《青玉案》 原创国家大赛获奖省级获奖教案.docx

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《青玉案》原创国家大赛获奖省级获奖教案

青玉案·元夕

辛弃疾

澄海中学王珣

一、对联导入

请同学们一起读郭沫若写的这幅对联。

铁板铜琶继东坡高唱大江东去

美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞

这幅对联写的是谁？

二、知人论世

——辛弃疾。

由何处可知？

——上联点出辛弃疾词作的风格属豪放派，与苏东坡并称。

——下联的“美芹”是指辛弃疾的“《美芹》十论”，是辛弃疾南归后向孝宗呈上的建议书。

详细分析了敌情且制定了收复中原的战略。

“悲黍”即黍离之悲。

“莫南飞”即是要北顾，收复中原。

主要讲辛弃疾的爱国之情和政治抱负。

这幅对联概括了辛弃疾一生的主要成就和志向。

（演示文稿显示）

⏹辛弃疾

⏹南宋爱国词人

⏹一生以抗金为己任

辛弃疾虽有出将入相之才，可惜南归之后，受到主和派的排挤打击，长期被闲置在家，

⏹南归后长期被闲置

一腔豪情、满腹壮志只能化作一声声悲壮的呼喊和遗憾的叹息。

成为中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为诗词大家的唯一一人。

⏹豪放派集大成者

【过渡】今天我们要学习的是辛弃疾的另一佳作——《青玉案·元夕》。

三、解题

请看标题。

青玉案属——词牌，元夕属——词题，元夕指的是——元宵。

（补充：

元是一年的开始，夕是夜晚，元夕即是一年中第一个月圆之夜。

）

问：

元宵节我们常有哪些活动呢？

赏花灯、放烟花、猜灯谜，节目丰富。

【过渡】辛弃疾的笔下的元宵节又是怎样的景象呢？

让我们一起走进这首词来作一番了解。

四、诵读涵咏

１.请同学们朗读全词，注意读准字音。

点评：

字音准，节奏好。

２.一起来欣赏名家朗读，请注意读音的轻重缓急。

3.指导：

大家注意到没有，刚才的示范朗读有一特点，句尾字读得短促，为什么这样处理呢？

请大家找出韵脚。

“树、雨、路、舞、缕、去、度、处”，押【U】韵，而且是仄声，有音节短促的特点。

节奏处理则按一般七字句的停顿来：

2221或2212。

4.下面大家集体朗诵一遍。

【过渡】题目为元夕，词中哪些语句是在描写元宵节的景象？

一起读出来。

东风夜放花千树，更吹落，星如雨。

宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。

五、赏读、品味

（一）赏析元宵景象

1.前三句“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”用了什么手法，写了什么景象？

——比喻（夸张）。

用千树开花比喻到处张挂的彩灯。

用闪耀的星星比喻满天的烟花，再用雨比喻往下飘散的彩星。

——写出灯火灿烂、烟花满天的繁华景象。

让我们不禁想起了岑参的诗句：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

灵活化用前人诗句。

2.“宝马雕车香满路”这句话中哪个字给你印象最深？

为什么？

宝：

说明马是名马，骏马。

雕：

说明车装饰华美。

（这两字说明来人的身份高贵。

）

引导：

我对“香”字也很有好感。

香：

香从何来？

女子身上。

说明车里坐的是贵族妇女，尽态极妍。

满：

说明人多，香气浓郁。

这一句写出观众很多且身份高贵，有骑高头大马的男子，也有乘雕花豪华车的贵妇。

街上非常的热闹。

3.“凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”

【演示文稿链接】：

凤箫：

《神仙传》载，秦穆公之女弄玉，善吹箫作凤鸣声，引来了凤。

故称箫为凤箫。

“声动”说明箫声悠扬动听。

玉壶：

可喻月，也解成“精美的彩灯”。

鱼龙：

可理解为舞鱼龙，也可理解为鱼灯龙灯。

转和舞即可理解为展示的彩灯灯光在流转，而且随风飘舞。

又一个热闹繁华的场面，你认为哪一个字最能体现这一特点？

“一夜”的“一”字：

整，全。

即整个夜晚，是通宵达旦的狂欢。

4.“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去”这两句描写的又是怎样的情景？

请同学来描述一下。

描述：

游元宵的女子们头戴蛾儿、雪柳、黄金缕等名贵饰品，打扮得漂漂

亮亮，在灯光照耀下，银光闪闪，金光烁烁。

她们成群结队，一路欢声笑语，笑容满面，若有若无的幽香从她们

身上散发出来，随着人群的渐行渐远而消逝无踪。

教师点拨：

蛾儿雪柳黄金缕——戴着名贵的头饰，盛装打扮；笑语写出人物快乐的表情和活动；盈盈写出身姿优美；暗香则扣住了“东风夜放”，风中的香味是若有若无的，幽香。

5.小结：

通过以上语句的描写，我们可以看到元宵怎样的景象？

繁华热闹、万众狂欢

6.诵读以上词句：

体会元宵佳节的美好景象。

（二）把握“那人”形象

【过渡】下片除了写游元宵的女子们，还写了什么人？

——“他”“那人”。

1．这个人物有何特点？

——孤独、寂寞。

（从一个人在灯火阑珊处，即是热闹喧哗的街市中一处人群稀疏，比较僻静冷落的地方可以看出。

）

不同流俗、自甘寂寞。

（从其不和众人一样去追赶热闹，而宁愿独处僻静之处看出）

2.“他”是被谁发现的？

——抒情主人公。

寻找的过程怎样？

——很辛苦，很曲折。

从“众里”和“千XX”可以看出来。

“众里”指热闹的场所。

“千XX”即是千百次。

千百次地在热闹人群中找了又找。

现在的搜索引擎“XX”名字的出处就在这里。

这个“他”是抒情主人公经过千百次的寻找才找到的。

3.那抒情主人公在寻找的过程中感情经历了怎样的变化？

众里寻他千XX时，是怎样的心情？

焦急。

寻了千XX还踪影时，又会感到怎样？

伤心绝望。

“蓦然回首”，也就是不经意间一回头，或者可以说是突然明白过来了，心有所悟而回头，正看见她立在灯火零落、人群稀疏的地方，还未归去，似有所待。

此刻的心里又会是怎样？

欣慰、释然。

4.【手法小结】

从寻他千XX的焦急里，我们不难看出抒情主人公人对那人倾注了无限深情。

这个人才是他着意要表现的对象。

那么，在寻“那人”之前为何要写到众人、写到元宵盛况呢？

——反衬。

上文热闹繁华反衬下文的冷落僻静，上文盛妆畅游的名士贵妇反衬下文自甘寂寞、超群拔俗、不同流俗的“那人”。

景反衬景，人反衬人。

倘若没有此人在，那一切的热闹欢腾在抒情主人公眼中又有何意义与趣味呢！

5.朗读这三句诗，感受词人的深情。

六、主旨探究

1.“那人”倾注了抒情主人公无限深情，“他”可以指什么人？

是不是仅仅指人？

——意中人、知音、政治上的志同道合者、怀才不遇者、不与苟安者同流合污者、理想人格的化身。

甚至可指做学问、成大事者最终追求得到的目标。

（比如王国维就把这三句作为古今之成大事业、大学问者必经的第三种境界（第一种：

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；第二种：

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；）。

⏹爱情——美女、意中人。

⏹人生追求：

作者的一种理想人格的化身。

⏹政治理想：

知音、政治上的志同道合者、怀才不遇者、不与苟安者同流合污者

⏹事业——甚至可指做学问、成大事者最终追求得到的目标。

【过渡】同学们刚才说了很多，都言之有理。

但是作者是否也这样想？

词人写对“那人”的苦苦追寻，究竟有何真心的用意呢？

2.知人论世明主旨——联系作者的经历和背景

引导：

前面介绍作者时说过他的志向是什么？

——抗金。

实现了没有？

——没有。

南归后一直被排挤、被打击，闲置在家，壮志难酬。

现在国难当头，他要寻找什么样的人呢？

——同样为风雨飘摇中的国家忧虑的知音，英雄无用武之地但又不肯与苟安者同流合污的人。

小结：

有没有这个真实的“那人”存在？

我们只能猜测。

因此，与其说有这个人，不如说这个人实际上是作者理想人格的化身。

作者借对“那人”的追求，表达了自己不愿随波逐流、自甘寂寞的孤高性格，从中寄托了他对国家兴亡的感慨和对社会现实的批判。

由此可见，知人论世是把握诗歌主旨的一个重要方法，特别是读辛弃疾的词。

七、总结全词

全词通过写在繁华热闹的元夕之夜，词人千百次在游人之中寻寻觅觅心中的“那人”，从而表达了词人不随波逐流，不趋奉竞进，自甘淡泊、安于寂寞清苦的高尚人格和情操。

八、再朗诵这首词。

尝试背诵。

九、作业

对比阅读：

辛弃疾《青玉案·元夕》和李清照《永遇乐》都写元夕，试比较二者在立意和表现方法上的异同。

板书：

繁华热闹众人狂欢比喻、化用、借代、铺陈、渲染

反衬

灯火阑珊那人独处

十九短章一束

【教学目标】

1．感受诗歌形象的画面美、情感美和哲理美。

2．能够模仿诗歌作品创作新诗，表达自我真情。

课时建议：

2课时。

【教学重点与难点】

1．重点：

在朗读中，还原、再现、感悟诗歌形象。

2．难点：

咀嚼关键词句，明确作者意图。

说明：

朗读永远都应该是诗歌教学的重点之一，准确把握诗歌形象一定是读懂诗歌的关键所在。

在具体教学过程中，方法教学又是不能忽视的，因此，教给学生可操作的方法就显得至关重要了。

“还原——再现——联想——体悟”是欣赏诗歌的一种行之有效的方法，学生学会了此法，就可以举一反三了。

它作为本课教学的重点应该是合适的。

咬文嚼字是困难的，同时又是必不可少的。

通过咬文嚼字理解作者意图，应该是我们教师引导学生走进语言内部的必经之路。

【教学过程】

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

快速成诵

1．有人说，诗歌是文学的最初表现形式，也是文学最有魅力的，最永恒的表现形式。

今天，我们学习“短章一束”——五首短诗。

2．教师背诵五首短诗。

3．组织学生背诵五首短诗。

1．按照自己喜欢的方式快速背诵五首诗歌。

2．交流背诵五首短诗。

五首短诗30行文字，5分钟能够背诵。

采用首先背诵——先入为主的形式，不仅会给学生一种新鲜感，而日也会激发学生的学习热情，为后面品味诗歌打下良好的基础。

配乐朗诵

初步感知

1．教师配乐朗诵。

2．组织学生朗读。

1．倾听教师范读。

2．配乐朗诵（声音洪亮、有节奏、有感情）。

朗读是语文学习的非常重要的一环，尤其是诗歌学习不可或缺的一环。

朗读能够使学生自然进入诗歌意境，接近诗歌的形象。

还原再现

咀嚼品味

1．以《红叶》为例，还原再现诗歌形象，咀嚼品味诗歌景、情、理之美。

示范过程

①还原景物：

绿叶——经霜——红叶——风——红叶——（我）

②再现形象：

有热血的绿色生命

③相似联想：

经霜——经过艰难

绿色生命——普通人

热血——激情、梦想、辉煌

④体悟真情：

赞美了普通的生命同样能够创造人生的辉煌。

2．组织学生咀嚼《雨》、《故乡》。

倾听教师示范，记录品味方法，

2．仿照教师品味诗歌的方法，品味《雨》和《故乡》。

①《雨》

a．雨滴——落地

b．酿造的季节

c.雨滴——葡萄

蜜——甜美

酒——醉人

d．赞美了甜美、醉人的生活。

②《故乡》

a．霜——小路——故乡——床

b．以我为故乡的母亲

c.霜-月光或乡愁

小路——思念

故乡——情感归宿或者精神家园

d．赞美了母爱的深切和永恒

具体教学过程中，教师要重视“教”的作用。

教师的示范，尤其是方法的示范，对于学生而言是非常必要的。

学生在学习过程中，有法可依，就有立竿见影的效果了，这样循序渐进，才能使学生渐入佳境，习得“举一反三”的能力，

模仿创作

抒发自我

1．仿照《我》创作首新诗。

2．组织学生仿写新诗。

教师仿写示例：

我

杨伯红

我，

一座山，

扎根大地，

也将擎起蓝天。

1．欣赏教师仿写的新诗。

2．自己仿写新诗。

诗歌是属于青年的。

教会学生写诗是语文教师的职责。

写诗从仿写开始，走的是一条捷径。

课后作业

延伸学习

1．仿照其他诗歌，写一首新诗。

2．《断章》新解。

（先查阅资料，再仔细阅读品味，选好一个角度，写出新意。

）

1．选作一个或两个。

2．完成作业，

作业1为巩固作业，作业2为探究作业、作业分层，学生可根据实际情况择。

【思路点拨】

教无定法，诗歌教学更应该灵活多样。

将这几首诗当作质疑探究的例子也是非常高明的选择。

比如，布置学生预习，并提出自己疑惑不解的问题，课上，教师组织学生说疑解疑。

再有，将诗人的其他诗歌或者其他诗人的诗歌引入教学实践中来，进行比较阅读，对于开阔学生视野，引发学生深入探究的意识，更有好处。

【练习举隅】

1．搜集古今中外以“故乡”或者“母爱”为主题的诗歌，积累在摘抄本上，并和同学交流。

2．查阅资料，进一步了解诗人臧克家、卞之琳。

3．试着创作“一束短诗”，准备参加“同学诗歌原创作品讨论会”。

反思：

《短章一束》共收录5首现代诗歌，都是语言简洁、明白、晓畅又含义丰富的代表作品。

诗歌贵品，只有引导学生品出诗歌形象美，才能使学生懂得诗歌，喜欢诗歌，进而顺利引导学生模仿创作诗歌。

中华民族是诗歌的国度，我们培养学生从小就热爱诗歌、创作诗歌，才不愧这个光辉的称号——不负我们传承的职责。