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复备电子备课

第一课《燕子》

主备人：

桂丽复备人：

颜培培

[教学目标]

　　一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。

培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　二、巩固生字，理解本课生词：

俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前准备]：

一张剪纸。

一张燕子的剪影。

一张挂图。

[学法·教法]

（一）教师为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

（二）学生学法

　　　综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。

【重点、难点】

（－）重点

　　　1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　　2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

（二）难点

　　　　　理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符。

”

[课时安排]：

3课时

　　第一课时：

导入。

范读课文。

自学课文。

练写生字。

第二课时：

复习生字。

讲读课文一、二节。

第三课时：

复习课文一、二节，讲读课文三、四节。

总结全文。

[教学过程]

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入课题

1、教师提问：

你知道的那些有关春天的词句、词语？

2、师小结导入:

从同学们的回答感受到春天的山光水色。

今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

（出示课题齐读）

　　（板书课题：

l燕子）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、小组合作学习生字词

（1）读准字音:

开火车读个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

（3）出示生字词集体点拨:

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。

3、再读课文，边读边思考:

课文是按什么顺序写燕子的?

三、深入探究，质疑解疑

　　1、细读课文，思考并勾画理解：

课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3、全班交流，合作解疑。

（1）议答：

课文是从哪几方面描写燕子的？

　　（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。

）

（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

四、巩固字、词，指导书写6个生字。

1、出示本课生词:

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3、自己观察识记，集体点拨:

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“聚”的下面是“”，不要写成“水”；

“尖”，上小下大，"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、复习导入

1、听写生词:

燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2、课件出示，齐读复习。

二、讲解课文

　　1、学习第1自然段

（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。

（2）训练生用“因为····所以·····”　所说话。

（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：

点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。

（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。

）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。

）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。

）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。

使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

　　（4）指导感情朗读：

谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

　　（5）背诵第1自然段。

　　三、深入探究2自然段

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请同学们看图。

（出示放大插图）

　　2．指导看图。

　　提示按照什么顺序观察。

（由近远；由上下）

　　3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。

啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。

（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。

）

　　4．谁能把你们观察的美景说出来。

（教师提供导语：

“春天来了，我们从南方飞来了，_________。

”进行语言训练。

）

　　5．学生口述。

　　6．现在我们再来看课文上是怎么写的。

你们看课文，再对照图，看课文上每句话写春天的哪些景物，把主要的词语画下来。

　　7．根据学生回答，板书：

雨风柳草叶花

　　8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子，并试着背下来。

　　（学生回答后出示小黑板：

三月，下过雨。

风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

）

　　　百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

　　释：

生趣，很有生气，很有情趣。

　　指点：

注意这儿是“增添生趣”。

因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。

　　9．指导朗读。

这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？

欣赏读，把好词佳句画下来。

　10．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，朗读并指导背诵。

　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

　　[巩固练习]

背诵1段，2段，并熟读课文的3,4段。

板书设计：

　　乌黑光亮羽毛

俊俏轻快翅膀凑成了小燕子

（活泼机灵）

剪刀似尾巴

　第三课时

　　－、复习引入

　　指读第1，2自然段，思考：

每个自然段主要讲的是什么？

　　二、探究第3自然段

　　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？

（飞行），燕子飞行时有什么特点？

　　着重找出燕子飞行的词语并理解“掠”、“沾”这两个动词。

为了帮助学生理解，可让学生将其手想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。

这样学生就深刻地理解了燕子飞行时有什么特点　。

2、思考：

作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

（上→下）

　　3、指导感情朗读

　　三、探究第4自然段

　　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　3、体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符”。

　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。

）

　　4、理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？

（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

）

　5、有感情地朗读这一自然段。

　　四、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

　　1、学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

　　2、有感情地朗读全文。

　五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

教学反思:

三年级一班的孩子是一群特别活泼的孩子，上课十分活泼，在问题的回答上特别的踊跃积极，就本课来说，燕子是生活中比较常见的一种事物，学生接受起来较为容易，在课文的前半部分讲解较为清晰，对于本课后半部分，尤其是3-4段的处理略微简洁。

在接下来的教学中应该注意这方面的问题。

第2课《古诗两首》

主备人；杨伟伟复备人：

颜培培

教学目的

　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　重点难点　：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

　　教学方法　：

以读代讲，以背带动阅读和理解。

　　教学用具　：

媒体资源：

《咏柳：

动画课件》、《春日：

动画课件》

　　教学时间　：

二课时

　　教学过程

第一课时

《咏柳》

　　一、背诵古诗，导入新课

1、师:

第一课学习了燕子，郑振铎先生带领我们领略了春天的美丽景色，那请问同学们知道哪些描写春天的诗句啊？

2、抓住学生回答问题时的生成性资源进入第一首古诗的学习。

板书课题：

《咏柳》

　　二、结合动画资源《咏柳：

动画课件》学习《咏柳》。

　　跟读、自读完成以下要求

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

　　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情（结合动画资源《咏柳：

动画课件》）

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流：

（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）

　　（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

　　生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、点题

通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。

　　五、背诵古诗。

第二课时

（学习《春日》）

　　一、复习导入

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、结合动画资源《春日：

动画课件》学习《春日》。

　　跟读、自读完成以下要求：

　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3、根据注释了解诗歌的大意。

　　4、小组交流：

互相释疑，讨论难点。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2、全班交流:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

　　3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

　　生：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　师：

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、点题

这首诗描写春天郊游的景象，作者把柔和明丽的春光同洒脱的心情融为一体，既写出了大自然的郁勃生机，又表达了作者追求平淡自然、悠闲自娱的心情。

　　五、背诵古诗。

反思：

古诗对学生是一种既陌生又熟悉的文体。

熟悉是因为三年级的学生已经接触了许多古诗，甚至一大批的学生已经有了不小的古诗积累，陌生是因为他们并不能对所知道的古诗大意有明确的了解，这就使得学生在理解诗中所蕴含的思想感情出现了困难，同样在本课的教学中，尤其是在第二首的学习中出现了类似的困难。

（解决方法：

结合第二首的题目，让孩子明白诗中写的是什么景色，引导学生在这样的景色中你会有什么样子的感受，引导学生与作者产生类似的感受后，再让学生理解诗文）

4.《珍珠泉》

主备人：

孔燕复备人：

颜培培

学习目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3体会抓特点表述景物的方法。

4积累课文优美语言

教学重点：

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学难点：

对重点语句的理解；体会作者的思想感情。

教法学法：

在学生自学的基础上，进行指导。

读课文时，指导学生边读边理解内容，体会作者描写的细腻和观察的仔细。

课前准备：

准备有关泉水的图片资料。

课时：

1课时

教学过程：

一、导入

出示各种珍珠泉图片，引起学生兴趣：

“大家知道图片中的风景是什么地方吗？

”

云南的珍珠泉欣赏一下珍珠泉的倩影。

板书：

珍珠泉

二、品味词句、深入学习课文

（一）整体感知课文内容

1、师：

请同学们自由读课文，想一想作者都写了珍珠泉的哪些内容？

（学生自学，教师巡视。

学习课文。

）

2、问：

谁来说一说围绕珍珠泉都写了那些内容呢？

生汇报：

珍珠泉的位置；泉水、水泡，以及作者的喜爱。

（二）学习第一自然段

1、师：

请同学们自由度第一自然段，想一想如果我们要从村里到珍珠泉去，应该怎么走哪？

生：

从村子前面的山包上，穿过密林，经过石板桥，就能找到珍珠泉。

（教师板书）

师：

正因为作者写了这些表示位置的词语，即便我们第一次去珍珠泉，听他这么一介绍，我们也能找到。

那好，我们都来读读一读第1自然段。

（齐读）

（三）学习第二、三自然段

1、默读2、3自然段，想一想我们来到珍珠泉，都看到了什么，用“—”划下来，并简单的标注一下自己的感受。

（石头、青苔、蕨草、花朵、水绿、水清、水深、水泡。

）

师：

同学们找得很好，作者按着这样的顺序先写了泉水的（板书周围）

2、珍珠泉的周围景色都这么美了，那泉水什么样？

板书：

绿、深、清

3、品读句子：

A、作者说泉水的周围“镶嵌”着高低错落的石头，如果我给它换成“砌着”好不好？

你们都来读一读。

生：

理解“镶嵌”的含义。

（再读原句）

让学生理解“镶嵌”的妙用。

B、比较句子：

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。

水是那样绿，很绿很绿。

4、指导朗读：

朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。

“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。

5、珍珠泉的水已经这样美了，而作者却说这不是最有趣的，那在作者眼中，最有趣的是什么那？

A、泉水是怎样冒出来的？

引导学生理解“一嘟噜一嘟噜”

师：

我们经常会说一嘟噜、一嘟噜的什么？

很少有人会形容水泡，可见作者观察的很细致，抓住了水泡的形状美。

师：

快把你感受到的读出来！

（课件：

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！

）

师：

谁注意到了这些水泡不但有形状，它还会（变化呢）

生读：

开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了。

问：

你觉得水泡像个顽皮孩子。

师：

你就是那个顽皮的孩子，表现出来。

（生读）

师：

谁还有不同的认识？

生：

可爱

师：

表现出来（生读）

师：

多有趣的水泡呀，老师读，你们想象一下水泡上升的过程，加入动作，好吗？

（加肢体语言）

B、有这么多美丽的泡泡，那为什么不叫泡泡泉，而叫珍珠泉？

美丽的珍珠又是怎样形成的？

句式比较：

问：

孩子们如果我把它换成陈述句，这么说你看好不好？

（出示陈述句）

（这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。

）

师:

带着我们的感受再来读第4自然段

（四）学习5、6自然段

自由读第5-6自然段，说一说你有什么感受？

你从中体会到什么感情？

（五）总结全文升华主题

师：

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。

作者爱

的是家乡的一草一木，一事一物，正是因为对家乡的喜爱之情，以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上，觉得泼洒出来哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！

让我们再读课文，感受作者字里行间那份对珍珠泉、对家乡的爱！

（六）布置作业

写一篇短文，介绍自己家乡的一处美景。

反思：

这是一篇自学课文，规定用一课时讲授，但实际进行时用去两个课时，归结为两个原因：

学生在课下预习时，以将课文读熟后都能够积极回答课上老师提出的问题，多个学生回答补充，耗用时间较长；讲文时，纠结于细节问题的时间过长。

本文出现的另一个问题时，在联系实际，让学生说一说自己家乡的美景或名胜时，部分学生出现困难，多言语表达不流畅，表达较为重复，在小组讨论时，同桌交流不积极。

语文园地一的教案

 主备人：

桂丽        复备人：

颜培培

一·教学目标

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

二·重点、难点

1、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

2、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

三·教学准备

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

4、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

一课时口语交际

一、导入

　　播放《谁不说咱家乡好》的歌曲。

　　师：

听过这首歌曲吗？

　　（听过。

这首歌曲介绍了家乡山青水秀，是个美丽的地方）

　　那同学们，你们想不想介绍你的家乡呢？

　　我们今天就来介绍家乡景物。

　　（板书课题：

介绍家乡景物）

二、明确说与听的要求

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

2、看了题目后，谁来说说：

我们都可以介绍家乡的什么？

　（风景、特产）

3、你想介绍家乡的什么呢？

用简单的一、二句话说明。

４小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学提问题。

四人小组互相交流，介绍的同学要介绍的清楚、明白，听的同学要认真听，听的同学还可以补充、提问。

要求：

１、这处景物在什么地方？

　　２、介绍出景物的特点。

　　３、按一定的顺序说清楚。

　　４、表达出热爱家乡的感情。

　　５、展开合理丰富的想象。

6.出示范文。

我的家乡是一个依山靠水的地方。

在村前，有一条碧绿如玉的小河，在阳光的照耀下，碧波荡漾，波光粼粼。

在村后，是一座连绵起伏的山峦，山上的松树郁郁葱葱，好像一个个屹立在岗哨上的战士，威武坚强。

在村旁，有一条银带似的沙石公路，蜿蜒崎岖向远方延伸。

一辆辆汽车在公路上络绎不绝地往来行驶。

在青山绿水的映衬下，家乡好像一幅美丽的壮锦。

７．还有哪些同学愿意把家乡的景物清楚、明白的介绍给大家？

请同学们再次进行交流，推出你们小组内说的最好的给全班同学说说。

8、全班交流，其他人点评或提问。

同学们，刚才在小组内我们已经交流过了，现在我们请小组推选小代表进行全班交流。

听、说的要求还是跟刚才一样。

板书设计：

　　介绍家乡的景物

　　风景：

有顺序、有特点……

　　特产：

颜色、味道、吃法……

二课时基础知识

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：

每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

结合以往的学习经验，总结出有类似规律的词语。

二、日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：

一（身）羽毛。

句子：

一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：

多用于写花草树木的

　　第二行：

写日月的

　　第三行：

描写山的

（4）多样读

　（5）背诵

 四、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

学生自读导语。

5、自读课外文章。

采摘好词佳句。

五、完成作业（作业本上的）

 板书设计：

一（）歌曲一（）微风

一（）羽毛一（）清泉

一（）翅膀一（）金光

一（）画面一（）珍珠

反思：

这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际。

为了让本次口语交际课与作文教学衔接，让学生有好的介绍效果，在激发学生的热情后我出示了五条介绍要求，要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的哪样纷纷举手，而是一片沉默。

反思失败的原因一是过分重视与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。

忽视了学生口头表达与书面表达的区别。

二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。

在以后的教学中注意结合实际进行口语的训练。

5、翠鸟

主备人：

霍华复备人：

颜培培

教学要求：

　　1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

　　3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

　　教学重点：

　　1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。

　　2.学习作者的观察顺序和观察方法。

　　3.学习理解词语的方法。

教学难点：

弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。

　　教学时间　2课时。

　　教学准备　课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　1、同学们见过翠鸟吗？

投示图，这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。

板书课题：

5、翠鸟（齐读课题）

2、出示翠鸟资料，让学生进一步了解：

翠鸟又叫鱼狗、钓鱼郎。

分布在世界各地，但主要在热带地区，属常见留鸟。

　　翠鸟的体形大多数矮小短胖，它的体形有点像啄木鸟，嘴特长，而尾则短小，典型的长嘴短胖鸟。

但它的羽毛色彩却十分美丽，可称为举世无双的最美丽的鸟类。

　　该鸟全身以翠绿色为主，所以叫翠鸟。

翠鸟的尾部虽很短，但飞起来很灵活。

常常静栖于水中蓬叶上，水边岩石或树技上。

眼睛死盯着水面，一