最新精编教师职称考试主观试题及答题思路.docx
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最新精编教师职称考试主观试题及答题思路
最新精编职称考试试题
1、简述辩证唯物主义关于人的身心发展的动力观。
答：
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不可能实现的;在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度对人的发展有着决定性的意义。
因此，个体积极投入实践的活动，是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动人身心发展的直接的、现实的力量。
因而，教育活动中主客体之间的关系、师生之间的关系，激发学生主动积极地参与各种教育活动自然受到特别的重视。
2、什么是教育研究方法？
教育研究方法有哪些特点？
答：
教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而进行的科学探索活动。
教育研究作为一项科学研究，具有自然科学研究相似的特点，同时，由于它是一项与人密切相关的复杂工程。
特点：
客观性、科学性、系统性、综合性、可实验性。
3、教育研究方法有哪些基本步骤？
答：
选择研究课题、查阅文献资料、制定研究计划、收集研究资料、分析研究资料、撰写研究报告
4、我国传统价值观中的消极因素对今天的教育有哪些影响？
答：
重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响。
重功名的价值取向对中国当代的教育价值观和教育质量观的影响。
重“忠孝”的价值取向对当代中国的学生观的影响。
5、简述我国学制改革的基本原则
1教育结构必须适应经济结构和社会结构，以促进国民经济和社会发展2、统一性与多样性相结合3、普及与提高相结合4、稳定性与灵活性相结合
6、简述心理学研究的对象
答：
心理学研究的对象是人的心理现象。
人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。
其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。
情感过程主要有喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象；意志过程包括动机、目的、行动等。
（2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。
个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。
个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。
7、、感觉、知觉的区别和联系
答：
感觉和知觉既有区别，又有联系。
感觉和知觉是不同的心理过程，感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体，即事物的各种不同属性、各个部分及其相互关系；感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。
可见，知觉比感觉复杂。
感觉和知觉有相同的一面。
它们都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。
感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的外部特征和外部联系。
如果要想揭示事物的本质特征，光靠感觉和知觉是不行的，还必须在感觉、知觉的基础上进行更复杂的心理活动，如记忆、想象、思维等。
知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉，也就没有知觉。
我们感觉到的事物的个别属性越多、越丰富，对事物的知觉也就越准确、越完整，但知觉并不是感觉的简单相加，因为在知觉过程中还有人的主观经验在起作用，人们要借助已有的经验去解释所获得的当前事物的感觉信息，从而对当前事物作出识别
8、简述行为主义心理学的主要观点
（1）心理学的对象不是意识而是行为。
（2）心理学的任务在于预测和控制行为。
（3）心理学的研究方法应该是客观的方法而不是内省法。
（4）个体的行为不是先天遗传的，而是后天环境决定的。
9、教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题
⑴为教师了解学生学习困难的成果提供多种选择方法；⑵有助于教师准确地了解学生，因材施教，有的放矢。
⑶有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
10、简要说明服从的原因和影响因素有哪些
1.原因
（1）合法权利
（2）责任转移
2影响因素
（1）命令发出者
（2）命令的执行者（3）情境因素
12、简要说明从众的原因和因素有哪些
1.原因
（1）行为参照（2偏离的恐惧（3）群体凝聚力
2.影响因素
（1）个体的特点
（2）群体因素（3）刺激物因素
13、教学过程有哪些特点？
（一）间接经验与直接经验相结合
1.学生以学习间接经验为主；2.学生学习简介经验要以直接经验为基础。
（二）掌握知识与发展智力相统一
1.掌握知识是发展智力的基础；2.智力发展是掌握只是的重要条件；3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
（三）教学过程中知、情、意的统一
（四）教师的主导作用与学生的能动性相结合
1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；2.学生在教学过程中处于学习主题地位，应充分发挥学生参与教学的主观能动性；3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
14、简述我国新型师生关系的特点
（1）尊师爱生；
（2）民主平等；（3）教学相长。
15、有效地掌握概念
以准确的语言明确解释概念的本质特征;突出有关特征,控制好无关特征的数量和强度;提供概念范例,适当运用例证和比较;形成概念网络;在实践中运用概念。
6、依法治教的重要意义是什么？
实行依法治教是一个必然趋势。
（1）实行依法治教是社会主义法制建设的必然要求，它是有关教育法律法规的完善和实施的必然结果，对教育行政部门的管理工作提出了更高的要求。
（2）教育在我国社会主义现代化建设中所处的重要地位必然要求依法而治。
教育关系到一个国家、民族的前途和命运，它必须用法律手段来保证教育事业的发展。
（3）依法治教已成为当今世界各国发展教育事业的一条基本经验。
现在许多国家都非常重视教育法制的强化和完善，以此来保障国家对教育要求的实现和促进教育事业的发展。
（4）依法治教是社会主义市场经济条件下管理教育的必然要求。
在市场经济条件下，教育管理必然由过去主要依靠政策和行政手段，逐渐转移到运用法律手段，教育行政管理范围的扩大和教育行政管理职能的转变也迫切需要实行依法治教。
总之，实行依法治教是加强党对教育事业的领导，坚持社会主义的办学方向，培养社会主义事业建设者和接班人的根本保证。
7、未成年人的不良行为：
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定：
①旷课、夜不归宿；②携带管制刀具；③打架斗殴、辱骂他人；④强行向他人索要财物；⑤偷窃、故意毁坏财物；⑥参与赌博或者变相赌博；⑦观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等；⑧进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅、网吧等场所；⑨其他严重违背社会公德的不良行为。
B、未成年人的严重不良行为：
“严重不良行为”，是指下列严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为：
①纠集他人结伙滋事，扰乱治安；②携带管制刀具，屡教不改；③多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；④传播淫秽的读物或者音像制品等；⑤进行淫乱或者色情、卖淫活动；⑥多次偷窃；⑦参与赌博，屡教不改；⑧吸食、注射毒品；⑨其他严重危害社会的行为。
9、请说出六条以上学生的权利是什么？
学生的权利也是法定的。
（1）学生的受教育权。
（2）生命权、身体权、健康权。
（3）身体自由权和内心自由权。
（4）肖像权。
（5）名誉权。
（6）隐私权。
（7）独立财产权。
（8）生活获得照顾权。
（9）休息娱乐权。
（10）获得良好的校园环境权。
（11）拒绝乱收费的权利。
（12）拒绝不合理劳动权。
（13）拒绝不合理校内外活动权。
（14）荣誉权。
（15）著作权。
（16）平等对待权。
10、（请说出三条）班集体的领导者的含义是什么？
（1）确立“领导就是服务”的观念。
（2）制定班级的规章制度，实施管理，进行评价。
（3）要引导学生自觉自愿遵章守纪，而不是命令强制。
（4）多一份“宽容与善待”。
11、（请说出三条）班主任如何做好校内各种教育力量的整合？
学校的各项工作要通过班主任落实，各科教师需要通过班主任的协调形成一个集体。
因此：
（1）要认真完成校长和各部门布置的各项工作。
并与班内的教育教学工作有机整合起来，具有整合能力。
（2）加强各科教师与学生的双向了解，加深师生的感情。
（3）协调组织各科教师共同发现与研究学生成长过程中的个性或共性问题。
（4）保持良好人际关系，善于化解各种矛盾。
（5）让自己的班级成为让学生自豪并吸引学生的地方。
12、（请说出五方面）班主任应具备的基本能力是什么？
（1）深入了解、研究学生的能力；
（2）组织、管理能力；（3）创建班主集体的能力；（4）开展丰富多彩的教育活动的能力；（5）转化后进生的能力；（6）高度的社会信息能力；（7）指导家庭教育的能力；（8）进行心理健康指导的能力；（9）较强的人际交往能力和公关能力；（10）灵活的教育机制；（11）进行班主任工作研究的能力。
13、影响班主任威信的因素有哪些？
（1）权力因素；
（2）情感因素；（3）才能因素；（4）品格因素。
14、班集体的5项构建要素是什么？
（1）目标要素；
（2）组织机构要素；（3）活动要素；（4）人际关系要素；（5）规范、舆论、班风要素。
15、什么是班级精神？
它是指一个班级的精神面貌和心理状态；它是经过长期的细致的教育和严格的训练，在全班师生中逐步形成的一种行为风气，也可以说是一种摸不着又不可更改的习惯势力；它虽然是一种摸不着的精神状态，但却是可以测定的，是人们在学校里、班级内随时随处均可感觉到的一种制约性很强的力量。
16、建立班级规章制度的过程是怎样的？
（1）动员阶段。
通过各种途径，让学生明确班级奋斗的目
标，看到班级存在的问题，认识制定班级规章制度的必要性。
（2）酝酿阶段。
班主任可将草拟的班级规章制度发给学生，让学生评议、讨论、修改；也可以发动每一位同学，让他们草拟班级规章制度。
在制定制度的过程中，要让学生增强主人翁的意识。
（3）形成阶段。
经过酝酿阶段，让全体同学对各项班规进行最后表决
17、批评学生应讲究什么艺术？
一、回避的艺术。
二、冷处理的艺术。
三、激将的艺术。
四、拐弯的艺术。
五、幽默的艺术。
六、谅解、宽容的艺术。
一、切忌讽刺挖苦学生。
二、切忌武断、偏见的批评。
三、切忌以罚代教。
四、批评方式要有“灵活性”。
五、批评应讲究“技巧”。
六、批评时不要把矛盾轻易上交。
18、决定学生学习成败的因素有哪些？
（1）学习的动力是否强大。
（2）基础知识和基本技能是否循序作好了准备。
（3）阅读、书写、计算的技巧，是否已经达到自动化、半自动化的熟练程度。
（4）学习方法是否最佳。
（5）学习的才能是否强。
（6）是否养成了良好的学习习惯。
（7）体力与精力是否充沛。
19、班主任工作的基本任务是什么？
“班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
”
20、请说出三条以上班主任工作的主要内容是什么？
（1）全面了解和研究学生。
（2）组织和培养班集体。
（3）做好学生的个别教育工作。
（4）协调与统一多方面的教育力量。
（5）进行日常管理工作。
21、依法治教的基本意义是什么？
一是表现在“治”上，即管理上，法制化、规范化，使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成为一种有效的管理手段；二是表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益，并使其不受侵害，或当合法权益受到侵害时能及时通过法律程序以补救。
22、教师的权力有哪些？
（请说出4条以上）
教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权和进修培训权。
23、请说出四条以上教师的义务是什么？
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
24、少儿节目、报纸、刊物和其它少儿读物应具有什么特征？
知识性、娱乐性、趣味性、教育性相统一。
25、修订后的《守则》和两个《规范》（中学、小学）有什么特色？
两者是什么关系？
根据中小学生身心发展特点和规律，《守则》从大处着眼，对学生思想品德形成和行为习惯养成提出了基本要求，《规范》从小处着眼，从行为习惯养成入手，提出具体的、操作性较强的要求。
《规范》是对《守则》的细化，两者应结合使用。
26、《守则》和《规范》增加了哪些内容？
分别增加了符合时代特征的内容。
如诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、远离毒品等。
27、诚实教育的主要内容是什么？
在诚实教育方面：
培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人，关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。
严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真务实，不抄袭、不作弊。
28、守信教育的主要内容是什么？
在守信教育方面：
培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。
遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。
29、班主任应当好那些角色？
班主任是学校德育的中坚和骨干，班集体的领导者，知识的传递者，学生必理的保健者，校内各种教育力量的整合者，学校、家庭、社会三者沟通的桥梁，学生成长的导师和楷模，学生在校生活的守护者。
30、（请说出三条）做好知识的传递者的含义是什么？
（1）要调动起学生学习的积极性。
（2）一节好课的标准不是学生听懂了而是越讲越能激发学生求知欲望，让学生不是盲目接受，而是贵在能“问”，多“问”。
（3）变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，让学生学会在更广泛的范围内，多渠道获取知识。
（4）变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，前者是“授人以鱼”，后者是“授人以渔”。
（5）有所发现、有所发明、有所创造的潜能，不是讲出来的，教师要学会创设开放的问题情景，引导学生主动探求知识。
（6）考试与评价不是为了排队，而是为了促进学生发展，要用发展的眼光看学生：
“没有最好，只有更好”。
31、（请说出三条）做好学生的心理保健者的含义是什么？
（1）教师自己要提高自己的心理素质，注意自身心理的保健。
（2）学习并掌握一定的心理保健知识，引导学生防止产生消极情绪。
（3）帮助学生建立愉快而有秩序的学习环境。
（4）发挥学生健康的情感，培养学生良好的性格。
（5）尊重学生的人格，防止学生因人格受到损伤而导致心理紊乱。
（6）帮助学生树立正确的人生观，让学生懂得做人的道理，从而保证学生面对周围的人和事时，心理反应是适度的。
32、（请说出三条）班主任如何成为学生在校生活的守护者？
（1）引导学生养成良好的行为习惯。
（2）严格各项管理，防止发生意外。
（3）培养学生的遵纪守法意识。
（4）留心学生生活学习环境，及时发现并排除事故隐患。
（5）增强责任心，了解并熟知每一位学生的情况，努力使班级成为一个互相关心爱护的“大家庭”。
33、班主任如何判断自己的工作是不是素质教育？
第一，是面向少数学生，还是面向全体学生？
第二，是片面发展，还是全面发展？
第三，是让学生被动地、机械地发展，还生动活泼地发展？
34、从幼儿园到中学阶段思维发展的关键年龄段是怎样的？
（1）从出生至3岁，主要是直观行动思维；
（2）幼儿期或学前期（3岁至7岁），主要是具体形象思维；（3）学龄初期或小学期（六七岁至十一二岁），主要是形象抽象思维，即处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段；（4）少年期（十一二岁至十四岁），主要是以经验型为主的抽象逻辑思维；（5）青年初期（十四五岁十七八岁），主要是以理论型为主的抽象逻辑思维。
35、班主任应练就哪四气功？
能受气，会消气，会顺气，会运气。
36、中小学生情感发展趋势是怎样的？
小学生和中学生的情感，呈现由简单、易变、低层次向复杂、稳定和高层次发展的趋势。
37、考查学生的意志品质应从哪几方面进行？
自觉性，果断性，坚持性，自制性。
38、你能说出四条以上心理健康的标志吗？
满意的心境；统一的人格；正确的自我观念；和谐的人际关系；个人与社会的协调一致；行为符合年龄特征。
39、（请说出三种以上）你认为班主任的崇高威望从何而来？
第一，班主任出色地解决几个学生认为是“疑难棘手”的问题。
第二，要一碗水端平，公正严明，不谋私利，坚持实事求是，一视同仁。
第三，要关心同学的痛痒。
第四，班主任要以身作则，言行一致，说话算数，身教重于言教。
第五，班主任要勇于认错、改错。
第六，班主任要做到“六勤”，即：
脑勤、眼勤、耳勤、口勤、手勤、腿勤。
第七，班主任要具有治理乱班，转化后进性的能力。
第八，班主任要认真做好家长工作。
第九，班主任老师必须教好功课。
40、班主任的基本功包括哪些能力？
了解学生的能力。
以言动心的说服能力。
形成班集体的组织能力。
指导班级活动的能力。
论述题
1、布鲁纳的认知结构教学理论
（一）教学目标：
侧重于智力发展
布鲁纳认为，教学目的应符合社会发展的需要。
在他看来，美国科技空前发达，人们业已处在以急剧变化为特征的社会个人和国家若要有很好的生存机会，有赖于年轻一代智力的充分发展，因此，他认为教学的中心任务是发展学生的智力。
（二）教学内容：
学科的基本结构
学科的基本结构就是该学科的基本概念与基本原理。
布鲁纳指出：
不论教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构，“获得的知识如果没有完美的结构把它们联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。
”布鲁纳认为学生掌握了学科的基本结构，一是有利于理解和掌握整个学科，二是有利于对整个学科的记忆，三是有利于学习迁移，四是有助于缩小“高级”知识与“低级”知识的差距。
（三）教学过程：
注重学生学习的主动性
1、重视学习的心理倾向
布鲁纳以学生学习中做出的选择性探索活动为例，详细论述了达到最有效的学习心理倾向的要求和实施的措施。
三个基本要求是：
（1）将教学过程中有损学生身心发展的危害因素缩小到最低限度；
（2）使学生从学习的失败的体验中获得最有益的教训；
（3）尽量排除家庭、社会、种族等世间陈规陋俗对学生求知欲的影响。
2、强调教学程序设计
布鲁纳提出了设计最佳的教学程序的三条基本要求：
（1）教材的呈现顺序要与学生的认知发展相适应。
教师要根据学生的认知水平、已有的知识经验、教材的性质和个别差异等因素安排教学的步骤与进程。
（2）教学程序的设计要考虑经济有效的观点。
例如将新呈现的教材作为一个结构模式教给学生，帮助学生将已经学习的知识迁移到类似的新情景之中。
（3）教学程序的设计要促进学生的智力发展。
布鲁纳指出，学习的最终目的是促进学生大踏步地前进，并具有尝试将新知识迁移到新学习情景中的能力，因而教学程序的安排就要提供机会促进学生智力的发展。
3、重视反馈的运用
布鲁纳认为学生一旦发现错误而自行改正之后，其所产生的反馈作用远比外在的奖励更具有价值。
因此，在他看来，“发现自己的错误”与发现正确答案“，对有效学习而言是同等重要的。
4、倡导发现学习
在布鲁纳看来，学生的学习过程不仅是主动地对进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且是主动学习、适应和改造环境的过程。
因此，学生应该充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现、探索所学的知识和规律，使自己成为发现者。
布鲁纳的教学理论以现代认知心理学为基础，从复杂的教育活动中探讨人的高级心理活动，并将学习的外部行为活动与内部的高级心理活动的研究结合起来，不仅改造了旧的认知论，而且融合了行为主义学派重视外部条件对行为改造的作用的思想。
他提出的“知识结构”、“发现学习”、“学习反馈“等概念与原理，富有时代的气息和特征，对现代教学理论的发展产生了深刻的影响。
但布鲁纳的教学思想是为了适应美国当时教育发展形势的迫切要求而提出来的，有些观点是基于理论上的假设，并非从课堂教学长期追踪研究中总结出来的，其教学思想有一定的局限性。
如他对人的完善发展的理解偏重于智慧发展，对人的认识过分强调亲自“发现”，“发现学习”的设计难度大，对教师水平要求高，并非一般教师都能胜任。
试述课外教育工作与课堂教学的关系
课外活动与课堂教学既有联系，又有区别。
从两者的联系看，它们的目的是一致的，都是为了实现全面发展的教育目的，完成学校的教育任务；两者在教育过程中是互相配合的。
课堂教学使学生所掌握系统的科学文化知识，为课外活动提供条件；课外活动运用所学知识，锻炼活动能力，使教学得到和提高。
但是，课外活动又区别于课堂教学，有它不可替代的教育作用。
把课外活动简单地看作是课堂教学的延续是不科学的。
课外活动作为一种相对独立的教育途径，在教育中占有不可缺少的重要地位。
课堂教学与课外教育工作可以互相补充课外教育工作具有相对独立的地位
课外教育工作是课堂教学的延续和补充 课外教育工作与课堂教学相互促进
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