三年级下册口语交际精修订.docx
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三年级下册口语交际精修订
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三年级下册口语交际
三年级下册口语交际教案
第一单元《春天的消息》
《春天来了》是三年级下册第一单元一项口语交际内容。
它以介绍春天景物为主，题中还附有插图，“讲给大家听”则提示了交际的对象，即让学生当众练说。
设计理念
生本教育的课堂是回归自然的教育课堂。
我利用孩子们爱活动爱游戏的天性，设计一些游戏以及组织一些编谜语、编儿歌、小竞赛等等丰富多彩、灵活多样的活动，让他们全身心地投入，玩得自由、玩得开心、玩得其所;让他们大胆地放飞自己想像的翅膀，就像是展开了翅膀的鸟儿在天空中自由、快乐地飞翔，飞翔在知识的宇宙中乐而忘返。
口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。
一年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。
根据《新课标》的阶段目标、苏版教材的特点和学生实际，我给这节课重、难点的定位是：
让每个学生都积极参与到口语交际的语文实践活动中来，谈出自己对春天的感受。
交流时，态度自然、大方，对感兴趣的话题愿意发表自己的意见。
不刻意追求让学生用华丽的辞藻雕琢语言，只用把自己的生活积累和语言积累真实、自然地表达出来就行了。
活动目标
观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。
通过画春天、说春天，演春天，让学生充分发挥想象力和创造力，去感受春天的美。
在营造的各种交际情境中，让学生学会交流，善于交流，从而提高口语交际能力，培养审美情趣，陶冶情操。
活动准备
春天的教学挂图音乐《春天在那里》学生春天的绘画作品
活动过程
一、创设情境走进春天
1、教学本课时，正值春天。
课前让学生留心观察周围的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用耳朵听，可以用手摸，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。
意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说创造物质基础。
2、课前以小组为单位收集与春天有关的成语，一段文章或者一首古诗。
3、各小组交流自己储备的信息。
教师适时引导与鼓励。
【评析】现代的语文教师要树立大语文观，注意学科间的横向联系。
苏教版教材给了教师和学生很大的学习、发展空间。
课前，我有意识地让学生到大自然中找春天，把语文教学延伸到生活。
学生在自主观察、积累的过程中接收了大量的信息，并用自己喜爱的方式积累下来，有的做成了植物标本，有的拍了照片，有的画了画，有的积累语句……注意了学科知识间的渗透。
这一活动意在引导儿童去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的美丽多彩。
学生在这一单元学了许多有关春天的课文及成语，收集资料是对他们以往经验与感悟的积累与反馈。
这样的设计，学生首先把自己带到一个春天的世界里。
孩子们在交流中获得了成就感，也激发了情感的体验，为口语交际创设了一个良好的开端。
二、小组交流尽情说春天。
师过渡：
春天在小朋友的眼睛里，你们找到春天了吗？
师口述：
别忙，你们先把自己的发现说给你的小伙伴听一听！
1、小伙伴之间自由说。
2、学生向大家介绍你眼中的春天
生：
春天来了，小草绿了，花儿红了。
生：
春天来了，下起了春雨，刮起了暖和的春风。
生：
春天来了，小草从土里钻出来了，燕子从南方飞回来了。
……
【评析】孩子们眼中的春天丰富多彩，孩子们看到了独特的春天，找到了自己的春天，学生畅所欲言，语言也得到了丰富。
让孩子们大胆、大方地说。
教师认真地倾听，不再是课堂上的权威，把课堂上的时间、空间充分地留给学生。
让学生在轻松的氛围中交际。
师：
小朋友们看到了这么美的春天，有红色，有绿色，还有黑色……老师送你们一句话：
“春天是个多彩的”。
你们能用它来说几句话吗？
生：
春天来了，花儿红了，草儿绿了，太阳变得红彤彤的，暖和极了。
生：
春天里，黑色的小燕子从南方飞来了，小朋友们穿上五颜六色的衣服，十分美丽。
生：
春天来了，柳树就长出了长长的绿辫子，小池塘像明亮的大镜子，它给柳树照镜子。
孩子们眼中的春天灿烂无比。
【评析】教师一石激起千层浪，把活动推向高潮。
学生都像是语言艺术家，思维插上了想象的翅膀。
新课程标准提倡学生对语言材料的感悟，其目的就是培养孩子有良好的语感，而语感形成的重要途径就是学生的语言实践。
老师示范性的语言，给学生以导航，学生打开了知识储备，在滔滔不绝中进行了语言的训练。
三、学生活动留住春天
1、因为课前我已经布置同学们把画得春天的图画贴在教室的四周，接着我又为孩子们提供一个展示的机会：
“小朋友们其实春天就在我们的教室里。
瞧，我们的不是已经把春天请到教室来了吗”“哪些小朋友愿意把自己的春天介绍给大家呢”
小朋友非常乐意介绍自己的“佳作”，有的讲给别人听，也有的听别人讲，整个教室成了热闹的交际舞台了，小朋友们讲得绘声绘色，听者听得津津有味。
2、用一句话或一首歌一句你喜欢的诗来赞美春天
生春天真美呀！
生：
春天美丽极了！
生：
我喜爱美丽的春天！
……
师：
小朋友们，我们用春天来了（为开头），春天多美呀（作结尾）！
说一说我们的图画，好吗？
【评析】语文课程要建立与学生生活的联系，要成为学生生命历程的重要部分。
在这节口语交际课上，注重人与人之间的交流与沟通。
在这样充满自由的课堂里，每个孩子都把自己当作活动的主人，把自己观察到的、感受到的春天的美，通过画画，再通过说话的形式介绍给大家。
老师的引导、鼓励让孩子们有了说的空间，有了说的愿望；学生达到想说、敢说乐说的境界。
这样的口语交际活动使孩子的个性得到了张扬，并且在潜移默化中领悟了语言的表达形式。
第二单元《我的发现》
一、谈话导入:
上课！
老师好！
同学们好，请坐下！
同学们，老师知道小小年纪的你很会发现问题，这节课，我们来进行口语交际，谈谈你在日常生活中的发现好吗？
生：
（异口同声）好！
谈的时候，话题是随意的，看谁的发现最多，谁说的最好？
二、交际开始：
生：
（女举手）我发现每次下雨过后，都会有蚯蚓从地里爬出来。
师：
（惊讶）是吗这事，老师还不知道呢，你真会观察！
还有哪位同学要说说自己的发现
生：
（男举手）我发现，蛇的嘴巴很小，但可以吃很大的东西哦！
师：
咦，是真的哦！
生：
（平时较少说话举手，师：
你今天敢起来说话，真好！
鼓励：
说吧！
）我发现有一种草，（有点结巴，师：
你慢慢说，没关系。
）只要有虫子爬上去，它的叶子就会合拢起来，虫子就会掉下来。
师：
你看，这位同学平时不怎么敢说话，今天表现多好呀！
而且，他说的发现，我还真的也没见过呢。
给他一个掌声好吗（掌声响起）同学们，老师特别喜欢听听你们讲讲你们的发现，还有哪位同学有自己的发现说来分享好吗（孩子们来了兴趣，也想乘机表现自己，不断的有人举手）
生：
（男举手）有一种蚯蚓，它的毒是可以捣乱神经的，它的毒液里面有毒素。
师：
（惊讶）天啦，大家听清楚了吗？
他还会用“毒液、毒素，捣乱”这些好词呢！
你太棒了！
掌声在哪里（
掌声又响起！
）同学们，发现继续呀！
生：
（女副班长举手）老师，我发现蟋蟀吃人喂给它的食物，它会立刻变得无力或者死亡。
师：
（又一次惊讶）真有这回事吗你怎么知道的
生：
我玩蟋蟀的时候就发现的。
师：
呵呵，看来玩蟋蟀也有收获哟！
生：
（女，表情自信地）我发现，一种蜥蜴的东西，它是可以变色的。
师：
哦，你等等，“有一种像蜥蜴的东西”这样说你同意吗？
就加一个“像”字。
生：
同意。
生：
（男，声音响亮）我发现，蛇先锁定目标再攻击！
师：
你还会用“锁定”一词呢。
真不错！
生：
（女）我发现，蝗虫吐出的水是黑色的。
（师：
呀！
我真的也没见过哦！
）
生：
（边想边搔搔后脑勺）我发现，苏蒙达辣虎是用牙齿吃猎物的。
师：
（疑惑）什么你说的是什么虎你是怎么知道的另一学生说，他是看电视里说的。
师：
那也行啊，只要是你们的发现就可以了。
说吧！
生：
（原来的一位男生神情自若）火山岩浆并不烫，踩上去没有什么感觉的。
师：
你踩过火山岩吗？
“是我爸爸带我到海口火山岩公园玩的时候踩上去过的”。
“真好，常常出去外面玩也有收获呢！
”。
生：
我发现南极的冰不化溶化。
师：
你怎么知道的？
“我看书上说的”，“太好了，常常看课外书真的很有收获”。
…
三、激情小结
同学们，今天我们上的这堂口语交际课，你们觉得有收获吗（生：
有！
）你看，这么多同学都在热烈的发言。
多好啊！
平日里，只要你们细心观察，就会有意想不到的收获。
希望你们今后时时留心身边的人和事，就是你们获得知识的机会。
好吗！
四、课后反思
口语交际的基本知识以及良好习惯的培养，都必须从小抓起。
使学生从小养成文明表达，说话清楚流利，语言通顺富有条理。
同时，学生的身体语言（如：
眼神，语态，动作，表情等）都能在口语交际中得到相应的训练。
新课标理念提倡得好：
放手让学生“学”，放心让学生“说”。
教学“我的发现”口语交际这节课，我就这样尝试着让学生说说自己的发现，结果是我在激动中上完这堂课的。
学生的能说，是他们真实的在生活中通过自己细心地观察而获得的新知。
很多时候，老师们都认为三年级的孩子刚刚从二年级升上来，他们的认知能力有限，都认为他们不可能会在日常生活中有什么发现，总是认为他们也许说不出个所以然来。
通过这节课的教学，我才深刻地体会到我们老师太小看这些三年级的孩子了。
“先学后教”的新理念，让学生“先学”中养成了积极思考，敢于探索，勇于发现的好习惯。
他们懂得把学不明白的做上记号，把学懂的自我消化。
他们学会了在“先学”中发现问题，提出质疑。
教学这一单元，我就让学生留心身边的人和事，学会发现。
能把自己的发现跟同学说说，注意在说的时候要表达清楚。
养成了先想好了再说，没想好就不说。
我们老师上课中常常犯了同一种错误，就是不放手让学生去实践体验，不放心让学生独立去思考，总担心他们说的不好。
老师们一味地想代替学生去说。
这种观念必须摒弃！
从本次口语交际的教学体验中，可以说是最令我感到欣慰的一堂尝试课了。
我不但从孩子们的发现中获得了我从来不知道的东西，还让我深深地懂得，孩子们是有思想，有思维的，是细心的，会发现新问题的。
可以说，这节课，让我和学生一起快乐成长！
第三单元《让我们的家更美好》
教学目标
1.培养学生的集体主义精神，集体荣誉感，树立为集体添光彩的意识。
2.让学生懂得自己的言行都会对集体所产生的影响。
能用自己的实际行为为集体争光添彩。
3.懂得集体的荣誉靠大家，增强与他人团结合作、交流、沟通的能力。
4、学会观察与思考，为集体的进步出主意想办法，培养主人翁责任感。
教学重难点
1.让学生充分认识“没有特长的同学也能为集体添光彩”。
2.懂得创建特色班优秀集体需要大家共同争取的道理。
学生准备
1.搜集为班级服务或为班级添光彩的同学事例以及奖状。
2.想一想自己能为班集体做些什么？
3.思考自己所在的班级的优点和不足以及今后努力的方向。
教师准备
1、搜集并整理本班在各项活动中所获的荣誉资料。
2、制作多媒体课件。
教学过程
第一课时
一。
导入新课
1.师导入：
同学们，2008年北京奥运是我们中国人的骄傲，在这届奥运上，运动员们为祖国争得了许多的荣誉，你们想不想再回顾一下那激动人心的时刻呢？
生：
想（齐答）
2.师要求：
学生边看边想，你有什么感受（播放奥运会运动员们获奖的视频，生看）3.生畅谈感受。
生1：
运动员们真了不起。
生2：
这些奖状浸透了运动员的汗水。
生3：
她们为祖国争得了荣誉，我们要向他们学习。
4.师小结：
奥运会上的运动员就是了不起，他们为我们祖国这个大集体争荣誉，添光彩，同样我们也应该像那些运动员那样为集体添光彩。
今天，我们就来学习《我为集体添光彩》这课。
（师板书课题，生齐读课题）
二。
我和班集体
1.师问：
想一想，咱们班有哪些为集体添光彩的人和事呢（学生充分结合自己的生活体验，.讲述自己和集体的事。
）
2:
分四人小组进行讲述
3.小组派选一位同学反馈讲述的结果。
生1：
校运会上，我们班钟小阳、傅鸿柱、杨思琪、郑惠恩等同学代表班级，在200米接力赛中，获得第一名，为班级争得了荣誉。
生2：
我在学校举办的美术绘画比赛中，获得第一名，为班级争得了荣誉。
生3：
在歌唱比赛中，我获得同年级组一等奖，为班级争得了荣誉。
生4:
我们班每天同学们认真值日，每月都获得卫生班称号。
3.粘贴光荣榜。
（一边播放音乐一边让学生在黑板上粘贴奖状。
）
4.师引导：
看！
我们班的同学获得了那么多的荣誉，为我们的班集体增光添彩。
请问，作为班集体里的一员，你有什么话想对他们说呢？
5.生尽情说。
（学生说出对获奖同学的祝福和对自己的鼓励，同时也认识到个人的表现与集体的荣誉所产生的影响。
）
生1;祝贺他们，我们一定会加油，为班集体出一份力。
生2:
真棒！
我们共同努力。
生3：
以后我一定多锻炼自己，与同学共同努力，为班级争荣誉。
生4：
只要我们遵守纪律，做到不迟到，不早退，也为班级添光彩。
生5：
是啊！
不要乱扔垃圾，保护我们的环境，也是为班级争荣誉。
三。
我和班级荣誉
（一）议一议
1.师过渡：
看来，为班集体争得荣誉是一件很光荣的事情，我们每个同学都要充分发挥自己的特长，多为班级添光彩。
在学校的各项常规评比和学校的各项竞赛活动评比中，我们班有的同学凭着自己的努力，取得了荣誉，为班集体争光。
但是，有的同学却有不同的看法，我们来听听看。
（播课件：
有特长的同学自然可以为班级为集体增光添彩，但自己没有什么特长，所以无法为集体争得荣誉。
）2.分四人小组讨论：
你对他们不同的表现有什么看法为什么
3.思考并回答自己的看法，师做适当引导和评价。
生1:
我没有特长，怎样为班级添光彩？
生2:
我不会唱歌，也不会跳舞，没可能参加比赛。
生3:
同学们老说我不会扫地。
抹窗。
（二）说一说
1.师小过渡：
其实，每个同学的能力有大有小，各自的兴趣爱好也不尽相同，不可能每个人都在学校的各项活动中获奖，只要我们平时能处处为班级着想，做好自己力所能及的事情，哪怕是一件微不足道的小事，就是为班集体增光添彩！
但不知道同学们有没有发现，有些事却很少有同学愿意去做，哪些事是你们最不愿意、最不想干的呢？
老师想听听大家的心理话。
（比如：
扫地，抹窗，到垃圾等）
师小结：
感谢同学们说出了自己的心理话，在一个班集体里一起学习生活，能不能因为这样就不干呢？
集体的荣誉与每个人息息相关，人人都应该为集体服务，这样才是真正的为集体添光彩，创建出特色的班集体。
第四单元《爸爸妈妈的爱》
【教学目标】
1、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感；
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力。
调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。
态度大方，有礼貌，语言规范。
【教学准备】
1、课前让学生准备自己从小至今的具有代表性的照片；
2、请学生家长参加本次口语交际课；
3、本单元中四篇课文的插图和古诗《游子吟》的意境图；
4、实物投影仪。
【教学过程】
一、课文导入，激情入话题
1、导言：
同学们，首先让我们回顾这一单元学过的四篇课文，谈谈哪篇使你最受感动为什么
（学生谈、老师配合出示相应课文的插图。
）
2、在组内交流各自的感受。
3、这几篇课文令你感动，那么它们的共同点是什么（爱）
4、这几篇课文都突出了一个大大的“爱”字，你能用精炼的语言来评价课文中的爱吗？
《可贵的沉默》──父母之爱无私的、伟大；
《她是我的朋友》──朋友之间的爱是真诚的；
《七彩钻石》──爱可以创造奇迹，可以感天动地；
《妈妈的账单》──母爱无价。
5、教师小结：
世上的爱有千万种，唯有它最无私，她不要求你的回报，如果有：
那就是只要你过得比他（她）好。
他（她）爱你的程度是没有什么可以比的，如果非要用语言来表述，那就是：
只要你要，只要他（她）有；这个人就是妈妈，这个人就是爸爸。
让我们回顾自己的成长过程，谈谈父母对我们的爱。
二、照片展示，深情讲事例
1、组内展示自己的成长照片，讲述成长过程中父母对自己的爱，选最难忘的、最令自己感动的事来说。
2、选出小组代表，请他在组内再说一次，并适当加入自己的感想。
组内的同学可以插话，以完善他的发言。
3、推举代表在全班交流。
4、听了这几位同学的发言，你想说点什么？
（可以评论别人的发言，也可以谈自己的经历。
）
三、三方互动，温情话彼此
1、请家长谈谈听了学生发言之后的感受。
（可以谈对同学发言的评价，可以谈自己的父母，也可以谈孩子成长中的事。
）
2、老师谈此时的想法。
（老师的发言可以是以下内容：
①听家长和学生发言时自己的感受。
②谈亲身经历：
父母对自己或对自己孩子的爱。
③谈自己在不同的成长阶段中对父母的感情变化。
）
四、古诗引导，纯情悟孝心
1、出示图片：
《游子吟》的情境图，配乐。
老师配音：
关于父母对儿女的感情，也是从古至今人们歌咏的主题，这首《游子吟》不仅赞颂了伟大的母爱，也表达了子女对父母的热爱、感激之情。
配乐朗诵《游子吟》。
2、明白这首诗的意思吗？
谈谈你明白了什么？
重点谈对最后一句的理解。
3、小结：
小草尚且要报答照耀过它的春天的阳光，那么我们做子女的又该怎样报答给予了我们生命和无限关爱的父母呢？
五、享受沉默，真情告白
1、让我们就像《可贵的沉默》中那样，在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。
（至少留出一分钟的沉默时间）
2、与周围的同学交流心里的话。
（不想说的同学，可以悄悄地写下来。
）
3、把心里话，说给全班同学听。
六、言随心动，热情化行动
1、导言：
有许多同学还没有机会把心里话说给全班的同学听，也许有的同学并不想用这样的方法来表达自己对父母的爱，也许有的同学更想把这份爱深深地埋在心里，而用行动来表达出来。
无论怎样，爱是需要通过表达来传递的。
你想怎样表达你对父母的爱呢？
相信每个同学都有各自的想法，大家互相说一说，很可能别人的想法会对你有帮助呢。
第五单元《如何做好孩子》
知识与技能目标：
1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。
2、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。
过程与方法目标：
1、培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。
2、让学生认真倾听他人发言，培养根据倾听的主要内容提出问题的能力。
情感态度与价值观目标：
１、逐步培养学生]学会倾听、善于表达。
听别人说话，是一种能力，也是一种修养。
２、鼓励学生看到自己和别人的优点，取人之长，补己之短。
策略与方法：
读中感悟，合作交流。
教学过程一、创设情境，启发思考
师：
同学们，想不想知道在我眼中你是一个怎样的孩子（同学们高呼：
“想！
”）其实，在我眼中你们都是我的好孩子！
那么，就请大家想一想有人夸过你是好孩子吗因为什么事情夸你的
通过同桌交流，小组交流等多种形式，创设师生互动、生生互动的交际氛围。
二、深入引导，诱发情感。
师：
看来，我没有说错，你们都是好孩子。
那么，你们认为究竟什么样的孩子才是好孩子学习好就是好孩子吗有一技之长的孩子算好孩子吗在小组内交流一下吧！
在交流的过程中，孩子们说的内容肯定是五花八门的，教师要引导孩子边听边引导。
比如：
有的同学帮妈妈干活，妈妈夸他爱劳动；有的同学给爷爷倒水，爷爷夸他孝顺懂事；有的同学成绩好，老师夸他爱学习……
三、创意发言，尝试交流。
学生自由发言，可先在小组交流，思维和语言的闸门打开以后，在全班交流。
教师要真正参与到学生交流中，认真倾听，适时引导，边引导边归纳总结：
不同的人评价孩子的标准不一样，要做一个好孩子，就要从各个方面去努力。
四、拓展延伸，尝试沟通
回家和父母交流一下：
究竟什么样的孩子才是好孩子在父母眼中你是好孩子吗如果父母认为你哪儿做的还不够好，请他们指出来，你在和他们谈谈：
你今后打算怎样做
五、提出建议，全面发展
和全班学生交流讨论，共同向学校提出一份建议，建议学校设立各种奖项。
比如：
最佳朗读奖、最佳表演奖、小小书画家、小小收藏家、文明之星、助人之星、劳动之星……
第六单元《不朽的童话》
一、教学目标
1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
2.培养学生自然大方的态度，使学生养成认真听别人说话的习惯。
3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
二、教学重难点
1.培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。
2.培养学生的参与意识和情感态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。
三、教学准备
1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：
所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣即可。
2.投影片、动物头饰。
四、教学过程
1.创设情境，引入新课
（出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。
（板书课题）小朋友一定很想去参加吧。
参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。
你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。
2.组织交流，充分实践
（1）比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。
（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：
所讲的童话故事不要太长，要生动有趣。
（2）小组交流，推选代表。
（3）代表参加全班交流。
（4）自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好为什么
3.评价反馈，表扬总结
（1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
（2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。
（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
4.课外延伸，强化交际请小朋友把自己所讲的或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
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