《女娲补天》教学设计.docx
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《女娲补天》教学设计
《女娲补天》教学设计
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《女娲补天》教学设计
《女娲补天》教学设计
作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？
以下是本店铺精心整理的《女娲补天》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《女娲补天》教学设计1
教学目标：
1.会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。
2.理解课文内容，积累优美生动的词句。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。
现在老师想检查认字的情况。
1、复习词语：
“捡石头”游戏。
如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。
开火车带读。
2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点?
写这些字要注意什么?
（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）
（左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。
）
（注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。
）
屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?
（草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。
）
老师范写，学生书空。
学生练写。
（你也来写一个，看谁写得最漂亮。
）
检查，反馈。
根据我们刚才的点评，自己再写一个。
好，收起来，谁最快!
3、上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
可是有一天，（天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。
）
二、学习课文二至五自然段
（一）、学习第二、三、四自然段
1、过渡：
面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗?
她为人类做了哪些事?
2、默读课文2-4自然段思考：
女娲为人类做了哪些事?
汇报，反馈。
（贴词条：
求雨灭火、造船救人、寻石补天。
）
3、重点学习三、四段：
（1）师：
这三件事，具体写了哪件事?
生：
寻石补天。
师：
那其他两件事就是（略写），现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。
谁来读?
她读得怎么样?
预设：
（好，好在哪?
从哪里看出来?
）
（不好，你来读，接着问：
你为什么这么读?
——答：
着急，从哪个词体会到的?
——答：
立刻）
师：
谁能把立刻换成其他词?
（立即、马上、赶紧……）
全班齐读。
（2）师：
不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。
可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定（寻石补天），补天是一件容易的事吗?
.
生：
不容易。
师：
请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。
预设学生找到短语：
（冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜）
或句子：
（女娲决定冒着生命危险，把天补上。
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。
到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
）
谈体会：
1.“冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么?
——生：
我体会到女娲不怕危险，不怕困难。
师：
你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。
”
师：
从“决定”这个词，你还能体会到什么?
生：
女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。
全班读。
2.“几天几夜”（拉长读）——你体会到了什么?
生：
说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。
3.“找啊找啊”、“终于”把这句话读一读，“于是……”，预备起——
生齐读句子。
（课件）
师：
你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗?
学生展开想象，小组讨论。
2人反馈。
师：
女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀!
请同学们自己再把这句读一读。
自读，指名读，
点评——
师：
老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗?
生：
因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。
师：
终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。
你能用“终于”来说一句话吗?
两生造句，师评。
（造句是错误的。
如：
“我终于完成了作业。
”不对，谁来改一改。
我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。
谁也来试试。
）
（造句是正确的，点评应该根据具体的语境。
如：
他花了一个小时，终于把作业完成了。
——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。
这个句子有铺垫。
还有谁想来。
）
（倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：
女娲除了寻石不容易，炼石呢?
）
师：
带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。
（看课件读句子）
生齐读。
（3）师：
女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢?
生默读第四自然段。
师：
好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的词语，看谁找得又快又准。
生画表示动作的词。
反馈：
（挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好）
师：
这些动词用得好不好呢?
为什么?
生：
用得好，用词很准确，（除了用词准确生动，你还体会到什么?
）写出来了女娲补天很辛苦。
师：
这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。
平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。
师：
同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。
师：
动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?
同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。
两生反馈。
师：
女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗?
生读句子。
（女娲决定冒着生命危险，把天补上。
）
（二）引读第五自然段。
师：
现在，大窟窿（被补好了），人们常常看见天边五彩的云霞，传说—
生：
那就是女娲补天的地方。
师：
女娲真了不起!
人们又可以（欢歌笑语），过着（快乐幸福的生活了）。
《女娲补天》教学设计2
教材分析
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
本组的主要学习目标有三：
一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
教学目标：
1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。
初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。
初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学准备：
课件
教学过程
一、激趣导入
1、看图猜成语
后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娲造人女娲补天
以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。
今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事，
（设计意图：
导入的重点是激发学生的学习兴趣。
用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。
）
2、齐读课题。
重点“娲”
二、初读课文，感知大意
预设过渡：
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
可是后来女娲为什么要补天呢？
1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。
（设计意图：
让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。
）
三、细读第一自然段
预设过渡：
同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？
你在课文哪一段知道的？
请一位同学来读一下第一自然段。
（指名读）其他同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因？
1、学习第一段中的生字词
（1）生字：
塌下如何记住生字“塌”
（2）新词：
燃烧围困挣扎
A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。
（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）
B、正音、齐读
（3）新词：
轰隆隆熊熊大火
A、指名读
B、这两个词语又有什么相同之处呢？
（都有叠词）
C、照样子说词语。
（设计意图：
根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。
两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。
）
2、细读第一段。
（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“--”划出女娲补天的原因。
（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。
随机出示课件3：
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震烈了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？
（4）指名说读到的景象。
我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。
（5）汇报圈出的词语：
塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎
（6）齐读句子。
（7）同学们，看！
熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！
水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）
（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？
（9）看到这样的景象，你们有什么感受？
（板书：
太可怕了！
）
（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：
太可怕了！
）
（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
（设计意图：
“天哪，太可怕了！
”这个短句简单、易读，容易激起学生的感情。
引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。
）
四、初步感知女娲精神
过渡：
看到这样的景象，女娲的心里难过极了！
（板书：
难过极了！
）可是难过不能解决任何问题，为了拯救人类，她做了哪些事？
1、第一件事是--指生接说。
预设：
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
2、每件事用四个字简单表达。
（求神熄火造船救人找五彩石炼石补天）
（设计意图：
培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。
）
3、师生情景表演
雨神：
有什么事求我啊？
不行，我可没那闲工夫。
女娲，你别管人类的闲事！
…………
好吧，我破例帮你一次。
4、同学们，女娲求神熄火，她容易吗？
同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？
女娲在困难面前退缩了吗？
放弃了吗？
你们觉得女娲是个怎样的神？
5、小结：
女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？
我们下节课来学习。
五、学习生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”
2、给生字拼读、组词
3、观察生字，说说哪些较难写？
4、学生练写
板书设计：
31、女娲补天
天哪，太可怕了！
女娲求神熄火勇敢
造船救人坚强
找五彩石
炼石补天
教学反思：
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。
讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
回顾整堂课的教学过程，感慨颇多：
1、动画故事导入，激发学习兴趣
课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。
读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。
教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。
2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。
所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：
让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？
学生说得很好。
有的说：
“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，许多人也被冲走。
”有的说：
“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。
”还有的说：
“我好像听到人们凄惨的哭喊声。
”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。
1、细节处理不当。
一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。
学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；……总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。
2、与学生交流不够。
本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。
3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。
评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。
我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。
4、结尾处理不当。
在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。
细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。
钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。
多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。
《女娲补天》教学设计3
教学内容：
人教版语文三年级下册31、女娲补天
教学目标：
1、知识与技能：
理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。
”
2、过程与方法：
了解女娲为了拯救处于水深火热的
人类冒着生命危险补天的过程。
能够复述故事积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：
学习女娲勇敢、善良的品质
及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
在阅读中感受故事的神奇。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、课前谈话：
师：
瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
二、导入新课：
师：
同学们，你们最近看电视了吗？
你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？
谁愿意给大家讲讲？
生：
讲述自己了解的信息。
师：
你们知道的可真多，同学们，你们知道吗？
在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！
那又是谁伸出了援助之手呢？
生：
女娲。
师：
这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———31、《女娲补天》（板书课题）。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：
请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：
欢迎。
师：
在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？
你认为女娲是一个怎样的人呢？
（教师配乐朗读）
师：
课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
师：
那你觉得女娲是一个怎样的人呢？
（板书：
女娲补天）
生：
女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
师：
说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。
2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：
那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。
请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？
女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。
（板书：
找，炼，补）
再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。
拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学习，小组交流）
师：
谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
师：
“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
师：
那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？
自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）
师：
女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
师：
你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：
（个人读，齐读）
师：
女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
师：
从女娲补天的过程中你体会到了什么？
你是从哪些词或句子体会出来的？
师：
“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？
师：
谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。
（指名读）
师：
女娲往上一泼天空出现了什么变化？
生：
金光四射。
师：
大家想象一直“金光四射”是什么样？
你见过什么东西金光四射？
师：
原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？
师：
（起头）
生：
接读
师：
读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？
（学生结合实际说）
师：
说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。
那女娲补天后天空又变成什么样了呢？
我们来齐读最后一自然段。
师：
请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？
结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的
师：
为什么天空会出现五彩云霞？
师：
通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？
（指名读）
3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。
师：
读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？
我们来年第一自然段，谁来说一说？
师：
这些语句中你感受到了什么？
师：
“熊熊大火”是什么意思？
师：
你能读一读这个词吗？
师：
除了这些还有哪能看出人间的悲惨？
师：
你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？
师：
你能表演一下吗？
师：
看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？
（多种方式朗读）
师：
大地上原来是这样的吗？
师：
你能读出这种快乐的感觉吗？
（指各读）
师：
大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？
生：
女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。
（板：
求雨神灭火造船救人）
师：
从这你能看出女娲是一个怎样的人？
（板：
勇敢、善良，甘于奉献）
4、复述故事
根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。
5、教师小结：
神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善
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