二年级上册第三单元备课.docx

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二年级上册第三单元备课

第三单元教学计划

一、教学内容：

6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀的系统整理。

二、教学目标：

1.结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6—9的乘法口诀。

2.能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。

3.在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

三、教学重点：

引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。

四、教学难点：

寻找规律，记忆口诀。

五、学与教建议：

1.充分利用教材，创设生动有趣的问题情境。

教学时，以“凯蒂学艺”为故事背景，结合学生的生活经验，可以为故事加上时间、地点，为人物配上生动的对话，增加清静的现实性，便于学生捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。

2.逐步增大乘法口诀的探索空间。

根据学生的实际情况，师生可以从共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，在通过交流反思自己的方法。

这样有利于逐步培养学生知识迁移的能力。

3.引导学生寻找记忆口诀的方法。

要采用多种形式，引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆口诀的方法。

对口诀的记忆，还要在运用口诀的过程中，逐步达到一定的熟练程度。

到本学段末，利用口诀计算乘法应达到每分钟8——10题。

4.注意培养学生初步的应用意识。

一要注意运用好教材中提供的信息，二要为学生提供参与现实生活的机会，发展初步的应用意识，逐步提高运用所学知识解决问题的能力。

六、教学课时数：

10课时

信息窗一——缝沙包

教学目标

1.利用已有口诀来编制6的乘法口诀，在探究规律基础上记忆6的乘法口诀。

能正确运用6的乘法口诀进行乘法计算。

2.在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。

3.通过解决实际问题，增强应用数学的意识。

教学重点

在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀

教学难点

寻找规律记忆口诀

教学准备

小棒、课件

教学方法

讲授法、练习法

德育渗透

设计

思维严谨：

通过创设现实情境，让学生在数一数、说一说、算一算等操作活动，经历乘法口诀的形成过程，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力。

理性精神：

组织学生开展观察、猜测、计算等探究活动，引导学生独立思考、坚持己见，不人云亦云，培养学生求真求实的科学态度，以及勇探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。

数学审美：

让学生运用新学习的知识解决问题，把数学知识利用到现实生活中去。

让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。

课时安排

2课时

个性修改

集体备课

个性修改

活动一

提出问题

一、同学们喜欢什么体育活动？

交流。

出示情境图引导学生仔细观察，图上的小朋友在干什么？

说了些什么？

根据图上的信息你能提出什么数学问题？

二、学生提出的数学问题可能有：

缝3个沙包要用多少块布？

缝4个沙包、缝5个沙包…...

桌子上一共有多少个纸杯？

墙上一共挂着多少只纸鹤？

等.

活动二

探索口诀

一、选取解决”6个沙包用了几块布”？

这一问题，引入对6的乘法口诀的学习。

可让学生分小组独立解决。

二、交流：

学生可能会列出连加算式，还可能会根据乘法的意义列出乘法算式。

三、编口诀。

（1）你能编出6的乘法口诀吗？

说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

（2）整理口诀。

这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？

写好后小组内相互检查。

（3）记口诀。

把口诀读一读。

说说哪几句容易记住，哪几句难记？

相互介绍自己记口诀的方法。

利用自己喜欢的方法自由记口诀。

师生对口令记口诀。

四、用口诀。

口算：

6×26×56×36×6

4×66×1。

说说你是怎样想的。

活动三

解决问题

针对茶几上放了多少个纸杯？

一共挂了多少只千纸鹤？

可让学生独立解决后交流，并说说用的是哪句口诀。

活动四：

综合应用，拓展延伸

1．开碰碰车。

2．练射击。

3．打电话。

小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。

你能找出它们和谁在打电话吗？

（友情提示：

得数相等，电话接通）

让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。

总结：

这节课你有什么收获？

板书设计：

6的乘法口诀

1个6相加6×1=6一六得六

2个6相加6×2=12二六十二

3个6相加6×3=18三六十八

4个6相加6×4=24四六二十四

5个6相加6×5=30五六三十

6个6相加6×6=36六六三十六

信息窗二——叠纸啪

教学目标

1.经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。

2.理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7的乘法口诀，能用口诀进行简单计算，解决实际问题。

3.通过编制口诀，初步学习类推的方法学习新知识。

教学重点

在具体情境中进一步体会乘法的意义与口诀是重点。

教学难点

自编本节内容寻找规律记忆口诀是难点。

教学准备

课件

教学方法

讲授法、练习法

德育渗透

设计

思维严谨：

通过创设现实情境，让学生在数一数、说一说、算一算等操作活动，经历乘法口诀的形成过程，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力。

理性精神：

组织学生开展观察、猜测、计算等探究活动，引导学生独立思考、坚持己见，不人云亦云，培养学生求真求实的科学态度，以及勇探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。

数学审美：

让学生运用新学习的知识解决问题，把数学知识利用到现实生活中去。

让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。

课时安排

1课时

个性修改

集体备课

个性修改

活动一:

1.出示信息窗2，让生独立观察情境图：

你看到了什么？

你能提出什么数学问题？

学生根据情境图可能会说：

“凯蒂在和小朋友们一起叠纸啪，叠纸啪的有7人，每人叠7个；有玩老鹰捉小鸡的游戏，玩老鹰捉小鸡的有2组，每组有7人；跳舞的的有4组，每组有7人，”学生提出的数学问题可能有“一共能叠多少个？

一共有多少个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏？

一共有多少个小朋友在跳舞等。

”

活动二

1.编口诀解决问题

小朋友提出“一共能叠多少个纸啪？

”怎样列式呢？

让生独立解决，针对学生的算式引出问题7x7=？

引导学生为了回答问题，说出1个7是7，2个7是14，3个7是21…..一直说到7个7是49。

然后让学生自主合作，创编口诀。

（1）、你能根据刚才的发现，自己编出7的乘法口诀吗？

能编几句就编几句。

（2）、学生开展编口诀的数学活动，然后在小组中交流下自己编好的口诀。

（3）、出示学生编写的乘法口诀，问：

你是怎么编出这句口诀的？

（出示几个乘法算式）

（4）、纠正。

（收集错例，强调几十几的写法和数字的写法）接着引导学生小组研究根据依次加7的计算过程，写出关于7的乘法算式和乘法口诀，最后通过全班交流，系统整理出7的乘法口诀。

（5）、解读品味，感悟口诀。

（板书出示口诀）再轻轻地、慢慢地读一遍，边读边观察，比较，你发现了什么规律？

把你的发现和你的同桌交流一下。

学生交流汇报。

能用你发现的规律来试着记记这七句口诀吗？

请大家轻声的读读记记。

（生读）

交流：

在背的时候，你认为7的乘法口诀哪几句容易记？

哪几句难记一些？

活动三

1.利用7的口诀解决其他问题

针对“玩老鹰捉小鸡的游戏一共有多少

人？

”，“跳舞的有多少人”让生独立思考，再交流用乘法解决问题的想法。

2.师补充：

在我们古代就有很多地方与

“7”有关。

我们一起来看一首诗。

（出示学过的唐诗），然后让学生思考：

我们生活中还有哪些和数字7有关的事呢？

（学生自由说）

活动四

1.完成自主练习第1题填顺口溜有能力有兴趣的同学可以继续编。

2.自主练习第2题把口诀填完整。

（可利用比较活泼的对口令的方式）

3.自主练习第3题配钥匙连一连要让学生熟练相关的口诀。

板书设计：

信息窗二——叠纸啪

1×7=7一七得七

2×7=14二七十四

3×7=21三七二十一

4×7=28四七二十八

5×7=35五七三十五

6×7=42六七四十二

7×7=49七七四十九

信息窗3——学做中国结

教学目标

1.经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。

2.在自编乘法口诀和解决实际问题的过程中，继续培养自主学习的能力，与同学交流合作的态度，并获得成功的体验。

3.通过解决实际问题，增强应用数学的意识。

教学重点

经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。

教学难点

在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀。

教学准备

课件、数学学具、8的乘法口诀卡片和乘法算式卡片。

教学方法

讲授法、练习法

德育渗透

设计

思维严谨：

通过创设现实情境，让学生在数一数、说一说、算一算等操作活动，经历乘法口诀的形成过程，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力。

理性精神：

组织学生开展观察、猜测、计算等探究活动，引导学生独立思考、坚持己见，不人云亦云，培养学生求真求实的科学态度，以及勇探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。

数学审美：

让学生运用新学习的知识解决问题，把数学知识利用到现实生活中去。

让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。

课时安排

1课时

个性修改

集体备课

个性修改

一、激趣导入

小朋友,你们喜欢做手工吗？

下面我们就来做一个中国结吧。

小朋友观察一下这个中国结上有几个圆环。

那如果做这样的两个中国结要用几个圆环？

怎么知道的

（投影下出示中国结）

做这样的3个呢？

怎么知道的？

那这样的4个、5个……各用几个小圆环呢？

请学生完成表格。

中国结的个数

1

2

3

4

5

6

7

8

需要圆环的个数

8

核对交流。

选几个数提问各有几个8？

我们填的这些数都与几有关？

引出课题。

（板书课题）

二、自主探索。

1.自编口诀

一起看着表格说一说。

1个8是8，2个8是……

你能自己编出8的乘法口诀吗？

请你在课本上填写口诀，如果有问题可以与同桌交流。

学生自编口诀，教师巡视指导。

选一个学生所填在实物投影仪上核对交流。

2.发现规律。

教师在黑板上出示8的乘法口诀。

学生大声齐读一遍。

找找这些乘法口诀有什么规律。

根据学生回答得出：

从上往下看每句口决的第一个字依次增大一，第二个字都是八。

口决的得数从上往下看依次增加八，从下往上看依次减少八。

概括一下也就是（）八（）。

3.记忆口诀。

（1）学生自读、自背。

（2）齐背一遍后提问：

你觉得哪几句口诀好记？

为什么？

哪几句难记，你有什么好办法吗？

如果忘掉了四八三十二，那怎么想四八多少呢？

根据学生回答得出可以根据前一句口诀加八往后推，也可以根据后一句口诀减八往前推。

还可以在容易记忆的口诀基础上推导，如“五八四十”容易记忆，在想“四八”“六八”“七八”就比较容易。

在次过程中适时点出古时女子年龄年方二八的说法，帮助学生记忆口诀并拓展知识面。

（3）对口令。

师生互对：

师说前半句，生后半句。

师说后半句，生前半句。

照样子同桌互对。

4.送卡片回家。

根据“一八得八”这句口诀能解决哪几道乘法算式？

根据学生回答师在黑板上贴出算式卡片1×8和8×1。

其他几句口诀又能解决哪些乘法算式呢？

有一些小卡片就在你的桌子里，你能送它们回家吗？

有卡片的学生送卡片回家，其余学生看看他们有没送错。

学生送完卡片提问：

“八八六十四”这句口诀能算几道乘法算式？

其余口诀呢？

算8×4，想哪句口诀？

6×8呢？

板书设计：

8的乘法口诀

1个8是81×8=8一八得八

2个8是162×8=16二八十六

3个8是24 3×8=24 三八二十四

4个8是32 4×8=32 四八三十二

5个8是40 5×8=40 五八四十

6个8是48 6×8=48 六八四十八

7个8是567×8=56 七八五十六

8个8是648×8=64 八八六十四

信息窗四--9的乘法口诀

教学目标

1.利用已有的经验来编制9的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆9的乘法口诀，能正确运用9的乘法口诀进行乘法计算。

2.在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。

3.通过解决实际的问题，增强应用数学的意识

教学重点

进一步体会乘法的意义与自编口诀

教学难点

寻找规律记忆口诀

教学准备

课件

教学方法

讲授法、练习法

德育渗透

设计

思维严谨：

通过创设现实情境，让学生在数一数、说一说、算一算等操作活动，经历乘法口诀的形成过程，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力。

理性精神：

组织学生开展观察、猜测、计算等探究活动，引导学生独立思考、坚持己见，不人云亦云，培养学生求真求实的科学态度，以及勇探索、敢于质疑、善于创新的科学精神。

数学审美：

让学生运用新学习的知识解决问题，把数学知识利用到现实生活中去。

让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。

课时安排

1课时

个性修改

集体备课

个性修改

活动一

1.出示情境图，仔细观察，图上的小朋友在干什么？

说了些什么？

学生可能说剪纸，一共要剪9串，这串灯笼真长呀！

每串有9个红灯笼，橱上摆着9行泥制小动物，每行有6个，墙上挂着6串幸运星……

2.师接着问你能提出什么数学问题？

学生可能回答“一共可以剪出多少个灯笼？

桌子上一共有多少个泥制小动物？

墙上一共挂着多少串幸运星？

”

活动二

1.自编口诀解决问题

教师给学生留出足够的空间，让学生用个性化的方法来解决问题，然后通过小组合作，完成表格的填写，最后让学生独立编出9的乘法口诀。

2.学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程然后让学生说说自己发现的规律。

发现的规律可能有：

得数的个位和十位加起来都是9，口诀的前半部分和后半部分正好调换位置，得数一个比一个多9……

3.利用9的口诀解决问题“桌子上一共有多少个泥制小动物？

”让生说说是怎样想的？

用的口诀是什么？

学生独立思考，然后把自己的想法在小组内交流。

最后让学生观察墙上挂着的幸运星是求几个几的问题，适当引导学生进行比较，巩固用同一句口诀计算两道乘法算式的知识。

4.教学乘法竖式

先让学生回忆加减法的竖式，猜想交流乘法竖式的写法，然后由老师介绍乘法竖式及各部分名称。

活动三

自主练习第5题用竖式计算老师巡回指导，集中错误进行评价。

板书设计：

九的乘法口诀

一共可以剪出多少个灯笼？

9×9=81

一九得九二九十八三九二十七

四九三十六五九四十五六九五十四

七九六十三八九七十二九九八十一

6

×9

54

神奇的小棒

教学目标

1．通过拼摆图形等活动，加深对角，及乘法的认识和理解。

2．在动手实践、合作交流、自主探索的学习活动中，培养学生观察，操作，思维，及表达能力，培养探索意识和创新意识。

3．让学生充分感受图形美和数学美，从而活动积极的情感体验。

教学重点

引导学生创造性的拼摆图形，在反思交流中体会数学的魅力，积累数学活动经验。

教学难点

用数学的眼光思考问题，发现活动中隐含的数学知识

教学准备

小棒

教学方法

讲授法、练习法

德育渗透

设计

体现新的教学理念,在生动的数学活动基础上展开教学，充分发挥学生的主体作用,以探究式学习方式为主,鼓励学生自主发现、合作交流,参与活动,体现“探究数学”的教学理念；让学生利用小棒拼摆出各种各样的图形，以此来巩固有关角和表内乘法的相关知识。

课时安排

1课时

个性修改

集体备课

个性修改

活动一:

看一看

课件出示小棒拼组的图形，让学生欣赏这些图形。

通过欣赏小棒拼出的图案，让学生说一说这些图形中用我们以前学过的什么图形，然后子说一说，自己想拼什么图形，通过这一环节激发学生拼摆的兴趣。

活动二摆一摆

让学生用小棒摆出自己喜欢的图形，在说说自己摆的是什么图形，这个环节可以让学生在拼摆的时候体会图案美。

活动三；说一说

让学生说一说，自己拼摆的图形蕴含了哪些数学知识，将实践操作与数学思考有效结合，题型数学的魅力。

活动四；议一议

让学生回忆本次实践活动的全过程，体会数学与生活的密切联系。

整理与复习

教学目标

1.知识与技能，对6——9的乘法口诀进行复习，使学生能熟练掌握并利用口诀进行计算。

2.过程与方法，重温6—9的乘法口诀的编制过程。

3.情感态度与价值观，培养学生发现数学，热爱数学的兴趣和归纳整理的能力。

教学重点

记忆6-9的乘法口诀，运用口诀解决实际问题。

教学难点

记忆6-9的乘法口诀，运用口诀解决实际问题。

教学准备

课件

教学方法

练习法

德育渗透

设计

通过回忆激活了学生头脑里的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进行梳理，再应用到具体的生活情境中去。

培养学生的总结整理能力，使学生感受乘法口诀产生的必要性，适时对学生进行品德教育。

课时安排

1课时

个性修改

集体备课

个性修改

（一）活动一：

创设情境整理回顾

谈话，同学们，圣诞老人打算给小朋友礼物但他遇到了问题，谁来帮帮他。

预设6×8=48（个）

你是怎样算出来的。

6个8相加，口诀六八四十

看来乘法口诀在生活中还挺有用，下面，我们一起复习表内乘法

（二）。

（二）活动二

梳理知识，主体内化。

谈话，同学们，这一单元我们主要学习了6--9的口诀，还有倍的知识。

这节课我们来复习6---9的乘法口诀。

先让学生背口诀，然后以6的口诀为例重温一遍乘法口诀的编制过程，先自己思考再小组讨论，教师巡视并指导学生讨论。

让同学交流6的口诀是怎样编制出来的。

通过思考和小组讨论，学生应该能说出乘法口诀的编制过程1个6，1×6=6，一六得六…

从6的口诀开始，你发现了什么规律？

1.6的口诀有6句。

2.后一句比前一句大6。

7的呢？

8的呢？

9的呢？

（三）综合应用，巩固提高。

复习完这些知识，咱们来玩个闯关游戏吧。

第一关：

把口诀补充完整。

三六（）五七（）六八（）

二（）十八四（）二十八七九（）

第二关：

看他3列算式。

（课本45页第5题）

第三关：

（）内最大填几。

6×（）＜357（）＜30

8×（）＜50（）×5＜27

（）×3＜25（）×4＜25

（四）课堂总结提炼升华。

同学们，游戏做完了，谁和大家分享一下这节课的收获。

板书设计：

表内乘法

（二）

6---9的乘法口诀