《田忌赛马》教学设计110完整篇doc.docx

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《田忌赛马》教学设计110完整篇doc

《田忌赛马》教学设计-

在战争中、比赛中，有时能以少胜多、以弱胜强，关键是看弱的那方能否占得先机。

《田忌赛马》这篇课文讲的就是这样一个故事。

谁来说说本文第一部分写了什么，第二部分写什么，第三部分写什么。

二．学生选择自己喜欢的方式自由读课文的前三部分，即描写第一次比赛、孙膑出主意、第二次比赛的段落。

（一）、阅读要求：

1、用---划出描写田忌情绪和神态的词语。

2、用划出描写齐王情绪和神态的词语。

3、用⊙圈出描写孙膑心理的词。

（二）、指名汇报。

三.学习第一和第三部分。

（一）、第一部分

1、指名读。

2、指名按文章内容在黑板上摆比赛的战表，边摆边解说。

3、找出描写田忌失败原因的句子，幻灯出示，齐读。

（齐威王每个等级的马都比田忌的快。

）

4、师摆双方战马比赛的示意图。

（二）、第三部分，步骤如第一部分的1、2。

（三）、过渡：

还是原来的马，进行了两次比赛，为什么会出现不同的结果？

四.学习第四部分。

齐读,引导学生质疑,导入第二部分的学习,师相机板书。

五.学习第二部分。

（一）、自由分配角色，有感情地朗读田忌、孙膑、齐王的话和叙述语言。

（二）、指名几个小组竞赛读，自我评价、互相评议读得像不像，并说说原因。

相机解释胸有成竹、疑惑轻蔑得意洋洋。

（三）、小结：

抓住重点词语来指导朗读，这是体会文章表达的思想感情的好方法。

（四）、思考：

是谁在转败为胜中起了关键作用？

（板书：

孙膑献策）

（五）、孙膑的计策是怎么样的？

幻灯出示句子，齐读。

（还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

）

（六）、再自由读第四部分,说说哪些词说明调换马的出场次序这个方法非常简单?

（只、一下、就）

（七）、为什么作为齐国大将又很喜欢赛马的田忌没想到,而只有孙膑能够想到呢？

（仔细观察）幻灯出示,读读句子。

（齐威王每个等级的马都比田忌的强。

）（齐威王的马比你的快不了多少）

（八）、小结：

孙膑不但仔细观察双方马的速度，而且经过了认真思考，才能想出这个办法。

（九）、竞赛读第九自然段，读出充满信心的语气。

（十）、指导学生看着板书和幻灯说说为什么调换马的出场顺序就能取胜。

（十一）、说话练习,用上虽然但因此、因为所以。

先自由说,再指名说。

（十二）、第二次赛马第一场结束后，齐王还有什么办法可以战胜田忌？

学习小组讨论，指名在黑板上摆卡片。

（有六种摆法）

（十三）、小结：

如果齐王也调换马的出场顺序，那孙膑的计策就不能使比赛取得胜利。

（十四）、那为什么还说孙膑胸有成竹?

自由读文,充分发言。

（齐王目空一切、麻痹轻敌）

（十五）、小结:

孙膑不但观察了马，还观察了人；不但考虑了马的力量，还考虑了人的因素。

由于多方面的深思熟虑,才能稳操胜券。

六.总结全文。

小组讨论,自由发言,教师相机点拨。

（一）、如果齐王的马比田忌的快很多，调换次序的结果会怎样？

（二）、你从田忌赛马这件事中受到什么启发？

（板书：

细观察，多思考）

板书设计：

一

二

田

齐

田

齐

上

上

下

上

中

中

上

中

下

下

中

下

《田忌赛马》教学设计-

同学们提的这些问题归纳起来主要有这么两个：

（1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样

（2）孙膑为什么能想出转败为胜的好主意，而田忌却不能

（二）自读自悟解疑。

1．激发自读兴趣：

亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。

让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。

2．学生自由读课文：

想想看，同样的马，两次比赛的结果为什么不一样这个问题我们应该主要阅读哪段来领悟呢（第一三段）

3．读后学生说出：

是因为两次比赛马的出场顺序不同。

4．引伸理解。

（出示六匹纸制马教具，分别标有上、中、下。

）

（1）请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容。

（2）用一句话说说第一次比赛田忌为何全败呢（齐威王每个等级的马都比田忌的强。

）

（3）失败了，心情一定不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情。

（学生可以一甩袖子，一低头，做叹气状。

）由此入手理解扫兴、垂头丧气。

5．课前我请每位同学做了六匹小马，请拿到桌上自己边看书，边排出第二次比赛的阵容。

6．这出场阵容还有别的排法。

大家试着排排，看哪种办法最好。

（留给学生一定的思考时间，再讨论。

）

7．齐威王万没料到会有这样的结果，课文中哪个词是能说明他此时的心情（目瞪口呆）然后用面部表情把这个词的意思表示出来。

（眼瞪着、嘴张着）

8．小结过渡：

第一个问题大家懂了吗既然两次比赛结果不同，是因为比赛时马的出场顺序不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢这是我们要解决的第二个问题。

又该读哪段来领悟呢（第二段）

9．默读第二段，自学思考，边读边划有关语句。

（留足自学时间，还可讨论。

）

10．交流汇报自学情况。

（孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察，仔细分析。

）

你从哪儿看出的

（齐威王的马比你的快不了多少呀！

）（快不了多少是第二次比赛胜利之关键，可在黑板上请学生演示。

）如图：

每个等级的马跑的速度相差不大，调换出场顺序才可以赢。

如果齐威王的中等马比田忌的上等马还跑得快，下等马比田忌的中等马还跑得快行吗同学们可以下去再排一排。

刚才不是有同学问：

孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗大家怎么看

（孙膑观察齐威王第一次比赛赢后很骄傲，到处夸耀他的马，他分析齐威王不会改变出场顺序。

）

11．有感情练谈这段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来读，最后评论。

评论后请四位同学以他们所读角色的身份谈谈赛后感受。

（读田忌的：

我以后不能一输就灰心，要积极想办法，向好友孙膑学习。

读齐威王的：

我再也不骄傲了，骄兵必败呀！

读孙膑的：

我还要再接再厉）

三、领悟总结，综合练习

1．总结中心。

2．课堂练习。

投影出示习题（课后2题），明确句子的因果关系。

板书：

田忌赛马

教法二：

以读为本体会人物内心

教学过程：

（第二课时）

一、整体感知，引导质疑

1．直接导入，板书课题。

2．昨天我们已经预习了课文，并布置了朗读的作业，大家读了几次读懂了什么说说看。

（引导回顾主要内容等。

）

3．请读的次数最多的同学读全文，大家边听边想，还有哪些不懂的地方，用笔划出。

4．指说，并归纳梳疑：

①为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜

②我不理解扫兴的意思。

③孙膑为什么能想出那么好的办法

④齐威王为什么不调换马的出场顺序

大家提的问题不外乎两次赛马的内容、词语的理解、人物内心的想法这么几项内容。

学贵有疑，大家认真读书发现了这么多疑问，真好！

如果能再认真读书，自己解疑，那真是好样的。

二、部分深化，读中解疑

1．下面就请大家自由读读一、二、三段的内容，试着解决我们刚才提出的为什么还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜这个问题。

（因为齐威王每个等级的马都比田忌的马快不了多少。

）

2．请读懂这句话意思的人在纸上画画，看谁画得最接近句子含义。

（马可用长方形代替，分别标明上、中、下即可。

）学生画的有以下几种情形：

（将几种情形摆在实物投影仪上分析比较，哪种最合适，其它的为什么不行，从而得出调换顺序，转败为胜的关键是：

齐快不了多少）

3．那么，孙膑为什么能想出这么好的办法，而田忌却不能，齐威王更是浑然不知呢这也是我们刚才提出的问题，大家再读读书，注意他们在比赛中的表现。

（孙殡在人群中认真观察，由从刚才的情形看可以看出；田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开；齐威王在得意洋洋地夸耀自己的马，还讥讽田忌。

）

四人小组讨论他们的表现是否对比赛有利，如果是你，怎样去做然后分角色朗读有关语句。

指读，全班评价。

4．孙膑善观察，爱动脑，真了不起！

谁愿意以孙膑的身份向大家介绍一下第二次比赛是怎么取胜的。

（先读读第三段，准备一下。

）

出示投影，帮助讲解。

（学生只需标出田忌先出哪个等级的马，后出哪个等级的马即可，再在每一场比赛的两种马之间划上箭头。

）

5．读描述第二次比赛完齐威王表现的句子。

借助动作理解目瞪口呆。

6．引伸理解是不是只有孙膑最聪明，做为一国之君的齐威王和齐国大将田忌都很愚笨讨论讨论。

（总结出：

他们不是不聪明，而是一时的沮丧，一时的骄傲影响了他们正常的思维。

无论何时，都应做到胜不骄、败不馁。

要么说，失败是成功之母呢！

）

7．这些问题大家通过读书、交流都解决了，还有不懂的仍可以问。

然后读写结合，练习写话。

如果赛马后请你与田忌、孙膑、齐威王交谈，你将说些什么把要说的话写下来。

（三个大组分别写给三个人。

然后交流补充。

）

三、整体优化，总结全文

1．总结中心。

2．放声读，可以加动作。

板书：

田忌赛马

◆

《田忌赛马》教学设计-

1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备：

多媒体投影机。

多媒体课件。

纸马。

课型：

阅读探究课。

第一课时安排：

1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

（部分学生有更多启发）

3、有感情朗读课文312自然段。

能积累一些词语。

第二课时安排：

1、掌握本课生字新词。

2、学习本文按一定顺序写的表达方法。

3、动脑筋故事交流会。

[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。

上来的同学当然挑红心。

同学先出结果老师总以2比1获胜。

由此得出在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

一、引入、揭示目标

★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。

今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：

提醒：

注意生字忌上面是自己的己。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？

赛了几场？

怎么赛的？

结果怎样？

）

2、揭示学习目标（出示，指名读）：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。

能积累一些词语。

二、学习两次赛马部分

（一）找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？

每次赛了几场？

（两次，每次三场）

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？

从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

学生快速浏览交流：

一（12）

二（1317）

（二）自学这两部分

★这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。

能不能完成任务？

（能！

）

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读12自然段、1317自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。

由于__________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。

先请人来读12自然段。

认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。

读一读1：

齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读1317自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

★表扬：

说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：

初赛失败再赛胜利

2、顺势设问：

（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：

还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。

板书：

调换顺序

这个计策谁想出来的？

板书：

孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗？

我们来做个实验。

请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？

用笔在纸上照样子写一写，推算一下。

比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。

教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

★小结：

实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。

孙膑真是__________。

用一个词形容一下。

（神机妙算、计算精密）

四、学习孙膑献计部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

（出示问题2：

孙膑为什么能想出这个好主意？

你从中能体会到什么呢？

）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。

可以互相提醒，揣摩人物的语气。

比较：

夸耀夸奖

2、四人小组练读指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）评价全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？

在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

（出示）

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

（善于观察）

②齐威王的马比你的快不了多少呀

（善于思考）

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。

（知己知彼）

4、小结：

谁连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意呢？

（①善于观察②善于思考③知己知彼）

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败）

板书：

善于观察、善于思考

3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。

现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

预案：

用一个词来形容一下孙膑：

神机妙算、智勇双全

用一个词来形容一下田忌：

有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王：

夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话：

________________________________________

你想对田忌说一句什么话：

________________________________________

你想对齐威王说一句什么话：

________________________________________

★这节课大家学会的词语可真不少。

老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

（课件出示）词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人

4、课外作业：

（课件出示）

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

（预案：

四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。

）

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

《田忌赛马》教学设计-

语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位。

在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力，要凭借课文来进行，下面我就在《田忌赛马》一课的教学中，如何培养学生的思维的广阔性和深刻性，谈两点粗浅的认识和做法。

《田忌赛马》是九义教材六年制小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。

课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。

我在教学时采用了以下的方法。

首先，以赛统领全篇，培养学生思维的广阔性。

所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。

小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。

培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。

基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。

我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚同样的马，两次比赛的结果为什么不一样。

通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。

进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。

这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。

其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。

培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。

因此，我在学生初步理解课文内容之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文内容，从而培养学生深入思考问题的能力。

我让学生思考孙膑为什么能想出调换马的出场顺序来赢得比赛胜利的好办法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢？

激发了学生进一步深究课文的兴趣。

此时我引导学生精读课文的第二部份，要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味。

我又用幻灯片出示了课后思考练习2提出的三个句子，让学生通过朗读、思考、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。

学生学到这里，就能较顺利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的原因，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王得意洋洋夸耀自己的马，根本没发现对手与自己的力量并不悬殊，所以再次比赛时斗力不斗智，仍按原来的顺序出场，当然只有输得目瞪口呆了。

最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。

学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。

至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。

语文教学的过程是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教育，发展思维的过程。

作为语文教师，应该在语文教学中，积极地有计划地对学生进行思维训练，促进学生语文素质的全面发展，为培养学生良好的素质打下坚实的基础。

◆

《田忌赛马》教学设计-

学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。

2、自学发现问题

学生独立自学，独立发现问题。

学生质疑：

通过自学，你知道了什么?

还有什么不明白的问题?

引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

3、自学探究问题

出示自学提纲，（出示投影）

A.第一次赛马是怎样进行的?

田忌为什么输了?

B.第二次赛马是怎样进行的?

田忌为什么赢了?

C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?

围绕自学提纲，引导学生自学。

学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。

可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

二、引导探究

1、发言比较

师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。

解决课文的重点、难点问题。

指生读课文第二段，思考1：

孙膑通过仔细观察发现了什么问题?

生发言：

齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

齐威王的马比田忌的马快不了多少。

引导学生分析以上两句话：

指生读课文第三自然段，思考2：

孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?

生发言：

还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。

思考3：

赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?

（引导学生分析孙膑的思维过程）

引导学生设计赛马方案。

小结：

还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。

2、引导探究

A、指生读第一段

联系上下文说一说扫兴垂头丧气是什么意思?

B、指生读第二段

课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?

指导分角色朗读。

在朗读过程中，理解体会：

挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。

C、指生读第三段

第二场齐威王有哪些表现?

（有点心慌了，目瞪口呆）

为什么第一场不先写齐威王的表现?

他会有什么表现呢?

D、指生读第四段

为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜?

E、指导书写，识记字形。

3、整理小结

孙膑是怎样想出这样高明的对策的?

（认真观察、结合分析）

三、训练验证（出示投影）

1、综合训练

A、看拼音写词语

yhuwākǔjīfěngsuǒxndiohun

（）（）（）（）（）

B、补充词语

（）头（）气胸有（）竹（）（）洋洋目（）口（）

C、按课文内容填空

《田忌赛马》这篇课文共写了（）次赛马，第一次田忌（）了，第二次田忌（）了。

他能够转