王崧舟《草船借箭》课堂教学实录.docx

王崧舟《草船借箭》课堂教学实录.docx

《王崧舟《草船借箭》课堂教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《王崧舟《草船借箭》课堂教学实录.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

王崧舟《草船借箭》课堂教学实录

王崧舟：

《草船借箭》课堂教学实录

作者：

王崧舟

第一课时

　　老师：

同学们好。

有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。

对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。

请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。

读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？

明白吗？

　　学生：

明白。

　　（学生开始自由朗读课文，教师做现场巡视。

）

　　老师：

四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？

　　学生1：

我认为诸葛亮排第一位。

　　老师：

好，诸葛亮排第一。

　　学生1：

周瑜排第二。

　　老师：

周瑜第二。

　　学生1：

曹操排在第三。

　　老师：

曹操第三。

　　学生1：

鲁肃第四。

　　老师：

鲁肃第四。

诸葛亮最聪明，鲁肃最笨。

有不同意见吗？

不一样，有不一样的意见。

好！

请你说。

　　学生2：

我觉得鲁肃应该排在第三，曹操排在第四。

　　老师：

前面两个没问题。

　　学生2：

前面两个不变。

　　老师：

不变，诸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操变成最笨，鲁肃排第三。

还有不一样的吗？

　　学生3：

我觉得诸葛亮应该排第一，曹操排第二，周瑜第三。

　　老师：

噢，周瑜成第三了。

　　学生3：

周瑜排第三，鲁肃排第四。

　　老师：

周瑜第三了，鲁肃还是最笨。

还有吗？

还有不一样吗？

　　学生4：

我觉得诸葛亮第一。

　　老师：

诸葛亮第一。

　　学生4：

曹操第二。

　　老师：

噢，曹操第二。

　　学生4：

鲁肃第三。

　　老师：

好，鲁肃第三。

噢，周瑜最笨。

哈哈，还有吗？

还有不一样吗？

　　学生5：

我觉得诸葛亮第一，鲁肃第二。

　　老师：

诸葛亮第一，鲁肃第二。

　　学生5：

周瑜第三，曹操第四。

　　老师：

周瑜第三，曹操最笨。

请坐下。

噢，非常有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是吧？

尽管答案不同，五种答案，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。

　　学生：

（齐答）诸葛亮排第一。

　　老师：

对，诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的，是吧？

这是同学们读了一遍课文之后取得的共识。

非常好，那么这篇课文写诸葛亮很多地方，现在王老师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和写诸葛亮的智慧，什么地方写得最精彩？

把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来，明白吗？

　　学生：

（大声读课文，寻找写得精彩之处。

教师做现场巡视。

）

　　老师：

咱们现在交流一下，你觉得这篇文章当中写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧，什么地方最精彩？

　　学生1：

我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。

　　老师：

你先把写得最精彩的地方读给大家听，咱们注意听。

　　学生1：

（朗读课文七、八自然段。

）我觉得七和八自然段，写诸葛亮的谋略和智慧写得非常精彩。

　　老师：

体会得不错。

这两段话如果多去读几遍，那可能对你帮助就更大。

谁也觉得这个地方写诸葛亮写得最精彩。

我再叫一个同学读一遍。

　　学生2：

（朗读课文七八自然段。

）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

天还没亮，船已经靠近曹军水寨。

诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东一字儿排开，又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。

鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来怎么办？

”

　　老师：

停！

停！

鲁肃怎么说？

　　学生：

吃惊地说。

　　老师：

再读。

　　学生2：

鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来怎么办？

”

　　老师：

（范读）如果曹兵出来怎么办？

　　学生2：

如果曹兵出来怎么办？

　　老师：

他吃惊了吗？

　　学生：

没有。

　　老师：

你们吃惊了吗？

　　学生：

没有。

　　老师：

谁能读出吃惊的味道？

　　学生3：

鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来怎么办？

”

　　老师：

来，请你继续读“鲁肃吃惊地说”。

　　学生4：

鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来怎么办？

”

　　老师：

（范读）“如果曹兵出来怎么办？

”再读。

　　学生4：

鲁肃吃惊地说：

“如果曹军出来怎么办？

”诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”

　　老师：

停！

诸葛亮怎么说？

　　学生：

笑着说。

　　老师：

你笑了吗？

　　学生4：

没笑。

　　老师：

能笑吗？

能笑！

来，试一试。

　　学生4：

诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。

”

　　老师：

停！

停！

“曹操下令说”，体会一下，你们自己读一读。

“曹操下令说”，怎么说，自己都读一读。

　　学生：

（自由练读。

）

　　老师：

来，曹操，曹操。

咱们先叫一个女曹操，曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说——

　　学生1：

江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻举妄动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。

　　老师：

活脱活现的女曹操。

稍有一点遗憾，就是不要“轻易出动”，而不是“轻举妄动”，不是这样的。

好的，不错。

来，叫一个男曹操，曹操本来就是男的，注意啊，曹操在营寨听到鼓声和呐喊声，就下令说——

　　学生2：

江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。

　　老师：

真好啊！

你继续。

　　学生3：

（朗读接下去的课文。

）他派人去旱寨调来六千个弓弩手到江边支援水军。

一万多个弓弩手一起朝江中放箭，箭象下雨一样。

诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

　　老师：

好。

还有同学觉得别的什么地方，写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧是最精彩的？

　　学生4：

我觉得最精彩的是第四自然段。

诸葛亮说：

“希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。

第三天管保你有十万支箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

”

　　老师：

这个地方写得最精彩，是吧？

可是我觉得，你想象一下，当时诸葛亮怀着一种怎样的心情和鲁肃说这番话。

当跟鲁肃说这番话的时候，他已经把什么东西都想好了，然后他在鲁肃面前会表现出一种什么神态？

一种什么表情？

他会用什么样的语气和鲁肃说？

再想一想，然后就把自己当作诸葛亮，你来说诸葛亮这段话。

好，我来读鲁肃说的话：

“这都是你自己找得，我怎么能帮你的忙。

”诸葛亮说——

　　学生4：

（接读诸葛亮的话）希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。

第三天管保你有十万只箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

”

　　老师：

这个诸葛亮年龄比较大，这个诸葛亮年龄比较轻，可都是诸葛亮。

有没有同学觉得别的地方诸葛亮的谋略和智慧是最精彩的，还有吗？

　　学生5：

第二自然段写诸葛亮的谋略比较精彩，因为他说：

“现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万只箭。

”

　　老师：

等等，老师请你把第二段话都念一遍，好吗？

　　老师6：

有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说：

“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好？

”

　　老师：

注意啊，周瑜说这番话的时候，他实际上——

　　学生6：

心怀不轨，他很嫉妒诸葛亮，他想用这个造箭的名义把诸葛亮害死。

因为他死前曾说过“既生瑜，何生亮”，所以看的出来非常恨诸葛亮，想利用造箭的借口害死诸葛亮。

　　老师：

对啊，所以说，周瑜说这话的时候一肚子坏水，你的把这种感觉读出来，你刚才读得那个周瑜是光明磊落的周瑜，不是心怀鬼胎的周瑜，你得心怀鬼胎呀！

试一试，行吗？

（老师读开头的话）“有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说——”

　　学生6：

“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好？

”诸葛亮说：

“当然是弓箭最好。

”“先生和我想得一样，现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万支箭，这是公事，希望先生不要推辞。

”诸葛亮说：

“都督委托，当然照办，不知这十万支箭什么时候用？

”周瑜说：

“十天造得好吗？

”诸葛亮说：

“既然就要交战，十天造好必然误了大事。

”

　　老师：

注意！

诸葛亮这个时候说，他想到的是什么？

　　学生7：

他想到了肯定周瑜是使的鬼计，干脆就将计就计。

　　老师：

想到将计就计，他还想到了什么？

　　学生8：

想到周瑜肯定要给他出难题，十天造十万支箭肯定是比登天还难。

　　老师：

比登天还难，他想到了周瑜要害他，是吧？

他还想到什么？

　　学生9：

我首先和他一样，而且我知道诸葛亮他熟知天文地理，他曾经想到了大概他已经观象过，也可能预先想到周瑜会用这个箭来威胁他，骗他。

所以他肯定会先观一观天象。

因为一般大雾天，他们不敢出来跟你打，他肯定会用一些箭来射你，所以，他想到再过三天就有一场特别特别大的雾，最后他才想到借箭这回事。

　　老师：

尽管诸葛亮想到周瑜想要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，将计就计把这十万支箭造好，尽管诸葛亮想了很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推托、不推辞呢？

明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢？

　　学生1：

我觉得诸葛亮想，既然你想害我，我就将计就计，我就和你斗智。

　　老师：

他是想跟周瑜斗斗智。

　　学生2：

我想是这样，周瑜就是想专门找一个难题难倒诸葛亮，如果你要是不去借箭的话，正好中了人家圈套，就证明周瑜比诸葛亮强。

　　教师：

同学们，你们知道诸葛亮是谁的军师？

　　学生：

刘备。

　　老师：

周瑜是谁的都督。

　　学生：

孙权。

　　老师：

刘备和孙权可是两家呀，为什么他们现在——

　　学生3：

因为魏军当时非常强大，诸葛亮提出要东吴和蜀汉相联盟，来攻打魏军，这样才能获得胜利。

因为这个时候需要箭，诸葛亮使计，如果把魏军的箭由我来使的话，魏军的兵力就会大大减弱，而我军的兵力会大大增加，那我们就可以用箭和他们相对抗，这样的就可以使刘备的蜀汉、孙权的东吴取得胜利。

　　老师：

你讲的道理是对的，孙刘两家来联合抗曹，才可能战胜曹操。

但是有一个小小的错误，指出来你不生气吧？

那时三国还没有建立，东吴、蜀国、魏国还没有建立，孙权和刘备还是各地的一方霸主。

请你继续读，诸葛亮说——

　　学生3：

既然要交战。

　　老师：

既然就要交战。

　　学生3：

“既然就要交战，十天造好必然误了大事。

”周瑜问：

“先生预计几天能够造好。

”诸葛亮说：

“只需三天。

”周瑜说：

“军师你可不能开玩笑。

”诸葛亮说：

“我怎么敢和都督开玩笑，我愿立好军令状，三天造不好甘愿受罚。

”

　　老师：

甘受惩罚。

　　学生3：

甘受惩罚。

周瑜很高兴，让诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

诸葛亮说：

“今天来不及了，从明天起到第三天，请派五百个兵士到江边去取箭。

”诸葛亮喝了几杯走了。

　　老师：

喝了几杯酒就走了。

好的，请坐。

我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特地体会，都有自己独特地理解。

有的同学认为前面写得最精彩，有的同学认为中间写得最精彩，也有的同学认为后面写得最精彩。

其实这些都不要紧，只要我们深入到课文中的字里行间细细品味，我们就能够感觉到这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传神地写着诸葛亮的谋略、诸葛亮的智慧。

这篇课文老师读了二十五遍了，但是尽管读了二十五遍，我还是有一个问题没搞清楚，我想来想去没有明白，我甚至想到我是不是应该去问一下诸葛亮，但是诸葛亮已经不在了，你们想知道困扰王老师的这个问题吗？

　　学生：

（齐答）想！

　　老师：

王老师在想啊，诸葛亮说：

“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。

”同学们，你们知道立下军令状意味着什么？