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结题报告
《与时俱进，做具有人格魅力的职校班主任研究》研究报告
内容提要：
目前，我校的生源大部分是流失生、分流生以及中考成绩不理想的学生，这样的一个群体，他们的整体素质就不言而喻了。
他们大部分目标不明确，容易形成“小帮派”现象，自我意识不够健全，但具有较强的表现欲望，对于拥有过失败经历的他们，如何再次重拾自信，面对人生的新起点，开始职校生活成为了我校工作的重点。
职校生的班主任，作为他们生活学习的直接组织者，经营者面临了很多困惑，如何正确的引导学生，帮助他们蜕变，成了我校班主任最棘手的问题。
本课题通过对我校学生性格特点，家庭环境，社会关系的分析，总结概括出我校学生处于的基本现状，并针对此情况研究探索新的职校班主任之路。
通过班主任提升自身的人格魅力使学生“亲其师，信其道”，在学生的管理中找到一条切实可行的，适合我校学生工作的班主任新法。
在研究过程中重点打造班主任健康心态，创新班级管理办法，两年来，取得了很好的成效，其中陈淑敏老师的“做会谈情说爱的班主任”理论已经得到推广，陈淑敏老师被邀请参加市班主任经验交流。
一、课题界定
班主任
学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。
一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
有人格魅力的班主任
通过个人的能力、气质、性格、爱好和倾向，使学生从情感体验中受到潜
移默化的影响，从而实现对学生教育的引领者。
俄罗斯著名教育家乌斯基曾说:
"在教学工作中,一切都应以教育者的人格为依据,任何章程和纲领,任何人为的管理机构,无论他们说得多么精巧,都不能代替人格在教育中的作用.没有教师给学生以个人的直接影响,深入到学生品格中,真正教育是不可能的."由此可见,教师的人格对学生的影响十分重要.作为教师,应重视自己人格魅力的培养,懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,感化学生。
职校学生
年龄在15-20岁之间，以学习专业技术为主要任务，学习目标不是很明确，容易形成“小帮派”，自我意识不够健全，但表现欲、自尊心很强的特殊群体。
二、课题论证
（一）关于班主任人格魅力的文献综述
教师在教育教学过程中承担着重要的角色，处在重要的地位。
综合文献的观点，教师的人格素养对学生的情感态度价值观的培养，在一定程度上起到决定的作用。
从小学到大学，学生经历一个成熟的过程，而在这一过程中，教师的作用就显得尤为重要。
现代教育要求学生在德智体全面发展的基础上，还要发展智力、增强能力、保持心理健康。
这就要求教师要具备较高的职业素质修养和健康的人格素质修养。
教师应该具备的职业素质修养包括了教师的道德修养、学识修养和能力修养。
王小明的《学生的素质取决于教师的修养》一文就较好的从这些方面解析的教师应该具备的职业素质修养和人格素质修养。
而纵观整个相关的研究网络，教师的必备的素养从理论要求上也有了一个较为系统的理解与分析。
教育工作者是在与学生的交往中来体现自身价值的。
人们在关于素质的研究表述中，强调了以下几点：
要热爱教育事业，处在一定的高度来看待教育中的问题；要热爱学生，因材施教，提升学生的素质；要廉洁从教，保证教育形象，维护教师权威；要有丰富的学识，教给学生一杯水，自己必须富有一桶水的学识；要有较高的思想认识水平，明是非、分轻重，才能够培养出高素质的人才；要具备教育能力、组织管理能力。
在人格素质中，也强调了教师必备的健康心理、良好的性格特征等，所包含的重要意义。
龚明玉的《教师的人格魅力及其对学生的影响》，则侧重强调了教师在道德层面所应该具备的具体特征及要求。
不管侧重点怎样，综观研究，对于教师人格素养的作用及价值，人们所持的态度是肯定的。
其影响主要在哪些方面，在实际的研究调查对比中，可以得出比较明确的结果。
对于职校生这样一个特殊的群体来说，他们性格特点突出，家庭环境复杂，纪律意识淡漠，班主任担负着历史重任，就是把学生培养成“四有新人”，这一人不不仅要求班主任具有广博的只是，高超的专业技能，优秀的心理品质，更要求教师具有高尚的品德。
只有高尚的教师人格，才能保障广大教师不辱使命，培养出德才兼备的技能型人才。
（二）研究的重要性及必要性
班主任是班级之魂。
班主任是班集体的组织者、教育者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。
班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科教育和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系作用。
如果说班集体是学校教育的阵地，那么班主任就是主将。
在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。
班主任在教育教学中有着不可替代的重要地位和作用。
在中职学校学生学习习惯、思想行为和专业能力存在着较大差异的客观现实下，班主任责任更重、要求更高。
广大班主任不仅需要了解学生的学习情况、个性特点、家庭状况和心理状态，帮助他们掌握良好的专业技能，更需要通过细致有效的教育，引导他们形成良好的道德品质、行为习惯和职业素养，成长为一名有良好思想道德素质、有职业技能专长的高素质劳动者和技能型人才。
班主任与其他专业教师相比，接触、了解学生的机会最多，在学校教育和发展中发挥着极为重要的育人作用。
加强班主任工作，对于贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，推进中职教育内涵提升，促进学生全面发展，具有十分重要的意义。
然而，班主任工作的加强，绝不是一句简单的口号，班主任如何通过自身魅力的提升实现对学生的情感感化，使班主任的工作不再充满压力，厌倦，在新形势下已成为一个研究的主流。
部分地区教育行政部门、中职学校还不同程度地存在着重技能、轻德育的观念，对班主任工作重视程度不够、政策保障不足、培训指导不力。
有些班主任工作的主动性和积极性不高，教育和管理学生的方式方法仍停留在应付问题和经验管理层面上，不能很好地根据学生的特点开展有效的教育和管理，班主任整体水平需要进一步提高。
为此，迫切需要采取行之有效的措施，营造良好的班主任工作氛围，着力培养师德高尚、奉献精神好、专业能力强、有教育智慧的班主任。
（三）研究的目标
1．中职学生正处于成长发展的特殊阶段。
他们面临着自身发展的种种机遇,
同时也会遭遇种种困惑和矛盾，他们的生活背景各不相同，通过我们的研究，总结出古冶职教中心学生的心理特点和性格特征，以及形成这些不同心里、性格的家庭因素，社会因素，个人因素等等，分析这些因素将导致的结果并努力探讨解决这些问题的措施，班主任如何根据学生不同的性格特点，家庭状况等因素有的放矢的对学生进行引领，在学生的学习生活中不仅做一个教育者，更重要的是作为启发者，引领着，在言传身教中潜移默化。
在面对学生的种种不同状况，班主任如何提升自身修养，改变自己心态，创设不同的教育情景，使学生不仅限于“服从”，而是“接受”，在本课题研究中将作为重点内容。
2．通过这次课题研究，使教师切实提高认识，转变认识。
面对新时代的中职生，很多年长一些的班主任感觉“代沟”的产生，沟通起来有些力不从心，所以与时俱进显得很重要，教师明白面对与时代发展想接轨的学生怎样去教育，树立正确的教学观、学生观。
问题学生明白教师的一片苦心和为什么而学，树立正确的学习观。
这次活动实现师生相互信任、相互关爱真诚相处，使学校成为师生共同向往的幸福港湾、精神家园。
3、通过本次的研究，最终目的是在古冶职教中心的班主任工作和当代中职校学生的心理特点、性格特征、情感需求等因素方面寻求最佳结合点，使教师专业成长和学生的成人成才相辅相成，实现师生的双向成功。
三、研究内容、研究方法
（一）研究内容
1．对本校不同年级学生的审美观，人生观及价值取向进行调查分析。
主要包括不同学生喜欢的颜色，衣服款式，以此区分学生的性格；愿意和哪些人交朋友，反映他们的择友范围，从而洞察学生心理；他们的近期愿望是什么，产生这些愿望的原因是什么。
2．对不同层次的学生性格，心理进行分析比较。
主要分析是职校生产生学习，纪律，品行差异的原因，家庭环境，社会关系等。
3．对职校学生的内心世界进行分析研究。
通过抽样调查令学生难忘的一个人和一件事，来反映出哪些人或者事对职校生有很大触动，他们在意的是什么，对不同年龄段的学生进行分析归类，从而有的放矢的对不同学生实施不同教育。
4．针对学生眼中的好班主任展开调查与研究。
主要问题包括你愿意和什么样的班主任进行交流，倾吐心声；你愿意和什么样的班主任成为玩伴，分享快乐与悲伤。
5．通过对学生各种思想动态的调查，研究，分析，根据结果教师与时俱进的替身自身素质，根据不同年龄段，不同性格的职校生特点，制定不同的与之交流的方法，提升人格魅力，成为让学生拜服的班主任，从而提高管理效果。
6．做具有人格魅力班主任的实践。
班主任根据自己学生情况，更新自己的教育理念，并将其带入自己的实际班级管理工作，更好的帮助学生进步，进取。
（二）研究方法
1．文献分析法
通过图书馆和网络了解国内外关于提升班主任人格魅力的理论及研究发展情况，通过对文献的查阅与分析，把握我国班主任基本素质的现状。
2．访谈调查法
通过与学生面对面进行交谈，能够获得直接、可靠的信息和资料，观察和了解职业中学学生对教师的情感及知识需求。
3．问卷调查法
通过设计问卷与学生、老师进行交流，调查了解职业中学师生所达到的关系层面，所建立的情感根基的现状，为课题的研究提供可靠的资料。
四、研究主要过程
（一）认真学习，更新观念
1．明确了职校班主任与时俱进的必要性
社会发展，时代进步，新时期职校班主任的工作更显得责任重大，他们必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，给自己定好位，不断的学习、研究，着眼于未来采取科学的方式方法应对随时出现的新问题。
前提是：
热爱学生。
爱而不宠、不偏、可感。
在爱学生的同时对他们的要求要严格。
严而有理、有情、有范。
班主任不仅要学生接近、喜欢，更要学生信服、崇拜。
所以就要不断地给自己充电，作知识的富有者。
提高专业水平，跨学科学习，加强自身素质。
随时随地做学生的楷模，工作中注意锻炼多种能力，带上良好的心理素质走在时代的前面！
社会的发展步伐越来越快，新时期的班主任工作应该适应社会发展，明确学生处在怎样的阶段和地位，坚持与时俱进，用新眼光、新思想、新观念看待新时代的学生和自己的工作。
职校班主任要不断学习新知识、新理念，掌握新时期学生的思想动态，紧扣时代脉搏，用切合实际的新思想、新方法去感化教育学生，培养学生认识事物，明辨是非的能力。
正确引导学生能够认识新事物，发现新问题，树立乐观向上的学习观、人生观、和世界观。
职校班主任必须具有良好的素质，具备高尚的思想品德，和较强的组织管理能力，这样才能建立起一个坚强而又优秀的班集体，使学生在德、智、体、美诸方面都得到全面发展，成为健康的指导者和引路人。
2．职校班主任工作与时俱进首先要做好班主任角色的转换与定位
（1）由“偏爱性”走向“博爱型”这里的“偏爱型”意指传统班级管理中，班主任只喜欢学习成绩好的“优等生”。
其实好的学习成绩本身也是相对的，因学生的个体差异不同，“优等生”对于某一个学生来说，90分时成绩好的标志，而对另一个学生；来说，60分可能就是最大的成功。
应当说实际上并不存在所谓的“差生”。
因而在新时期，做好班主任工作首要条件是班主任必须转变观念，深入班级，了解每一个学生。
根据多元智能理论，每个孩子都有九种智能，因此，相信每一个学生都有“才”。
教师要善于挖掘学生潜能，把爱洒播到全体学生身上，通过良好教育和培养，使每个学生都能成才、成功。
（2）由“专制型”走向“民主平等性”传统意义上的师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师是绝对权威，高高在上，学生对教师必须绝对服从。
权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备信息时代所要求的创新精神。
新时代呼唤新型的民主、平等的师生关系，学生是班级的主体，教师要尊重学生的看法。
比如，在班级干部的选择上，多听听学生的意见，进行民主选举，对于日后的班级管理的顺利进行有利得多。
（3）由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”在班级管理中，班主任要主动了解学生，了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界。
要尊重、爱护学生的自尊心，在没有了解事情的真相前，不要武断下结论，尤其忌讳当着全体同学的面否定、奚落学生，这样做会引发学生内心的极大变化。
班主任要关心爱护每一个学生，主动与学生交流，在交流时多一些亲和，少一些冷漠；多一些换位思考，少一些严厉指责。
班主任的言行，要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受。
在班级管理中要多表扬，少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，是每个学生都能轻松快乐的成长。
（4）由“限制型”走向“开放型”在传统教育的班级管理中，班主任经常要求学生这个“不能”、那个“不准”，不断用条条框框去限制学生。
这种做法固然对于形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，但有悖于培养学生创造力的宗旨。
现代的学生独立意识、自主意识、叛逆精神都很强，班主任要善于从学生的实际情况出发，着眼于未来，着眼于发展，善于拓展学生的潜能。
对学生要宽容，不要把学生的错误看得太重，不要怕他们犯错，要放开思想，放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。
比如，学校开运动会，一切准备工作，都让学生去做，这既能培养学生的工作能力，又能培养学生的主人翁意识。
3．界定了班主任人格魅力的的源泉
在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。
何谓人格魅力？
首先要弄清什么是人格。
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。
而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。
在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，那么他实际上就具备了一定的人格魅力。
对于教师这个行业，人格魅力的彰显会使得教育个具有亲和力，感染力，说服力。
有一位教育家曾经说过：
“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。
”作为班主任，更应该在教育实践中塑造完美、高尚的人格，用自己的人格风范去感染学生，细心地在学生心灵里播下真善美的种子。
（1）班主任的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的班主任不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。
马克思说：
“性格是环境的产物。
”从这样的班主任身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
（2）班主任的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。
在他们心里，教好每一个学生是他们的天职。
他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。
他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
（3）班主任的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书育人看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。
他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
3.班主任的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。
在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。
他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。
他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
实践告诉我们，要想做一名成功的班主任，必须首先做一个具有美好人格魅力的人。
（二）深入实际，调查研究
“没有调查，就没有发言权”。
当前，职业中学班主任的素质的现状到底如何，学生的性格特征、家庭因素、社会关系经怎样影响班主任的工作，学生的归属感等等是本课题组首先要解决的问题。
为此，我们深入实际进行调查研究。
拟订两份问卷，分别对教师和学生进行调查，将调查表及时进行汇总并进行数据分析，从而掌握了第一手资料，在此基础上写出了调查报告，为进一步的研究奠定了基础。
从问卷调查结果看，职业学校学生的性格特点及情感归属，对教师的要求是有一定的规律的，主要总结如下：
职校生的特点：
1．目标不明确，信心不足是这一群体普遍存在的心理特点。
他们中的大部分，在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。
2．特殊群体的组合，容易形成“小帮派”现象。
这些学生，大多来自不同的学校，相同的“命运”，同一样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉；因此，很容易形成一个个“小团体”，这种现象如果不加以正确引导，将会导致整个班级出现不良局面，给班主任和任课教师的工作带来很大的难度。
3．自我意识不够健全。
他们这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。
许多事情，都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。
4．具有较强的表现欲望。
职中学生，他们刚刚从初中毕业，心理都还不够成熟，具有较强的虚荣心，表现的欲望较强。
有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。
成长经历上的特点
1．受挫折的体验丰富
2．受批评的体验丰富
3．受歧视的体验丰富
在这种经历特点上容易形成的优点：
1．人生的期望值较低
2．珍惜友情尊重他人
3．抗挫折抗风险力强
4．虚荣心小攻关力强
5．适应初级市场环境
在这种经历特点上容易形成的缺点：
1．自信心不足，易破罐破摔
2．受歧视的体验丰富
3．数理逻辑智力欠强
4．语言形式智力欠强
5．外向好动不够专注
6．人生的期望值较低
（三）努力实践，积极探究
课题组的刘广臣老师是机制部的主任，其他成员都是从事班主任多年的一线教师，在刘广臣主人的带领下，课题组成员尝试新的教育理念，不断提升自身素质，塑造人格魅力，在与学生交流的过程中不断进步。
1．成立“新概念班主任”实验班
与时俱进，做有人格魅力的班主任，是师生双边的活动，其中涉及到学生性格特点，年龄层次，家庭环境，社会关系的分析，同时需要学生去感受自己到底需要什么样的班主任来“传道、授业、解惑”，自己的情感归属在哪里，什么样的事情最能触动自己。
在这样的背景下，实验班的成立全面的推动了这些课题的进行。
学生在大胆的言论中民主的自我管理，师生互动，教师在对学生的研究与探索中找到提升人格魅力的新途径。
两年来，实验班的教育成果显著。
2．加强“以学生为本”的教育理念
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。
“以学生为本”是管理好一个班级的关键。
作为一班之主的班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。
（1）建立一支强有力的班级干部队伍
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。
因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。
具体做法如下：
1）学生民主选举班委会，班委会民主选举班长。
2）班级除常务班委，设有“轮流执政”的值日班长。
3）组织和建立多样化的自主自制小组。
（2）拟定一个有全班同学讨论通过的班级制度
俗话说：
“没有规矩，不成方圆。
”良好班级的形成离不开班级制度的建立。
工作中，班主任可结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。
让全体学生参与立法，让每个人都成为立法者。
让学生清楚的认识到人人是管理者，人人不都是被管理者。
自主建立“人人有事做，事事有人做的规章，”并把它融入到教学中，让它更好地服务于教学工作。
教育家斯宾塞说过这样一句话：
“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。
在实行班级制度的管理过程中，应以表扬、激励为主，以批评、处罚为辅。
“人非圣贤，孰能无过”。
让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。
有这样一句话说得好：
“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
”
3．用宽容之心提升班主任人格魅力
作为人民老师，我们要学会宽容。
学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。
有些学生只要我们教师拉一拉，就能成为好学生，如果稍一不慎或不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的后果。
对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。
优秀的教师都善于以自己的宽容之心走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。
宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。
从今天提倡素质教育、培养创新人才的要求来看，可以说宽容仍具有现实意义。
在这两年中，我们提倡“以欣赏的眼光看学生”，这一理念，在促进师生和谐相处方面起着积极的作用。
（四）深入反思，撰写论文
课题组要求教师在理论与实践相结合的基础上，能及时总结，笔耕不缀，积极撰写教学随笔和论文，并参加各级各类论文的评比。
一年多来，全组教师有多位在各级各类论文评选中获奖，说明了课题组的教师善于总结、勤于反思、乐于笔耕，这是一种非常科学而认真的科研态度。
五、研究的成果
两年来的实践研究，对于如何能够与时俱进，做有人格魅力的班主任已经形成了比较成熟的理论体系，现总结如下：
（一）班主任应修炼的自身素质
1．幽默感
最受学生欢迎的班主任是具有幽默感的班主任。
幽默感能减少师生间的隔阂，拉近师生间的距离，成为搞好师生关系的催化剂，每次接新班，我都用幽默的谈吐形成良好的“第一印象”。
一次记名时，我指着我班的李露说：
“今天李露很高兴，小露珠儿露出笑脸了。
”同学们又报之以一阵欢笑。
随着时间的延长，师生之间的情感越来越深厚，但难免也有一些“摩擦”，这时，幽默感又成为调节师生关系的“调节章”。
一次又是育恒，他上课不认真听课，如果直接批评他，不利于保护他的自尊心，又影响全班同学听课，我巧妙地接过上一个同学的话，说“育恒，你来说说。
”他支支吾吾，我半开玩笑地说“你又想着针的事了吧？
”同学们优越性会心地一笑，表示了对钱超进行了善意的规劝。
正是这些看似不经意的小玩笑，融洽了师生关系，增加了学生的向师力，对集体的归属感。
时至今日，我班每天都有欢笑，学生们乐观、向上。
2．打造健康向上的班主任心态的研究
面对职校生这样的特殊群体，对于他们当中有些扭曲的性格，堕落的心态，如果班主任没有健康向上的心态，一味的感觉烦躁，那么会让我们产生无力感。
所以，如何在复杂的心理状态以及繁琐的班级管理工作中获得快乐很重要。
（1）每天保持快乐的心情
开开心心也是一天，抱怨牢骚也是一天，那我们何不选择前者呢？
当然美丽
的心情需要工作能力的塑造，试想一下，如果对于自己的工作是游刃有余，轻轻松松比起对工作感到吃力，费劲，那心情当然不同了，“大马拉小车”那当然远远好过“小马拉大车”。
（2）善于发现学生的可爱之处
学生虽然很顽皮，但是他们毕竟是孩子，有他们的单纯可爱之处，只要我们
抱着爱他们心态去工作，去和他们相处，他们天真浪漫的本性会让我们的心灵得到净化，让我们忘了自己的年龄，会让我们忘记纷繁复杂的世界。
3．做会“谈
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