研课标说教材七下地理解说材料.docx

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研课标说教材七下地理解说材料

《研课标说教材》解说材料

————七年级地理下册

尊敬的老师们，大家好！

我研说的是湘教版七年级地理下册教材，我的研说流程是：

首先，说课标，包括课程总体目标，本册教材的内容标准；

其次，说教材，包括教材的编写意图、体制及内容结构，教材的立体整合；最后说建议，包括教学建议、评价建议以及课程资源的开发和利用。

一、说课标

（一）总体目标

通过7～9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

因此，课程标准提出了总体目标如下：

第一、知识与技能目标

1、掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。

2、能初步说明是形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。

3、知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。

4、了解人类的面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。

第二、过程与方法目标

1、通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。

2、尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。

3、尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集有关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。

4、运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。

第三、情感态度与价值观

1、初步形成对地理的好奇心和学习地理兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

2、关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

3、尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。

4、增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步可持续发展观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

（二）、内容标准

课程目标根据知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透、融为一体，注重地理素养的整体提高，各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

七年级下册课程标准从“认识大洲、了解地区和走近国家”三个方面提出了具体要求：

第一、认识大洲

1、运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。

2、运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。

3、运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。

4、通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的。

第二、认识地区

1、在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

2、运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。

3、运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

4、运用地形图说明某一地区对当地或世界发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

5、运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。

第三、认识国家

1、在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。

2、根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。

3、运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。

4、用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。

5、举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。

6、根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点以及主要城市。

7、根据资料和地图，说出某一国家的种族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。

8、用实例说明某一国家自然与社会环境对民俗的影响。

9、举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

10、分组准备某一大洲的资料，整理归纳后，选出代表向全班汇报。

二、说教材

（一）、编写意图

根据课程标准的精神，地理教材的编写充分体现了地理课程改革的理念，为地理教学落实内容标准的要求、实现课程目标提供基本的教学材料。

1、建立合理的知识结构。

教材编写对课程标准的内容进行了合理组合，建立了具有内在逻辑关系且便于学生学习的知识结构体系。

世界地理和中国地理的“认识区域”部分，所选择的区域，既注意了其重要性，也照顾到了区域组合的覆盖面。

2、联系实际和反映时代特征。

教材内容的选择与组织联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，体现了“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。

教材编写还注意到了我国的社会实际和教学实际，充分考虑到了教材的地区适应性。

3、为教学提供必要的空间。

本课程标准强调让学生通过探究活动学习地理。

教材的编写有利于教学方法的改革和学生探究活动的开展。

课文不直接提供结论，而将分析过程及结论的得出留给教学。

教学内容的安排具有层次性和一定的弹性。

除了课程标准要求的内容外，教材还适当安排了一定数量的阅读内容，以利于教学的灵活性，拓宽了学生的知识面。

4、符合学生的身心特点和接受能力。

教材的编写从学生身边的或熟悉的地理事物入手，提倡从提出问题导入，以培养学生的学习兴趣。

课文简明、通俗、生动、亲切。

教材的呈现方式适合学生学习，运用了大量的图像，主题鲜明，内容精炼科学，形式生动、美观，便于学生阅读。

活动的设计密切联系学生现实生活的经历和体验，难易程度恰当，富于启发性和趣味性，提高学生参与活动的兴趣和积极性。

（二）编写体例

本册教材的编写体例包括文字系统、阅读材料和实践活动。

文字系统包括正文文字、地理漫画、地图、图象和图表；其中，教材安排了大量的图幅，而每一幅图里都隐含了大量的地理信息，在图的下面大多说明了需要在图中读取的内容或设置了若干活动题，使学生知道如何读图，进而掌握有关读图的技巧，学生通过读图、析图、用图，既掌握了必要的知识，双找到了学好地理的钥匙，实在有事半功倍之效。

阅读材料可以丰富课本知识，拓宽学生的知识面；实践活动，让学生通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。

（三）内容结构

七年级下册的地理教材主要是区域地理的内容，全书分为三章：

第一章：

认识大洲，第二章：

了解地区，第三章：

走近国家。

第一章认识大洲部分是按地域对全球进行区划中的一级区划单位。

通过认识大洲，将为了解地区和走近国家的学习奠定基础，认识大洲起着承上启下，贯通全书的作用。

“了解地区”以前面“认识大洲”部分的自然地理和人文地理知识为依托，对相关信息和知识进行了充实和提高，又对后面“走近国家”部分起到了铺垫和奠基作用。

“走近国家”属于世界区域地理部分“国家”小尺度范围的内容，是世界地理概况部分的落脚点，也是对认识大洲、认识地区两章内容的具体阐述。

（四）教材的立体整合

通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。

横向上

本册区域地理的学习在范围上由大到小，先是认识大洲，各大洲因历史、自然等多种因素的影响在地理环境上或多或少存在着异同，因而本章教学中经常采用适合区域地理教学的对比分析法、综合归纳法等，而这些区域地理学习方法将成为学习第二章“了解地区”，第三章“走近国家”这两级地理区划单位的方法指导。

在认识大洲时，一般从某大洲的位置、地形、气候、河流、资源、经济、人口以及宗教等因素着手，来了解这一大洲的地理状况，而在认识国家时，也是从这几方面入手的，并且，国家是大洲的一部分它们中的许多地方都是相通的，以国家的自然地理特征和经济发展情况为主要内容，归纳其共性，区别其差异，同时将大洲和地区的有关内容贯穿其中，让学生组合成新的地理知识结构网络。

纵向上

地理知识是一个有机整体，它们互相渗透，层层递进。

以气候为例，在七年级上册，全面学习了世界各种气候类型的名称、特征、分布等因素，而在下册，在学习大洲、地区和国家时，这些因素又是每一区域的重点内容，同时，气候也是每一区域农业分布、经济类型等的决定因素，在中国地理的学习中，也是如此。

由此看出地理每一个地理要素的学习都是由总到分，由整体到局部，符合学生的认知规律，有利于学生掌握各地理要素间的关系。

三、说建议

（一）、教学建议：

经过半年的努力，七年级学生已逐渐适应初中地理的学习，析图绘图能力在不断提高，这为本学期的教学提出更高的要求，根据课程标准的要求，我有以下建议：

1、选择多种多样的地理教学方式方法。

要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择地理教学方式方法，帮助学生掌握基本地地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。

提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。

2、突出地理学的“地域性”和“综合性”特征。

地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从没同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。

因此，我将在课堂教学中通过读图、填图、析图、绘图，引导学生掌握基础知识，图文结合，理解生活中的地理问

3、重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。

地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

因此，我将在课堂教学中通过读图、填图、析图、绘图，引导学生掌握基础知识，图文结合，理解生活中的地理问题。

5、重视培养创新精神和实践能力。

在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。

（二）评价建议。

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。

因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、注重评价学生解决地理问题的能力和过程。

评价学生解决地理问题的能力时，应了解学生：

能否把现实生活的问题抽象为地理问题；能否制订解决问题的方案；能否形成有效解决问题的思路；能否检验并解释结果。

评价学生解决地理问题的过程，应了解学生在提出地理问题、搜集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。

2、注重评价学生学科学方法掌握状况和探索活动的水平。

评价学生对科学方法的掌握状况，应着重了解他们对地理观察、区域分析与综合、地理比较等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平。

主要包括：

对地理事物和现象的观察是否细致、全面、敏锐，区域分析与综合、地理比较等方法的运用是否合理、有效，能否进行合理的推测、想象以及大胆的猜测。

评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地观察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神等。

对学生科学方法的掌握状况、参与