数学教案吨的认识三年级数学教案模板.docx
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数学教案吨的认识三年级数学教案模板
数学教案－吨的认识_三年级数学教案_模板
吨的认识
huajie
教学内容：
九年制人教版第五册《吨的认识》
教学目标
知识技能目标：
通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
过程方法目标：
培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
情感态度价值观目标
通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。
教学重、难点：
1. 使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
2. 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
教具准备：
多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。
学情分析：
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。
教学过程（）：
一、 创设清净，引入新课
1. 展示情境
师：
同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？
（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：
媒体播放曹冲的问题：
同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？
生讨论应该使用什么来做单位。
师：
看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？
今天我们就一起来认识吨。
2. 出示课题：
吨的认识
二、 通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”
（一） 直观感知，使学生初步认识“吨”
师：
今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。
（学生交流）
师：
那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？
说明原因。
师：
在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？
学生举例
师：
请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？
学生讨论后得出：
以吨为单位的物体都非常大而且非常重。
多媒体出示：
通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
师：
初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。
多媒体出示：
报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。
（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：
以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。
）
（二） 创设情境，充分感知“吨”
师：
“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？
为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。
多媒体出示：
一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。
师：
你看到了什么，请在自己的本子上写下来。
师：
在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师，现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？
小组进行讨论
师：
如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？
生经过计算后得出结论
师：
现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的物体呢？
学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流反馈。
（三） 以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。
师：
用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？
生举例：
大桥的载重量，卡车的载重量等。
师：
现在老师想找你帮个忙。
这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。
多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。
师：
你能说说你的理由吗？
（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。
教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。
（四） 进行单名数与复名数互化的教学。
师：
今天，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。
媒体出示：
一架天平，六个标有重量的砝码。
生可根据自己的喜爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。
师：
要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？
你是怎样思考的？
师：
请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？
生讨论并完成。
师：
现在在天平的右边出现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应该放上什么重量的砝码呢？
鼓励学生进行抢答
师：
刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？
鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。
三、 练习
（一） 判断题
1. 粉笔长13克。
（ ）
2. 一瓶牛奶重250千克。
（ ）
3. 一个皮球重2吨。
（ ）
4. 1吨铁比1吨棉花重。
（ ）
（二） 拓展题
出示上海东方明珠电视塔的照片，激励学生只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶欣赏到美丽的景色
出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：
1. 如果是孩子可以乘坐几人？
2. 如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？
问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学生把我们的家乡也建设的这样美。
（数学学习必须有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。
特别是联系了生活中乘电梯的问题，具有一定的开放性，使学生充分体会到生活中充满许多数学问题，而且是丰富多彩的。
）
四、 小结
师：
在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？
你还想了解些什么？
教学反思：
吨是较大的重量单位，学生缺乏感性认识，是计量单位教学的重点和难点。
所以在授课中，我通过不同情境的创设为学生提供了丰富的感性材料和想象空间，并十分重视让学生联系生活实际逐步认识吨与其他重量单位之间的关系，掌握简单的化聚。
教师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参与者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。
教学内容：
教科书第52页例7，第53页例8，练习十二第1－5题。
教学目的：
在学生掌握用四舍五入法进行试商的基础上，使学生初步掌握灵活的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。
教学重点：
掌握用四舍五入法进行试商
教学难点：
并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。
教学关键：
掌握灵活的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。
教学过程（）：
一、复习。
（1）14×5 15×8 16×4 25×4
（2）15×6＋15 25×8－25
（3）在下面的○里填上＞或＜。
25×6○160 15×9○120
在订正第
（2）题时，如15×6＋15，学生可能回答：
15乘以6得90，90加15得105，教师还可以问15×6＋15也就是15乘以几？
提问：
除数是两位数的除法怎样用四舍五入法进行试商？
举例说明。
二、新授。
1、说明有些除法题，为减少调商次数，试商时，可以根据具体情况选用不同的方法。
2、教学例7。
出示例7，14如果把11看做10试商，7显然是太大了，需要调商好几次。
想一想，用什么方法试商比较快呢？
邻桌两个同学先讨论一下。
教师巡视，了解同学中的不同想法，然后组织全班讨论，让学生说出不同的试商方法，教师分别写出来，再引导学生进行比较，说明哪种方法简便。
组织学生阅读课本第52页，看看小芳、小明、小勇是怎样想的，你的想法和谁一样？
你认为哪种方法最简便？
教师小结：
遇到除数是十几的，像小明那样，利用口算想出一个一位数和除数相乘的积同被除数较接近，很快确定商几，这样试商最简便。
如果学生中有其他好的想法，也要提出给予表扬。
试算“做一做”中的练习题。
15 16
全班学生练习，然后集体订正。
让学生说一说试商时是怎样想的。
对不同的试商方法加以比较。
如果有的学生从6个15是90，而想到16应该商6，要当即给予表扬。
3、教学例8。
26
提问：
怎样能很快想出商几呢？
全班独立做题，教帅巡视。
然后全班讨论，先说出不同的试商方法，再比较，看哪种方法简便。
指导学生阅读课本第53页，提问：
小林、小强、小青是怎样想的？
你的想法和谁的一样？
哪种方法比较简便？
教师小结：
有时用除数去除被除数的前三位，遇到除数比被除数的前两位稍大，可以把除数乘以10，看比被除数前三位多多少，再把商适当改小。
除数是25的，也可以先想25和哪个数相乘得整百，看乘得的整百数比被除数多多少或少多少，再把商适当改小或改大。
如果有学生想出其他好的试商方法，也要给予表扬。
试算“做一做”。
24 26
全班学生练习，然后集体订正。
让学生说一说是怎样想的。
对不同的试商方法加以比较。
如果有的学生把除数24、26看作25来试商，也要给予表扬。
三、课堂练习。
练习十二第1、2、3题。
四、课外作业。
练习十二第4、5题。
教学目标 1．通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理．
2．培养和提高学生的理解能力和计算能力．
3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．
教学重点
理解算理，掌握口算方法．
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度．
教学过程
一、复习准备：
1．提问：
（1）2个十、8个一组成几？
（2）35里面有几个十和几个一？
（3）240里面有几个十？
（4）490由几个百和几个十组成？
2．口算
二、指导探索：
1．动手操作，理解算理．
师叙述引出例子：
小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？
问：
这个问题是要求什么？
该怎样列式？
（这个问题就是要求3个12是多少，列式是）
板书：
师：
等于几呢？
我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎样想的，再把你的想法说给旁边的同学听．（学生操作、交流、教师巡视）
学生汇报得出：
要算，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是的结果36．
”>教师演示动画“口算乘法（例3）”验证．
板书：
想：
问：
不摆方块，你能口算下面各题吗？
要求学生独立写出得数，再说说是怎样算的．
2．主动探索，发现规律，掌握算法．
（1）出示例4：
120×3，问：
这道题与上一题有什么不同？
会算吗？
（2）分组讨论：
这道题该怎样算？
为什么这样算？
学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报．
可能有以下两种想法：
①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360．
②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360．
师强调：
你认为哪种方法好算，就用哪种方法．
（3）用你喜欢的方法口算下面各题：
120×4 140×2 230×3
问：
还有不同算法吗？
（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来．如：
120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480．）
（4）比比谁算得又准又快．
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高：
1．填空：
（1）32×3=（ ）
想：
32等于（ ）加（ ），30乘3得（ ），
2乘3得（ ），（ ）加（ ）是（ ）．
（2）240×2=（ ）
想：
（ ）乘2得（ ），_______________________．
（这道题可以有不同的思路，让学生展开思维，只要结果正确，方法合理，就要加以肯定和鼓励．）
2．独立填写下表：
因数
21
80
32
440
200
110
因数
4
7
3
2
5
9
积
3．用直线将算式和它的结果连起来．
21×8 420×2 640+2 73×3 110×3
219 168 330 840 1280
问：
为什么640+2不能与1280相连？
四、课堂小结
今天学习的是什么？
你学会了什么？
怎样口算一位数同两位数或几百几十相乘？
思考：
36×2该怎样算，应注意什么？
（进位的问题即哪位乘积满几十就向前一位进几．）
五、板书设计
教案点评：
以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观察讨论引导学生理解算理，发现规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。
小猴摘桃
活动目的
使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率．
活动准备
1．准备一张”一棵大果树”图．
2．制作若干“桃子”（每个桃子上有一道口算题）．
3．制作若干小猴子的头饰．
活动过程
1．在黑板上张贴“一棵大果树”图，树上挂满“桃子”．
2．学生分成若干个小组以接力赛的形式参加这个游戏．
3．游戏时学生戴上小猴子的头饰．
4．游戏开始时，老师说得数请每组各派一名同学同时去摘相应的算式（即桃子），哪组同学找的又准又快，哪组就是获胜组．
教学内容：
苏教版小学数学第六册教科书第24——26页。
设计理念：
注意以生活中丰富的例子引导学生观察比较、体会，以课件的形式呈现两种不同的运动方式，让学生初步认识平移和旋转现象，再安排说一说、画一画，比划比划等活动，帮助学生进一步体会图形平移的特点。
然后提出问题让学生观察讨论，在观察讨论的过程掌握正确判断图形平移的方向和距离。
最后通过动手画一画，掌握图形平移的方法。
教学方法：
在教师的适时引导启发提示下，让学生通过观察、分析、比较、实际操作、想象合作交流等方法来完成学习任务。
教学目标：
1、通过结合实际生活中学生熟悉的事物的运动，使学生认识、感知、平移和旋转现象，并能在方格纸上将图形平移；
2、让学生通过观察、比较、体会平移和旋转的特点，培养空间观念；
3、通过学习培养学生的观察能力，以及合作能力，并初步学会表达自己的想法和见解。
教学重点：
1、认识平移和旋转；
2、能在方格纸上将图形平移。
教学难点：
在方格纸上将图形平移的方法。
教学准备：
课件、投影片
教学实录：
一、创设情境，导入新课。
1、课件出示：
火车在轨道上直线运动。
电梯在上下运动。
小朋友玩电缆车。
[在这儿，以学生最感兴趣的形式，激起他们的学习积极性。
]
2、师：
同学们见过这些物体的运动吗？
你能描述一下吗？
生：
见过。
生：
火车在向前开，电梯在上下移动，电缆车在向前开。
生：
它们都是平着走的。
二、认识平移和旋转。
1、认识平移。
师：
像刚才看到的火车、电梯、缆车的运动都是平移。
板书：
平移
[在这儿教师直接说明这种运动方式是平移，使学生对平移有一个直观的认识]
2、认识旋转。
课件继续出示：
风扇的转动。
飞机螺旋桨的转动。
钟摆的摆动。
师：
你能描述一下它们是怎样运动的吗？
生：
它们都在转。
师：
对，说得很好，这几个物体的运动方式和刚才那几个物体的运动方式一样吗？
学生讨论。
生：
它们的运动不一样。
生：
火车、电梯、电缆是平着走的，风扇、飞机的螺旋桨，它们都是旋转的。
[通过比较讨论，使学生充分体会平移和旋转是两种不同的运动现象]
师：
像风扇的转动、收音机螺旋桨的转动和钟摆的摆动都是旋转。
板书：
旋转
师：
这就是我们今天要认识的物体的两种不同运动方式：
平移和旋转（板书课题）。
3、练一练
（1）课件出示“想想做做”的第一题。
推拉窗的运动。
国旗的升降。
拧水龙头。
拨算盘。
旋转门的转动。
拉开抽屉。
转转盘。
VCD光盘的进出仓。
汽车方向盘的转动。
分别出示各个物体的运动，让学生独立判断，说判断结果，并描述它们是怎样运动的。
[学生通过观察、判断、描述，进一步认识平移和旋转这两种运动现象]
（2）做“想想做做”的第2题。
师：
生活中见过哪些平移和旋转的现象？
生在小组里说一说。
[通过让学生说进一步加深体会对平移和旋转的认识，并用语言描述出平移和旋转]
指名说。
生：
自行车轮是旋转。
师：
应该说成是自行车轮的转动是旋转。
生：
小朋友滑滑梯是平移。
生：
跑步是平移。
师：
在跑道上直线跑是平移，转着圈跑是旋转。
（3）师：
你能用手势表示平移或旋转吗？
学生先独立比划，教师再比划让学生判断。
平移可以是横着移、竖着移、斜着移，只要在直线上运动都是平移。
[通过用手势比划进一步加深学生对平移和旋转的认识]
三、学习方格纸上的平移
1、投影出示例2
小房图向右平移了（6）格。
金鱼图向（ ）平移了（ ）格。
火箭图向（ ）平移了（ ）格。
2、确定平移方向。
师：
同学们，仔细观察一下小房图是向右平移的，这是从哪看出来的？
生：
从箭头可以看出是向右平移的。
[让学生独立观察后说一说。
培养学生的观察、分析等能力]
3、确定平移距离。
师指着箭头说明：
从箭头可以看出小房图是向右平移的。
那平移了6格是怎样看出来的呢？
小组内讨论。
在学生讨论的时候，教师参与到其中：
两个小房图中间空着两个小格，怎么说是平移了6格呢？
指名说讨论结果。
没有生举手。
师：
谁愿意来说一说，说错了也没有关系。
生：
（不说话）
生：
可以看小房顶的点平移了6格。
师：
说得真棒！
图形平移了几格，不是看平移前后两个图形之间有几个空格，而是看图形中每个点的平移距离。
[通过学生的讨论、提问，激发学生的探索欲，让学生通过理性的思考来获取知识]
然后师生共同找一找小房中的有代表性的点来看一看。
4、生试着判断金鱼图和火箭图的平移，把答案填在书上，教师巡视，发现问题给予及时点拨。
集体订正，让学生说说是如何判断的。
[让学生说，进一步加深学生对图形平移方法的认识]
师强调要根据图形中有代表性的点来判断。
四、试一试。
投影出示“试一试”。
让学生先说画法，教师再提出建议，如：
三角形有三个顶点，可分别把三个顶点平移后再连接起来。
指名到前面画一画，其余生在书上画，集体订正。
再让学生说画法，在学生画的时候，教师巡视了解学生画的情况，对于个别学生及时给予帮助。
[在这儿采取“半扶半放”的方式，让学生既不能被困难吓倒，又留给学生独立思考的机会]
五、练习
1、做“想想做做”的第4题（投影出示）。
2、做“想想做做”的第5题（投影出示）。
让学生独立画。
指名到前面画一画，集体订正。
六、小结：
师：
这节课你有什么收获？
你在日常生活中见过哪些观点是平移，哪些是旋转？
图形在方格纸上怎样平移？
生：
我知道了平移和旋转。
生：
我知道电扇的转动是旋转。
生：
我知道怎样平移图形，要平移图形中的点。
……
七、作业：
仔细观察你身边的物体运动，看看还有哪些是平移或旋转，并把它记录下来，告诉你的同位。
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