践体验过程加以引导，减少学生活动的随意性。

（1）学校要加强对学生活动主题选择和确立过程的指导与管理。

活动主题原则上由学生根据学习、生活实际、兴趣、爱好自行选择和确立。

（2）学校和教师要重视对学生研究实践过程的评价与管理。

学生在研究过程中的行为和表现，如参与研究的主动性、创造性，人际交往与合作，感受和体验等，应是综合实践活动中教师关注的重点。

学校和教师应在学生实践过程中及时进行评价和指导，促进学生的实践活动正常、有序地进行。

（3）学校和教师应引导和促进学生在综合实践活动中相互监督和自我管理。

学生活动小组的负责人要主持本小组日常活动，组织小组成员相互交流和评价，及时向教师反映情况，督促小组成员按计划完成各项工作；学生本人也要对自己在活动中的行为负责，明确活动目的，积极参与实践活动，主动与其他同学合作完成各项研究实践任务，认真总结活动收获，做好自我评价工作等。

5、实施对指导教师的管理和评价

综合实践活动中，教师是课程开发和实施的主体，为保证每位指导教师投入足够的时间和精力，尽职尽责地完成指导工作，学校必须建立起科学的教师管理和评价机制，促进教师在课程开发中的不断发展和提高。

（1）创造机会，让教师参与课程培训

鼓励教师参加综合实践活动课程的培训，积极开展多种形式的教育教学实践研究，促进教师在课程实施中的专业发展，应对来自综合实践活动课程对教师的挑战。

（2）有效管理，激励教师认真指导学生活动

科学合理地安排指导教师是课程管理的内容，学校要根据教师的专业特长和个性特点安排合适的活动主题，组织教师指导学生开展活动。

同时学校把综合实践活动的指导与教师的工作量核算、职称评定以及学年工作考核等多方面管理和评价相联系，建立一套有效的激励和评价机制，促进教师提高工作积极性，主动深入地探索课程的有效实施，提高课程质量。

八、综合实践活动的实施

综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。

教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。

有效实施综合实践活动需遵循下列原则：

（一）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系

倡导学生对活动主题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。

第一，在活动的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：

个人独立活动的方式、小组合作活动的方式、班级合作活动的方式等。

第二，在活动过程中要遵循“亲历实践、主动探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的活动持续、深入地探究，防止浅尝辄止。

教师要对学生的活动加以有效指导（能否对“有效”作出界定，如适度、具体、灵活等）。

在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的活动主题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。

在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。

不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。

总之，教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。

（二）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系

综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。

学校要根据实际情况推出三类相互衔接的计划，即“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。

随着活动过程的展开，学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计，有效实施综合实践活动要求教师首先要认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运用，从而将活动引向新的领域。

各学校对综合实践活动的统筹规划不能限制其生成性，而应当使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。

（三）整合校内课程与校外课程

综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。

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九、课程评价

评价是开展综合实践活动的重要一环，贯穿于综合实践活动的全过程，是实现综合实践活动课程目标的有效手段。

综合实践课程坚持以“活动促发展”为指导思想，要求其教学评价也要以促进学生发展为目标。

1、评价目的

综合实践活动的评价要重视对学生活动过程的评价，给予学生积极的评价。

要重视学生在活动过程中获得的宝贵经验，通过肯定其活动价值，让学生体验成功。

（1）关注学生在参与过程中的情绪、情感、参与程度、努力程度，了解学生的需求，建立促进学生发展的评价体系。

（2）帮助学生认识自我，建立自信，促进发展。

（3）促进教师转变角色，改进教学方法，丰富专业知识，提高素养。

2、评价原则

（1）注重发展：

评价在于推动每个学生在原有的基础上有新的发展，不在于给学生下结论、分等级。

只要学生经历了活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实践的体验和经验，就应该给学生积极的评价。

（2）体现多元：

改变以往以教师评价为唯一标准的现象，实现评价主题多元化、评价标准多元化、评价内容与方式多元化。

（3）关注差异：

关注每个学生的差异，给每个学生创造体验成功的机会。

多照顾后进生，让每一位学生“活”起来、“动”起来。

（4）强调自评：

重视学生自我评估、自我调整、自我改进，让学生及时反思自己在实践活动中的得失，以便更好地做好未来的行动。

3、评价内容

（1）对学生的评价：

主要包括活动过程中学生参与活动的主动性积极性、活动中的合作精神、各种良好思想意识的发展状况（如环保意识、服务意识、社会责任感、安全意识等）

（2）对教师的评价：

主要评价教师的参与态度、指导能力、继续学习、指导效果、资料编写、经验总结等。

4、评价方式

对课程开发实施者评价可采用看学生的积极参与程度，领导和教师听课后的评定，学生问卷调查，查看学生在活动过程中编制的资料，查看教师的备课工作和论文等等。