钢铁冶金岩相矿相学课程标准最新.docx
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钢铁冶金岩相矿相学课程标准最新
《钢铁冶金岩相矿相学》课程标准
一、课程概述
1、课程性质与作用
《钢铁冶金岩相矿相学》是冶金技术专业的一门必修的专业基础课，本课程构建于《烧结生产与操作》、《球团生产与操作》等课程基础上，后续课程为《炼铁生产与操作》。
本课程主要面向原料分析车间，以显微镜鉴定技术为学习对象，主要培养学生应用显微镜鉴定冶金矿石及冶金产品的专业能力，并能够鉴定不同原料配比、不同生产工艺参数条件下形成的烧结矿球团矿矿物组成和结构，同时注重培养学生分析解决实际问题的方法能力和团结协作的社会能力。
2、课程的基本理念
以产学互动、实境育人为人才培养模式，以工作过程为导向，项目驱动为课程实施结构，以学生为主体，以促进学生综合职业能力发展为目标，校企全程共建。
（1）面向全体学生，注重素质教育、能力培养
本课程面向冶金技术专业全体学生，注重专业基础素质教育，激发他们的学习兴趣，提高他们的逻辑思维能力，增强他们的理论联系实际的能力，培养他们的创新精神。
（2）加强校企合作，进行课程开发
本课程在项目设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都有企业专家参与，保证本课程建设切合实际，符合生产现场的实际需要，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
（3）注重过程评价，促进学生发展
构建能激励学生学习兴趣和自主学习能力的评价体系。
该评价体系包括形成性评价和终结性评价。
在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性、自主学习能力和自信心；终结性评价应注重检验学生对知识掌握和应用的能力。
评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进本门课程的不断完善与发展。
（4）开发课程资源，拓展学习渠道
本门课程力求合理利用和积极开发课程资源，结合学校现有教学设备等给学生提供更贴近现场实际，能反映新技术、新工艺、新设备的课程资源。
3、课程设计思路和依据
（1）课程设计思路
传统的《钢铁冶金岩相矿相学》缺乏实验设备，偏重理论知识的培养，未按工作过程或任务设置课程内容，课内实践项目少，上课全部由教师讲解，学生就业上岗后感觉所学内容与实际工作联系不紧密。
由于引进了实训设备，使得课程以工作任务为教学目标，使课程内容过程化、任务化，强调工艺的应用性和连贯性，以培养和提高学生知识应用为主线，总体上按照实际生产工作过程的原则组织教学内容。
（2）课程设计依据
以学生的职业能力培养为核心，分析典型的工作任务，设计学习项目，在项目中，设计学习单元，每一个学习单元是一项具体的工作任务。
在教学实施中采取项目教学法、案例教学法等多种方法结合设计教学过程。
通过教师布置任务→讲解解决任务要点→项目实训→分组讨论→现场教学→项目成果展示→项目成果评价→师生总结→评定成绩，体现以教师为主导，学生为主体的教学过程。
二、课程目标
1、知识性目标
（1）了解晶体的概念、空间格子构造以及晶体的基本性质；
（2）熟悉掌握晶体的形成和生长过程；
（3）掌握晶体光学的基本原理
（4）熟悉偏光显微镜和反光显微镜的构造；
（5）掌握显微镜下研究鉴定矿物的方法；
（6）熟悉偏光显微镜和反光显微镜下的晶体光学性质；
（7）掌握铁矿石、烧结矿和球团矿的显微结构、组成及特征；
（8）学生了解冶金原料和产品的鉴定全过程，以促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创造意识和一定的人生规划能力。
2、技能型目标
（1）能够标示出晶向和晶面符号；
（2）能够调节与使用显微镜
（3）能完成光片及薄片的磨制；
（4）能够应用显微镜研究鉴定人造富矿、烧结矿及球团矿等的矿物组成、晶粒大小、含量及显微结构等特征；
（5）能分析冶金原料中的矿物组成、结构特征等与其质量以及工艺条件和原料条件之间的相互依存关系，为提高冶金产品质量和有关产品的综合利用，提出有效措施的理论依据。
3、情感性目标
（1）体验生产现场的艰苦环境，树立不怕困难，迎难而上的精神；
（2）关心同学，帮助他人，建立团结互助，共同协作的良好意识；
（3）养成负责地执行技术规程的习惯，形成严谨、认真的工作态度，具有良好的敬业精神。
（4）具有一定的技术能力和职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
（5）形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识，促进学生全面而富有个性的发展。
（6）增强质量意识、效益意识，具有服务社会的责任感和为祖国社会主义现代化建设甘于奉献的精神。
三、内容标准
《钢铁冶金岩相矿相学》是一门实践性很强的课程。
通过对本课程的学习，使冶金技术专业的学生能够在偏光和反光显微镜下研究鉴定冶金工艺矿石和工艺矿石中的矿物组成、晶粒大小、含量、分布及显微结构与其质量和工艺条件之间的相互关系，全面提高学生的专业能力，社会能力和方法能力。
项目序号
项目（单元）
名称
工作任务
内容和教学要求
项目（单元）教学活动设计
学时
1
结晶学及晶体光学的基础知识
以金属学及物理的相关知识为载体引入晶体结晶及晶体的光学性质，从而得出光率体的概念，分析不同矿物的光率体特征
1.1结晶学基础
通过任务教学法实施教学。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料。
4
1.2晶体光学基础
1.3光率体
2
认识显微镜
以金相显微镜为载体，引入偏光和反光显微镜，对偏光和反光显微镜的结构有一定的认识，掌握显微镜的调节和使用方法。
2.1偏光和反光显微镜的构造
通过任务教学法实施教学。
将认识——使用显微镜按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料。
4
2.2偏光和反光显微镜的调节和使用
3
制作光薄片
学会磨制高质量的光薄片。
3.1磨制光片
通过任务教学法实施教学。
将磨制光薄片具划分成若干个工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师（兼职）进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好教学场地和设备。
4
3.2磨制光薄片
3.3磨制薄片
4
透明矿物的岩相显微镜鉴定技术
分析偏光显微镜下透明矿物的光学特征。
4.1单偏光镜下的晶体鉴定
通过任务教学法实施教学。
将显微镜鉴定划分成若干个工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师（兼职）进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，教学课件，并准备好教学场地和设备。
4
4.2正交偏光镜下的晶体特征
4.3锥光镜下的晶体特征
4.4透明矿物的系统鉴定程序
5
不透明矿物的矿相显微镜鉴定技术
分析反光显微镜下不透明矿物的光学特征。
5.1矿物反射力
通过任务教学法实施教学。
将不透明矿物的显微镜鉴定划分成若干个工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师（兼职）进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，教学课件，并准备好教学场地和设备。
4
5.2反射色和内反射色
5.3双反射和反射多色性
5.4偏光性质
5.5矿物的硬度
6
铁矿石的鉴定
鉴定项目2中所磨制的光薄片，并根据鉴定结果提出改进措施。
6.1人造富矿的铁矿石原料的结构特征
通过任务教学法实施教学。
将铁矿石的鉴定划分成若干个工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师（兼职）进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，教学课件，并准备好教学场地和设备。
4
6.2烧结矿的结构特征
6.3球团矿的结构特征
合计
24
四、课程实施建议
1、教学条件
根据课程教学需要，结合学校实际条件，采用表格形式列出本课程教学所用实训室（基地）、主要教学设备及对应教学项目。
学习场地及设施要求
学习情境
学习场地
设施要求
1.结晶学及晶体光学的基础知识
多媒体教室
多媒体
2.认识显微镜
多媒体教室、实训室
多媒体、显微镜设备
3.制作光薄片
多媒体教室、实训室
多媒体、工器具
4.透明矿物的岩相显微镜鉴定技术
多媒体教室
多媒体
5.不透明矿物的矿相显微镜鉴定技术
多媒体教室
多媒体
6.铁矿石的鉴定
多媒体教室、实训室
多媒体、显微镜设备
2、师资要求
专任专业课教师应具有相关专业的工程技术水平及技术能力，具备课程教学设计能力、组织能力、语言沟通表达能力；实践指导教师必须具备一年以上的实际工作经历和相应的职业资格；掌握先进的教学方法和具备驾驭课堂的能力；兼职老师具有良好的职业道德、遵纪守法意识和责任心、具有两年以上的实际工作经历和相应的职业资格。
3、教学方法建议
（1）任务驱动“教学设计：
通过完成任务项目作业和小组作业增强团队协作能力。
“任务驱动”是指教学过程中学生在教师的引导下围绕实例“任务”，通过对学习资源的积极应用，进行自主探索和互相协作的学习与实践活动。
（2）自学教学法
教师在教学过程中应多设置悬念或设置能激发学生学习兴趣的情景。
要提高学生的自学能力，教师在讲课时可以先提出问题，给学生一定的自学时间，再让学生讲述自己的观点，然后和大家一起讨论，在此，应想尽办法调动所有学生参与讨论的积极使大家都在思考问题，想发表自己的观点问题答案基本明确时，教师再进行总结。
（3）模拟法
模拟教学法是指在人为的特定的环境下，让学生对某一事物的处理过程进行演示的教学方法。
整个教学可在实验室中进行，让学生身临其境，加深学习印象，提高学习效果。
就相当于由学生在实训车间完成一定的“生产任务”，并经历全部生产过程，了解各工作环节间的联系，可充分体现职业教育的职业性和应用性。
是一种高质量的理论联系实际的教学方式。
（4）项目教学法
将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。
信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节的基本要求。
（5）“任务驱动”教学方法
学生的学习活动与一定的任务或问题相结合，以探索问题、解决问题、完成任务来启动和维持学生的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生拥有学习的主动权，教师不断挑战和激励学生前进。
此方法将再现式、训练式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态。
4、教材选用与编写建议
（1）教材选用建议：
选用先进、适应高等职业教育要求由正规出版社出版的规划教材或优秀教材，或选用由学校与行业企业合作编写的工学结合特色鲜明的教材，并为学生的研究性学习和自主学习提供有效的文献资料；实验实训教材配套齐全，能满足教学需要。
（2）教材编写建议：
教材编写依据是课程标准，但是，它应该比《标准》的要求更具体，更生动，更便于操作，渗透着编者对《标准》的领会，因此教材的编写是一个再创造过程。
教材编写者应根据《标准》的基本理念、课程目标，在教科书内容选择、呈现方式等方面为实践活动的实施创造条件。
在编写过程中，应该由企业专家深入参与，校企合作编写，并能体现出教材的科学性、适应性、前瞻性、特色和创新、渗透人文精神等方面的内容。
（3）推荐教材：
1）钢铁冶金岩相矿相学冶金工业出版社任允芙
5、课程资源的开发与利用建议
（1）基本教学资源：
建设涵盖填空、选择、简答等多题型的试题库；建设电子教学课件；收集多媒体素材；认真做好课程授课计划；从现场收集工艺文件、视频资料；购买或开发仿真与虚拟软件等。
（2）网络教学资源：
充分利用学校网络资源，进行课程网站建设，把教案和讲义上网，为学生提供相关的课程网站和网络课程；使学生利用我校图书馆的网络资源，浏览电子书籍、期刊、数字图书馆、电子论坛等。
（3）挖掘实际生产现场素材，随课程内容进行不同现场教学。
6、评价建议及标准
考核以过程考核为主，全面考核学生的知识、能力、素质等掌握情况，提出评价原则、评价标准、评价方式、评价的组织与实施等方面的建议。
建立过程项目考评、综合训练考评、期末考评相结合的方法，强调过程考评的重要性。
课程考核采取百分制，其内容包括：
1、过程项目70分；
2、期末考试30分。
课程考核评价标准
项目名称
考核点
建议考核方式
评价标准
成绩比例
优
良
及格
1.结晶学及晶体光学的基础知识
能够分析不同矿物的光率体特征
考试
能熟练答出；考试成绩90分以上
能较熟练答出；考试成绩75分至90分之间
能一般答出；考试成绩60分至75分之间
10
2.认识显微镜
显微镜的构造、显微镜的调节和使用
操作和考试
能熟练操作；考试成绩90分以上
能较熟练答出；考试成绩75分至90分之间
能一般答出；考试成绩60分至75分之间
10
3.光薄片的制备
能够制作光薄片
操作和考试
能熟练操作；考试成绩90分以上
能正确操作；考试成绩75分至90分之间
能完成操作；考试成绩60分至75分之间
10
4.透明矿物的岩相显微镜下特征
不同偏光系统下正确判断矿物的光学特征
考试
考试成绩90分以上
；考试成绩75分至90分之间
考试成绩60分至75分之间
10
5.不透明矿物的矿相显微镜下特征
应用矿相显微镜鉴定不透明矿物的光学性质
考试
考试成绩90分以上
考试成绩75分至90分之间
考试成绩60分至75分之间
10
6.铁矿石的鉴定
能够系统鉴定铁矿石的特征
操作和考试
能熟练操作；考试成绩90分以上
能正确操作；考试成绩75分至90分之间
能完成操作；考试成绩60分至75分之间
20
五、附录
1、术语解释
（1）“任务驱动”
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。
使学生带着真实的任务在探索中学习。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
（2）项目教学法
项目教学法,是把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件,设计出一个个项目教学方案,在教师的引导下对项目进行分解,让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习与实际操作训练,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
编者：
金属材料工程系黄伟青
2009年11月
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