二年级数学上册1 长度单位第2课时 认识米和用米量.docx

二年级数学上册1 长度单位第2课时 认识米和用米量.docx

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二年级数学上册1长度单位第2课时认识米和用米量

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第2课时认识米和用米量

▶教学内容

教科书P4例4、例5，完成教科书P8“练习一”中第3、4题。

▶教学目标

1.在活动中认识米，建立l米的表象，掌握米和厘米的关系。

2.通过观察、探究等多种学习活动，建立1米的长度观念，探究测量较长物体长度的方法。

3.培养学生的合作意识和应用意识。

▶教学重点

建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。

▶教学难点

掌握米和厘米之间的联系，知道1米=100厘米。

▶教学准备

课件，米尺，1米长的绳子（若干根），5米长的绳子，学生尺，铅笔，学习单等。

▶教学过程

【教学提示】

一名学生上台测量黑板的长度时，组织其他学生认真观察，看看黑板有多长。

也可以指定两名学生合作完成测量活动。

一、创设情境，引入新课

师：

教室的黑板有多长，谁愿意上来量一量?

指名学生拿自己的学生尺在黑板上量。

【学情预设】一名学生用学生尺测量时，其他学生会观察发现，学生尺太短了，需要多次移动尺子进行测量，而且移动时，前后衔接不是很准确。

师:

他量得非常认真。

你们觉得这样测量的方法怎么样？

【学情预设】学生展开评价，有的认为好，也有的认为太麻烦。

教师以倾听为主，鼓励学生发表自己的看法。

师:

有没有更快、更方便的方法来测量黑板的长度?

【学情预设】学生会想到用更长的尺子测量。

师：

这节课我们就来认识一个新的长度单位“米”。

（板书课题:

认识米）

【设计意图】将教科书P4例4的活动作为导入新课的一个问题情境，当学生觉得用学生尺作为工具测量黑板的长度有困难时，可顺势提出是否有更快、更方便的方法来测量，激发学生的求知欲与好奇心，形成积极探索的心理取向。

二、实践体验，认识1米

1.认识米尺。

师：

（出示米尺）这是一把米尺，也就是长度是1米的尺子。

用它来测量黑板的长度就快多了。

来，咱们一起来量一量黑板的长度。

教师演示测量过程，学生观察。

【学情预设】测量时教师要有意识地强调示范，一边测量一边标记，做到不重复，不遗漏。

学生会发现用米尺测量比用厘米尺测量快多了，而且也准确多了。

师小结：

量比较长的物体，通常用“米”作单位。

（板书）

2.感受1米的长度。

（1）建立1米的长度表象。

师：

（出示米尺）我刚刚用的这把米尺的长度就是1米。

请同学们张开双臂，比画比画，感受1米有多长。

教师指定两名学生上台，一人伸直双臂，一人用米尺量。

【学情预设】学生发现自己伸直的双臂长度大约是1米。

（2）在身高中感受1米。

师：

同学们，你们知道自己的身高吗？

学生说出自己的身高后，再指名学生进行测量。

【学情预设】学生交流自己的身高时，可能大多用口语描述，如“我的身高是一米二五”，也可能会完整表述，如“我的身高是1米25厘米”。

教师注意提醒学生区分数学语言和生活语言，要求学生用数学语言表述。

师:

老师的身高是1米62厘米。

你们能估计一下，从地面到老师身体的哪个部位大约是1米高？

【学情预设】学生根据已有的生活经验和刚才对米的认识进行估计。

师:

再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢?

你的身高是超过1米，还是不到1米?

同桌之间互相判断。

【教学提示】

对于表示身高的复名数，只要求学生会认读，知道（）米（）厘米表示的实际长度就是“（）米+（）厘米”，会用这种形式描述身高就可以了。

（3）在生活中感受1米。

师:

你觉得生活中哪些物体的长度大约是1米?

【学情预设】学生交流，教师注意引导学生观察自己身边的物体，如教室里画框的长度、讲台的高度等。

【设计意图】对自己身高的认识是学生已有的生活体验。

在刚刚认识1米长度的基础上，设计“估计1米长度”的检验环节，伸开双臂比画1米、找老师身高的1米处、找自己身高的1米处，这些体验有助于帮助学生建立1米的长度表象。

三、观察比较，知道1米＝100厘米

1.课件出示学习单。

师：

同学们，拿出我刚才发给你们的学习单，以小组为单位进行活动并完成学习单。

学生拿出学习单，以小组为单位，合作用20厘米或30厘米长的尺子测量1米长的绳子，教师巡视并进行适时指导。

师：

你们量了几次？

【学情预设】预设1：

我们用20厘米长的尺子量了5次。

20+20+20+20+20=100（厘米）。

预设2：

我们用30厘米长的尺子量了3次后，还多出10厘米。

30+30+30+10=100（厘米）。

师：

观察这些数据，你们发现1米里面有多少厘米了吗？

能用一个简单的数学式子表示它们的关系吗？

【学情预设】1米和100厘米是相等的。

1米=100厘米。

2.验证并总结。

师：

请同学们再仔细观察米尺上的刻度，验证上面的关系式。

教师引导学生观察米尺，发现米尺和学生尺的相同之处和不同之处。

让学生认识到米尺上的1厘米和学生尺上的1厘米一样长。

再引导学生观察米尺上的刻度，从而验证米和厘米的关系。

【学情预设】从刻度0到刻度100就是100厘米，也就是1米。

师小结：

米可以用“m”表示，所以1米=100厘米，也可以写成1m=100cm。

（板书）

【设计意图】本环节通过活动让学生在小组内动手操作，用量一量的方法探究米和厘米的关系，不仅加深了学生对1米的认识，还帮助学生进一步认识了米和厘米的关系。

四、动手操作，用米尺量师:

我们来做个游戏好吗?

现在老师手里有一根绳子，请两名同学互相配合，把这根绳子慢慢拉开。

其他同学要认真观察拉开的绳子，如果你觉得拉开绳子的长度够1米了，就立即喊“停”。

听清楚要求了吗？

请注意，开始！

【教学提示】

表示长度单位的符号“cm”

“m”，仅仅是让学生认识一下，并不要求学生实际运用，教学时应注意把握。

学生活动。

师：

绳子拉开的部分有1米吗？

请一名同学用米尺检验一下。

（学生检验）

师：

游戏继续，请两名同学继续拉绳子，其他同学认真观察，并在你们觉得拉开的绳子有2米的时候喊停。

开始！

学生活动。

师:

现在拉出的绳子有多长呢?

谁会用尺子来测量一下?

其他同学观察他测量的方法对不对。

继续拉长，请在你们觉得拉开的绳子有3米的时候喊停。

【学情预设】测量时，教师要引导学生注意是否从起点开始，注意在中间衔接处是否做了标记，做到不重复、不遗漏。

如果学生有困难，可以请小组的其他同学帮忙。

如果有的学生用卷尺来测量，教师应适时地对尺子的种类进行简单介绍。

师小结：

测量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的刻度0对齐物体的一端，尺子要放平放直。

（完善板书课题：

认识米和用米量）

【设计意图】这个活动先让学生估计，再让他们运用所学知识进行验证。

学生在活动中边玩边学，既巩固了新知，又培养了估计意识，同时活跃了课堂气氛。

五、尝试练习，应用提升

1．操作性练习。

（1）学生分小组合作，测量教室里同学们感兴趣的物体的长度，测量后进行汇报交流。

如教室前后黑板的长与宽、讲台台面的长与宽、门的高度、教室的长与宽等。

【学情预设】学生由于年龄小，在测量时会因为目的不明确、合作分工不好、工具选择不当等因素引起混乱，这是正常情况。

教师要注意发现一些小组活动时的优点，在活动结束时给予评价指导，教给学生合作方法，培养学生的合作意识和提升学生的动手操作能力。

（2）活动后交流。

师：

如果我们要测量粉笔的长度，用什么工具？

测量门的高度呢?

为什么同样是测量物体的长度却用不同的工具呢？

在学生交流中教师小结:

测量不同的物体，要选择合适的测量工具。

测量比较长的物体时，用米尺量比较方便。

2.课件出示习题。

【学情预设】做题时学生容易出错，教师要引导学生找参照物比较，然后确定长度单位。

3．完成教科书P8“练习一”第3、4题。

【学情预设】第3题推算较难，只要能估算出结果即可；第4题可利用熟悉的身高等作标准，并将之与生活中的实际体验联系起来，如用跳绳的一半与自己的身高进行比照，用猫的高度与自己腿的长度进行比较，用人的身高与长椅的长度比较（人平躺在椅子上），再判断。

【设计意图】设计两个层次的练习，目的很明确:

一是培养学生动手操作、合作学习的能力，同时有意识地思考测量工具和长度单位的选择；二是把活动延伸到课外，进一步与生活相联系，为今后学生在户外测量奠定基础。

六、课堂小结，畅谈收获

师：

同学们，这节课你们学到了哪些知识？

你们是怎样学会这些知识的？

师生共同小结:

我们在这节课不仅认识了“米”，还学会了用米作单位测量物体的方法，知道1米＝100厘米。

更重要的是，我们在动手做、动脑想，只有这样，我们才能学到更多的知识和本领。

【设计意图】回顾反思不仅是对本节课所学知识点的总结，更是对学生学习方法和学习习惯上的引导。

▶板书设计

认识米和用米量

量比较长的物体，通常用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

1米＝100厘米1m=100cm

▶教学反思

本节课的教学非常注重让学生在“活动中”建构米的长度观念。

一开始让学生用学生尺测量黑板，产生认知冲突，进而使学生体会到引入较大长度单位的必要性。

接着让学生认识米尺、找身上的“1米”和生活中的“1米”，强化学生关于“1米”的长度表象。

再让学生估计1米、2米、3米的长度，通过实际测量验证，建立1米的长度观念。

整节课学生都在实践操作中感知、体验1米的长，教学效果很好。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P2第一、三题。

一、选一选。

（把正确答案的序号填在括号里）

1.下面的物体中，（）的高度最接近1米。

①课桌②书包③门

2.（）个长1米。

①3②4③5

三、在○里填上“>”“<”或“=”。

参考答案

一、1.①2.③

三、＜＜＞＜＞＞

期中测试卷

考试时间：

60分钟满分：

100分

卷面（3分）。

我能做到书写端正，卷面整洁。

知识技能（78分）

一、我会填。

（除标注外，每空1分，共27分）

1.5+5+5+5+5+5表示（）个（）相加，结果是（），写成乘法算式是（）。

2.比42多18的数是（）；比36少12的数是（）。

3.

回形针全长（）厘米，

钉子长（）厘米。

4.在括号里填上合适的长度单位。

（4分）

（1）保温杯高约20（）。

（2）旗杆高约13（）。

（3）课桌高约70（）。

（4）钢琴高约1（）33（）。

5.根据乘法口诀“四五二十”写出两道乘法算式是（）和（）。

6.23米+8米=（）米1米-40厘米=（）厘米

7.三角尺上有个（）直角，（）个锐角；4个有（）

个锐角，6个有（）个锐角。

8.（）×6=3042+（）=80（）-27=54

9.左图中有（）条线段，有（）个锐角，（）个直

角，（）个钝角。

2、我会比。

（在里填上“＞”“＜”或“=”）（9分）

三、我会判。

（对的画“√”，错的画“×”）（5分）

1.20厘米的线段比1米的线段长。

（）

2.两个乘数都是4，积是16。

（）

3.三角尺上的两个锐角拼成的角一定是钝角。

（）

4.84-3，要使差的十位上的数是4，里可以填0~9。

（）

5.算式61-（26+32）的运算顺序是先算加法，再算减法。

（）

四、我会算。

（共24分）

1.直接写出得数。

（12分）

4×2=16+21-6=46-25=56+7=

12+53=6×6-11=30-8=38+4=

6×5=5×4+14=3×4=4×6=

2.列竖式计算。

（12分）

45+28=27+32+16=90-16-28=

67-19=85-27+38=73-（28+35）=

五、我会画。

（共5分）

1.画一条比7厘米短1厘米的线段。

（1分）

2.画图表示4×3的含义。

（2分）

3.在下面点子图上画一个比锐角大的角。

（2分）

六、我会列式。

（8分）

生活应用（22分）

七、解决问题。

（共22分）

1.缝制5件这样的衣服需要多少颗纽扣？

（3分）

2.进入冬季后，园林工人要给树木的树干刷白石灰水。

他们第一天给56棵树刷了白石灰水，第二天比第一天少刷17棵，第二天给多少棵树刷了白石灰水？

两天一共给多少棵树刷了白石灰水？

（4分）

3.购物。

（5分）

（1）状状想买一个篮球，还差9元，状状有多少钱？

（2）元元带了100元钱，买了一副羽毛球拍和一个足球，一共花了多少钱？

元元还想买一个38元的排球，剩下的钱够吗？

4.成成看一本，每天看5页，已经看了3天，一共看了多少

页？

5天看的页数比30页多还是少？

（4分）

5.绘画课。

（6分）

（1）才才和菲菲一共画了多少朵花？

（2）才才和菲菲一共画了多少棵树？

想一想，填一填。

（10分）