高考英语听力策略与口头英语理解.docx
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高考英语听力策略与口头英语理解
20XX届高考英语听力策略与口头英语理解
高考英语听力命题的五个特点
一、强调话语的整体理解
高考听力测试题的设计主旨是检查考生在语篇层面上对听力材料的理解能力，这种理解必须建立在对语篇的整体理解之上。
因为，无论是对话还是独白，没有整体知觉是不可能实现确切理解的。
二、强调口头语言的真实性
高考听力测试题的语料是来自生活的真实语料，而不是为了检测知识而专门准备的不具备交际条件的语料。
真实的语料是具有真实语境，真实动机，真实心态，真实人际关系和真实交际策略的实际的言语活动。
三、强调社会语言策略的具体把握
考生在接受真实的语料时应当使用适当的社会交际策略，把听的重点放在有目的地获取信息上，在获取信息的过程中，考生应当在整体语篇理解的背景上把各种具体信息联系起来，在头脑中构成真正符合实际情景的心理画面。
当然，这需要考生在平时的训练中就逐步积累实施社会语言策略的体验和经验。
四、强调情感情绪因素在口语表达中的重要作用
听力的真实语料应当具有充分的情感成分，说话人的情感情绪随着话语进行的具体情况的变化而变化，考生应当善于体会这些变化，并从中体会语篇的整体意识。
五、强调听力技能的熟练运用
听力试题实际上涉及对语境的体验，听的过程中的预测活动，对谈话人社会角色的分辨，对交际策略的实际运用等项技能的实际运用。
由于高考听力语言材料是真实性较强的材料，所以，这种试题就要求学生十分熟练地使用各种听的技能。
高考英语听力应试策略
1.调整心理，稳定情绪，进入状态
听力测试也是对考生心理素质的检测，过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，影响听力水平的正常发挥。
发试卷前最好做一做深呼吸或闭目片刻之类的放松活动，放松自己的情绪，使自己处于平静状态。
树立必胜信念，心慌意乱于事无补，集中精力、临场不惧，才是明智之举。
另外，听力试音的语速和音质与正式考试一致，因此，一定要听好试音，调整心态，尽早进入考试状态。
2.快速抢读试题，积极进行预测，带着问题去听
高考的听力问题和选项都印在试卷上，试卷发下后，考生要充分利用听力试音时间、每小题的间隙时间以及答题剩余的时间抢读问题和选项，并根据问题和选项预测听力材料内容。
根据自己的预测，带着问题有针对性地去听，不仅使你在听到问题答案时加倍注意，还有助于使你注意力集中，思想不走神，从而大大提高答题的效率和准确性。
3.善于抓住关键词句，重视全文理解
捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。
听时重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像well,unfortunately,however,but等起导向作用的词，其后的内容必须留心。
听对话时，要多注意答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关;听独白时要重视首句，它常常是对短文内容的概括。
另外，要注意整体理解，不要把思维停留在个别没听清楚的词句上，以免影响后面内容的理解。
提升高考英语听力理解能力的策略和技巧
听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极，非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。
但是有很多学生反应听力部分棘手。
导致大家有这种感觉，主要有以下原因：
首先，从听力本身题型特点来讲，该部分除了考查考生基本语言能力，同时还要求考生具有较强的反映能力、速记能力等多方面非语言能力。
较其他部分而言，这就给考生在听力部分快速进步，并取得高分增加了难度。
其次，考生平时对听力的训练不足和口语发音不标准等也是很重要的因素。
在考前的这段时间，考生应该放松心态，仔细全面的剖析自己在听力过程中遇到的问题。
一般情况下，考生在听题过程中可能遇到的情况有：
●一听到放音就感觉莫名的紧张，越想集中精力越是集中不下来，导致整个听力部分乱选一气，有时还会影响其他部分的答题。
●放音过程中会出现短暂的“走神”现象。
●遇到完全陌生的词或词组，导致紧张放弃题目。
●遇到有印象的词汇，但听到后不能马上反映出来，对该词的回忆过程影响后面部分。
●遇到的“听力生词”（包括真正的生词和记忆过但反应不上来的词汇）影响整个题目的理解。
同学可以针对以上情况“对号入座”，下面是具体对策：
第一种情况是典型的心理问题，我们姑且将其称为“听力紧张综合症”吧。
有这种情况的考生要放松心态，卸下思想包袱，在每次练习的过程中，尽量的把放音过程想象成一男一女在你眼前对话（将对话者想象成你好朋友的样子），多加练习，做到每听到放音中男女的声音，好朋友熟悉的面孔就浮现在眼前。
另外一个十分行之有效的减缓紧张的方法就是考前深呼吸三到五次，双手合十上下轻轻揉搓几次，这样可以减缓紧张给大脑带来的压力。
第二种情况属于注意力不集中，这种情况的出现一般因为前面有听不懂的部分，导致后面意思衔接不上，进而“走神”。
也有一部分考生反映有时也会莫名其妙的转移注意力。
面对这个问题，考生一定要注意，高强度的强迫性练习是唯一有效的解决办法。
开始几天，每天至少听三篇段子题，听每一篇时都强迫自己集中注意力，如果走神就再来一遍。
在听单篇不成问题后，将三篇连续听，这样训练三四天后，准备考试听力放音时间两倍的题量进行练习，时刻保持注意力集中，一直训练到考试，“走神”问题就可以完全得到解决。
考生还要注意的是，在考试中如果遇到听不懂的部分，不要放松注意力，后面的部分要更仔细的去听。
如果说前两种情况是非知识性因素，后三种情况就是纯粹的基础和能力问题了。
导致这些情况的最直接问题就是词汇量大小和对词汇的掌握程度。
一般来说，听力短对话考核的就是口语的内容，词汇不会有太大的难度，但要求考生一定要熟练掌握，做到对这些词汇有高度的听觉敏感性。
段子题和复合式听写多出现核心词汇，复合式听写偏向考查一些易犯书写错误和比较难于记忆的词汇。
（注意：
一些词汇考生看到后认识，但放到听力中就不认识了，这样的词对于听力来讲也是生词）。
NMET听力理解部分共两节，第一节共5小题，要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项，每段录音材料仅读一遍。
第二节，共15小题，要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项，每段录音读两遍。
NMET听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉，难度略低于所学课文的语段。
语速为每分钟140个词，正确理解率为70%。
本文拟结合笔者的教学实际和近几年的NMET听力试题，谈几点个人的看法。
一、精选材料
NMET听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。
选好适合的听力材料，对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。
一般应遵循以下原则
1．真实性：
为适应日后多样化的交际需要，应让学生广泛接触多种题材（社会生活、日常生活）和多种体裁（对话、独白、新闻广播、讨论、歌曲）等语言材料，材料应真实、自然，有实际意义，最好使用不同年龄、身份、性别的英美人士在自然场合下的声音。
2．可理解性：
听力材料具有适当的难度是必要的，但必须做到循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，其难度应略低于阅读材料，难度的控制应从内容、词汇和录音音速等几个方面考虑；内容应避免偏颇，词汇应尽量控制在高考词汇要求的范围内，语速要求自然、相当于真实生活中一般人讲话的速度。
3．同步性：
所选材料最好与现行教材所学内容同步，接轨。
这样它既是对教材内容的一种补充或延伸，不断使已学的知识和语言现象得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成功感。
二、训练策略
有效的听力训练是培养与提高学生听力理解能力最重要的过程和最关键的环节。
训练应力求做到以下几点：
1．精听与泛听相结合
精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。
2．集中训练与分散训练相结合
听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练；“常”听但不“长”听。
多听在于经常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。
3．听、说、读、写相结合
①听：
在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。
②读：
即大声朗读或快速限时默读。
大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。
限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。
③写：
即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。
三、解题技巧
高考英语听力与其他科目考试一样，也有其解题技巧。
如果同学闷能够从这些解题技巧中获得启发，对提高应试能力有事半功倍之效。
近几年的高考英语听力试题要求学生答题时做到以下几点：
（一）预测话题
预测就是利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，快速浏览问题及选项，并对所要回答的问题和要听的文章作一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。
在进行听力测试时，合理地运用预测技巧可以减少记忆负荷，缩小搜索范围，提高听的效率，同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，进行准确理解。
如：
2000年NMET第15-17题
15．WhatisMary’splanforSaturday?
A．Visithermother.B．CookdinnerforTom.C．AskJohnandhiswifetodinner.
16．WhatdoesJohnsaytoMaryabouttheinvitation?
A．He’snotfree.B．He’llcertainlygo.C．He’snotsure.
17．WhathasJohnpromisedtodo?
A．Phonebackwithananswer.B．PersuadeJanetojoinhim.C．VisitMary’smotherOnSaturday.
听力原文为：
M:
Hello.
W:
Oh,hello,John.Hoeareyou?
M:
Justfine,thanks,Mary.
W:
Say,TomandIwerewondering.AreyouandJanefreethisSaturday?
M:
Saturday,er…mm…ItseemsJanementionedsomethingaboutvisitinghermotherthatafternoon.Why,whatdidyouhaveinmind?
W:
Oh,wouldyouthinkitwouldbenicetohaveyouoverfordinner?
Butifyou’renotfree….
M：
Well,letmecheckagainwithJane.I’llcallyoutonight,andletyouknowforsure.
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