幼儿园大班科学活动我发现的变化.docx

幼儿园大班科学活动我发现的变化.docx

《幼儿园大班科学活动我发现的变化.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班科学活动我发现的变化.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园大班科学活动我发现的变化

幼儿园大班科学活动：

我发现的变化类型：

幼儿园大班科学教案,幼儿园大班教案,幼儿园教案标题：

幼儿园大班科学活动：

我发现的变化

设计意图：

了解、回顾四季的变化是大班幼儿的学习内容之一。

在设计我发现的变化这个教学活动时，我们考虑得较多的是如何回归幼儿的生活经验，引导幼儿发现自然界的变化和生活中的变化。

除了验证一些变化现象外，我们还尝试把科学启蒙活动的大目标科学态度的养成融入其中。

这个活动的脉络有两条：

自然界的变化和生活中的变化。

其中，自然界的变化包括两个小环节：

（1）回忆冬季的变化。

（2）回顾四季的变化。

生活中的变化也包括两个小环节：

（1）交流我发现的变化。

（2）欣赏其他的变化。

我们力求环节安排小步递进，为达成目标服务。

目标：

1．初步理解事物都是处于变化之中的，学习以辨证科学的态度看待周围事物。

2．大胆表述生活中自己发现的各种变化。

准备：

1．课件《四季的变化》。

2．一些会变化的东西：

记号笔、固体胶、铅笔、未充气的气球、袋装速溶咖啡、积木、回形针、米、饮料瓶（内有少许水）、石头、纸张、书本、纸质小盒子、橡皮泥、蜡烛、毛巾、肥皂。

3．有关变化的ppt，包括：

人类的进化、货币的演变、文字的演变、购物袋的变化、通讯工具的变化、房屋的变化。

过程：

一、四季的变化1．发现冬季来临时的变化。

师：

当冬季来临时，哪些方面会发生变化?

师（小结）：

大家发现冬季来临时有许多变化：

树叶变黄，纷纷飘落；花儿凋谢；气温降低2．回忆其他季节的特征，感受四季的变化。

师：

大家还能回忆起春暖花开的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飘香的秋季是怎样的吗?

各个季节有什么特征?

是怎么变化的?

（教师播放课件《四季的变化》，帮助幼儿完整地回顾四季特征，感受四季的变化。

）

（1）分别点击课件画面上方的文字春夏秋冬，引导幼儿欣赏四季的特征，巩固幼儿对四季的认识。

（2）再次点击课件春夏秋冬，整体播放四季更迭的过程，引导幼儿感受四季连贯的变化过程。

二、生活中的变化1．交流：

我发现的变化。

师（出示一些生活用品）：

它们会发生变化吗?

请你分类选择你认为会变化的物品，放在变这个汉字前；选择你认为不会变化的物品，放在不变的汉字前。

师（逐一出示幼儿放在变字前的物品）：

它会变吗?

会怎么变?

师（逐一出示幼儿放在不变两字前的物品）：

它到底会不会变?

谁有不同意见?

师：

有人说它会变。

那它会变成什么?

怎么变?

（教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿分析归纳变化需要一些条件，如时间、外力等；一种物品会有多种变化等。

）[例如，教师举起幼儿放在不变两字前的袋装速溶咖啡与幼儿互动。

师：

它到底会不会变?

谁有不同意见?

幼：

用热水冲泡，会变成可以喝的咖啡，香香的师：

哦!

会从粉末状变成浓浓的可以喝的咖啡。

味道好极了!

不过需要热水这个条件，变化是需要条件的。

幼：

时间长，这袋东西会变质。

师：

是吗?

这上面确实写着保质期到x年x月x日呢!

除了咖啡，还有些什么东西也会过期变质呢?

]师（小结）：

我们身边的大自然时时刻刻都在发生变化。

生活中，我们周围很多物品也在发生变化，有的颜色变了，有的形状变了，有的味道、重量变了，这真是一个变化的世界。

师：

生活中有从来不会变化的东西吗?

（教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿运用已有经验揭示生活中的物品都会发生变化的规律。

）[例如：

幼：

电视机不会变化。

师：

大家的意见呢?

许多幼儿大胆表达自己的观点：

电视机的画面会变化；时间长了电视机会变旧]师（小结）：

通过辩论，我们明白了很多看似不变的东西其实都会有变化。

关键是我们必须仔细观察和思考，才能发现它们的变化。

2．了解、欣赏其他的变化。

师：

大家发现了生活中有那么多的变化，现在我也要和大家分享我发现的变化。

（1）播放反映人类进化、货币演变、汉字演变过程的ppt。

师：

看了这一组变化的图片，你有什么感觉?

（有些东西的变化过程缓慢而漫长。

）

（2）播放反映购物袋变化过程的ppt。

师：

看了这个变化，你有什么想法?

（人们保护环境的想法和做法进步了。

）（3）播放反映通讯工具变化过程的ppt。

师：

看了这个变化，你有什么想法?

（科学技术的发展使我们的生活变得越来越方便。

）（4）播放反映房屋变化过程的ppt。

师：

看了这个变化，你有什么想法?

（这种变化表明城市让生活更美好。

）师（总结）：

自然界和我们生活中的万事万物都是会变化的，季节会轮换，人会长大有一些变化是我们马上就能看到或感觉到的，还有一些变化是我们需要非常长的时间才能发现的，如人类的进化、文字的演变，等等。

前不久，全世界的人们迎来了一个变化，那就是日历从201o年变成了2011年，大家都长大一岁了。

祝愿大家有更多令人高兴的变化!

新年快乐!

反思：

在设计和组织该活动时，我主要有以下两点体会。

一、一个重点，培养辨证科学的态度在科学活动中，以下几个要素彼此作用、互为关联：

（1）幼儿探索的态度。

（2）幼儿探索的对象。

（3）幼儿探索所需要的技能（观察、分类、测量、描述、比较等）。

（4）幼儿探索的结果（所得到的经验、事实或者所形成的概念）。

其中探索态度的养成是幼儿进行科学活动的前提和基础。

于是，我把这个活动的重点目标定为：

学习以辨证科学的态度看待周围事物。

虽说态度非短时间内可以养成，也很难测定，但在该活动中，活动一开始，当我拿起幼儿放在不变一栏里的生活物品时，只有一半幼儿认为这些物品会变化，到活动最后，每当我拿起一样物品，几乎每个幼儿都说会变化，并且积极地调动自己的生活经验去表达自己的观点。

这表明幼儿会以辩证科学的态度去观察一样物品了。

而且，从讨论自然界的变化到生活中物品的变化，由大到小，由远及近，幼儿对变这个概念有了更广阔的思考空间，也有了一定的认识深度。

二、多重互动。

呈现不同变化在这个活动中，幼儿和材料、教师之间积极互动，呈现出不同的变化，这种变化令人回味。

（1）幼儿与材料之间的互动。

在这个活动中，自然界是幼儿探索的对象。

我们通过帮助幼儿梳理四季的特征和变化过程，培养孩子们敏于发现自然的心。

随处可取、随时可见的生活物品虽然普通，却可以激发幼儿对变化的辩证思维。

也正因为材料的普通，幼儿言之有物、思之有据。

例如，有的幼儿说饮料瓶会变旧，变破；有的幼儿注意到时间长了，瓶子里的水会变质；有的幼儿说时间长了，瓶盖会变松，等等。

（2）教师和幼儿之间的互动。

在该活动中，教师和幼儿之间始终互相启发、互为依托。

幼儿在教师所创设的情境中真实地展现自己，而教师始终扮演着引导者、支持者、合作者的角色。

如，当幼儿把许多物品放在不变这一栏时，我便提出疑问：

瓶子真的不会变化吗?

从而引发了孩子们对物品性状的思考。

有个幼儿在活动进行到一半时脱口而出：

其实，世界上的所有东西都会变化。

虽然他已经达到了我预想的目标，但我还是立即针对他在活动中不喜欢倾听别人的想法，总觉得别人不对的表现，说：

对于你来说，今天的最大变化就是学会了倾听。

当有幼儿大胆地说世界上有不会变化的东西，比如电视机、洗衣机等时，我马上询问大家：

谁有不同意见吗?

以引导大家运用已有经验说服该幼儿，使之理解事物的变化。

在整个活动过程中，我被幼儿积极主动的学习态度所感染，为他们的思维发生变化而欣喜，为他们的妙语连珠、童言无忌而赞叹；孩子们也在我隐性或显性的推动下向前发展。

每个幼儿都是那么的不同，我觉得可以用线来形容。

有的幼儿像一根直线，就如那位认为世界上所有东西都会变化的男孩；有的幼儿是一条曲线，或许经过谷底与波峰的反复挣扎，会找到正确的方向，就如那些原先把一些物品放在不变一栏中，最后都主动放在变一栏里的孩子；有的幼儿就像一条省略号般的虚线，通过一点一点的理解，串成自己的想法无论如何。

孩子们的变化是最可贵、最令人回味的。

设计意图：

了解、回顾四季的变化是大班幼儿的学习内容之一。

在设计我发现的变化这个教学活动时，我们考虑得较多的是如何回归幼儿的生活经验，引导幼儿发现自然界的变化和生活中的变化。

除了验证一些变化现象外，我们还尝试把科学启蒙活动的大目标科学态度的养成融入其中。

这个活动的脉络有两条：

自然界的变化和生活中的变化。

其中，自然界的变化包括两个小环节：

（1）回忆冬季的变化。

（2）回顾四季的变化。

生活中的变化也包括两个小环节：

（1）交流我发现的变化。

（2）欣赏其他的变化。

我们力求环节安排小步递进，为达成目标服务。

目标：

1．初步理解事物都是处于变化之中的，学习以辨证科学的态度看待周围事物。

2．大胆表述生活中自己发现的各种变化。

准备：

1．课件《四季的变化》。

2．一些会变化的东西：

记号笔、固体胶、铅笔、未充气的气球、袋装速溶咖啡、积木、回形针、米、饮料瓶（内有少许水）、石头、纸张、书本、纸质小盒子、橡皮泥、蜡烛、毛巾、肥皂。

3．有关变化的ppt，包括：

人类的进化、货币的演变、文字的演变、购物袋的变化、通讯工具的变化、房屋的变化。

过程：

一、四季的变化1．发现冬季来临时的变化。

师：

当冬季来临时，哪些方面会发生变化?

师（小结）：

大家发现冬季来临时有许多变化：

树叶变黄，纷纷飘落；花儿凋谢；气温降低2．回忆其他季节的特征，感受四季的变化。

师：

大家还能回忆起春暖花开的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飘香的秋季是怎样的吗?

各个季节有什么特征?

是怎么变化的?

（教师播放课件《四季的变化》，帮助幼儿完整地回顾四季特征，感受四季的变化。

）

（1）分别点击课件画面上方的文字春夏秋冬，引导幼儿欣赏四季的特征，巩固幼儿对四季的认识。

（2）再次点击课件春夏秋冬，整体播放四季更迭的过程，引导幼儿感受四季连贯的变化过程。

二、生活中的变化1．交流：

我发现的变化。

师（出示一些生活用品）：

它们会发生变化吗?

请你分类选择你认为会变化的物品，放在变这个汉字前；选择你认为不会变化的物品，放在不变的汉字前。

师（逐一出示幼儿放在变字前的物品）：

它会变吗?

会怎么变?

师（逐一出示幼儿放在不变两字前的物品）：

它到底会不会变?

谁有不同意见?

师：

有人说它会变。

那它会变成什么?

怎么变?

（教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿分析归纳变化需要一些条件，如时间、外力等；一种物品会有多种变化等。

）[例如，教师举起幼儿放在不变两字前的袋装速溶咖啡与幼儿互动。

师：

它到底会不会变?

谁有不同意见?

幼：

用热水冲泡，会变成可以喝的咖啡，香香的师：

哦!

会从粉末状变成浓浓的可以喝的咖啡。

味道好极了!

不过需要热水这个条件，变化是需要条件的。

幼：

时间长，这袋东西会变质。

师：

是吗?

这上面确实写着保质期到x年x月x日呢!

除了咖啡，还有些什么东西也会过期变质呢?

]师（小结）：

我们身边的大自然时时刻刻都在发生变化。

生活中，我们周围很多物品也在发生变化，有的颜色变了，有的形状变了，有的味道、重量变了，这真是一个变化的世界。

师：

生活中有从来不会变化的东西吗?

（教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿运用已有经验揭示生活中的物品都会发生变化的规律。

）[例如：

幼：

电视机不会变化。

师：

大家的意见呢?

许多幼儿大胆表达自己的观点：

电视机的画面会变化；时间长了电视机会变旧]师（小结）：

通过辩论，我们明白了很多看似不变的东西其实都会有变化。

关键是我们必须仔细观察和思考，才能发现它们的变化。

2．了解、欣赏其他的变化。

师：

大家发现了生活中有那么多的变化，现在我也要和大家分享我发现的变化。

（1）播放反映人类进化、货币演变、汉字演变过程的ppt。

师：

看了这一组变化的图片，你有什么感觉?

（有些东西的变化过程缓慢而漫长。

）

（2）播放反映购物袋变化过程的ppt。

师：

看了这个变化，你有什么想法?

（人们保护环境的想法和做法进步了。

）（3）播放反映通讯工具变化过程的ppt。

师：

看了这个变化，你有什么想法?

（科学技术的发展使我们的生活变得越来越方便。

）（4）播放反映房屋变化过程的ppt。

师：

看了这个变化，你有什么想法?

（这种变化表明城市让生活更美好。

）师（总结）：

自然界和我们生活中的万事万物都是会变化的，季节会轮换，人会长大有一些变化是我们马上就能看到或感觉到的，还有一些变化是我们需要非常长的时间才能发现的，如人类的进化、文字的演变，等等。

前不久，全世界的人们迎来了一个变化，那就是日历从201o年变成了2011年，大家都长大一岁了。

祝愿大家有更多令人高兴的变化!

新年快乐!

反思：

在设计和组织该活动时，我主要有以下两点体会。

一、一个重点，培养辨证科学的态度在科学活动中，以下几个要素彼此作用、互为关联：

（1）幼儿探索的态度。

（2）幼儿探索的对象。

（3）幼儿探索所需要的技能（观察、分类、测量、描述、比较等）。

（4）幼儿探索的结果（所得到的经验、事实或者所形成的概念）。

其中探索态度的养成是幼儿进行科学活动的前提和基础。

于是，我把这个活动的重点目标定为：

学习以辨证科学的态度看待周围事物。

虽说态度非短时间内可以养成，也很难测定，但在该活动中，活动一开始，当我拿起幼儿放在不变一栏里的生活物品时，只有一半幼儿认为这些物品会变化，到活动最后，每当我拿起一样物品，几乎每个幼儿都说会变化，并且积极地调动自己的生活经验去表达自己的观点。

这表明幼儿会以辩证科学的态度去观察一样物品了。

而且，从讨论自然界的变化到生活中物品的变化，由大到小，由远及近，幼儿对变这个概念有了更广阔的思考空间，也有了一定的认识深度。

二、多重互动。

呈现不同变化在这个活动中，幼儿和材料、教师之间积极互动，呈现出不同的变化，这种变化令人回味。

（1）幼儿与材料之间的互动。

在这个活动中，自然界是幼儿探索的对象。

我们通过帮助幼儿梳理四季的特征和变化过程，培养孩子们敏于发现自然的心。

随处可取、随时可见的生活物品虽然普通，却可以激发幼儿对变化的辩证思维。

也正因为材料的普通，幼儿言之有物、思之有据。

例如，有的幼儿说饮料瓶会变旧，变破；有的幼儿注意到时间长了，瓶子里的水会变质；有的幼儿说时间长了，瓶盖会变松，等等。

（2）教师和幼儿之间的互动。

在该活动中，教师和幼儿之间始终互相启发、互为依托。

幼儿在教师所创设的情境中真实地展现自己，而教师始终扮演着引导者、支持者、合作者的角色。

如，当幼儿把许多物品放在不变这一栏时，我便提出疑问：

瓶子真的不会变化吗?

从而引发了孩子们对物品性状的思考。

有个幼儿在活动进行到一半时脱口而出：

其实，世界上的所有东西都会变化。

虽然他已经达到了我预想的目标，但我还是立即针对他在活动中不喜欢倾听别人的想法，总觉得别人不对的表现，说：

对于你来说，今天的最大变化就是学会了倾听。

当有幼儿大胆地说世界上有不会变化的东西，比如电视机、洗衣机等时，我马上询问大家：

谁有不同意见吗?

以引导大家运用已有经验说服该幼儿，使之理解事物的变化。

在整个活动过程中，我被幼儿积极主动的学习态度所感染，为他们的思维发生变化而欣喜，为他们的妙语连珠、童言无忌而赞叹；孩子们也在我隐性或显性的推动下向前发展。

每个幼儿都是那么的不同，我觉得可以用线来形容。

有的幼儿像一根直线，就如那位认为世界上所有东西都会变化的男孩；有的幼儿是一条曲线，或许经过谷底与波峰的反复挣扎，会找到正确的方向，就如那些原先把一些物品放在不变一栏中，最后都主动放在变一栏里的孩子；有的幼儿就像一条省略号般的虚线，通过一点一点的理解，串成自己的想法无论如何。

孩子们的变化是最可贵、最令人回味的。