一年级科学教案.docx
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一年级科学教案
第一单元:
植物
第1课时:
我们知道的植物(总第课时)
课型:
新授课、实验课。
教学目标:
(一)科学概念目标
识别植物,能简单描述植物的特征。
(二)科学探究目标
1.通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。
2.尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程,从而进一步寻找证据支持自己的看法。
(三)科学态度目标
1.意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。
2.意识到有些科学实验需要坚持一段时间才能得出结论,意识到坚持观察记录的必要性。
(四)科学、技术、社会与环境目标
知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。
教学重点:
识别植物,能简单描述植物的特征。
教学难点:
通过植物和塑料花的对比观察,以及种植大蒜的活动,学习用证据支持自己的看法。
教学方法:
问题探究式、讨论法
教学准备:
(一)学生准备:
1.每人带一盆植物用于美化教室,并在课上观察
2.四人小组带一个大蒜或是萝卜
(二)教师准备:
1.教师自己需了解常见校园植物的名称
2.结合校园植物和教室里的植物制作PPT课件
3.提前布置带大蒜或萝卜的作业
4.试种大蒜,并记录拍照
(三)实验器材准备:
1.给每四人小组准备好一盆塑料花(爱牛教具)
2.给每小组准备一个贴好标签的盘子(爱牛教具)
3.给每小组准备一些植物(小麦、绿豆、萝卜等)的种子,做为本节课的奖励
教学过程:
个性备课:
一、说说我们知道的植物
1.说名称
(1)让学生“说说你知道的植物”。
学生可能会说出一些花和树的名称。
引导学生说出“蔬菜、水果、小草等也是植物”
(2)根据学生回答,及时及时记录,形成班级记录表,张贴在班级中。
2.圈一圈,数一数
(1)圈出书上大图中的植物
(2)给学生白板笔,让孩子上来圈。
引导孩子发现水生植物,水里也有植物。
3.介绍你带来的植物
在与班主任沟通后,推荐带几种能交通化空气并容易养
护的植物(如绿萝等),在开学第一周,提前让小朋友带植物来
装饰教室,并用于后期科学课上的观察。
(1)教师示范介绍一种植物---绿萝。
(2)请小朋友向组内同学介绍你带来的植物。
(3)请小朋友上台来介绍带来的植物。
因为教师提前推荐了植物种类,小朋友们带来的植物种类
个性备课:
不会特别丰富,教师可以根据实际情况,让小朋友介绍,如果除了绿萝,种类不多就跳过
(2),直接(3)。
二、它们是植物吗?
1.教学手势学习(同意、不同意、不知道)
2.出示图片(大树、小草、小花、水果、大蒜、塑料
花),让学生用手势判断,是不是植物。
3.塑料花是植物吗?
4人小组观察比较塑料花和自己带
来的植物。
4.汇报,说说塑料花是或不是植物的理由?
教师引导学生说理由,但不要急于下定论,引导孩子用观
察用实验证明塑料花不是活的,而植物是活的,培养孩子的求
证意识.
三、用实验证明猜想
1.介绍科学家珍妮古道尔的事迹。
引导孩子像珍妮一样,坚持观察。
并不是每一个实验都能
马上看到结果,接下来的这个实验,只有有耐心,有爱心的小
朋友才能做到,小朋友们可以吗?
2.介绍水培大蒜的方法,每组一盘,贴标签,放教室内观
察。
3.引导孩子每天都要观察。
4.让学生在学生活动手册的“第1周”中画好“大蒜”。
一边做作业给表现好的小组发种子,引导孩子回家土培。
板书设计:
教学反思:
第一单元:
植物
第2课时:
观察一棵植物(总第课时)
课型:
新授课、实验课。
教学目标:
(一)科学概念
植物具有根、茎、叶等结构。
(二)科学探究
1.在教师的指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2.在教师的引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。
3.能画一棵植物的简图。
(三)科学态度
1.对常见植物的外在特征表现出探究性趣。
2.能认真观察、认真记录。
(四)科学、技术、社会与环境
体会植物是有生命的,要爱护植物。
教学重点:
在教师的指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
教学难点:
在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。
教学方法:
问题探究式、讨论法
教学准备:
为学生准备:
植物、学生活动手册。
教师准备:
植物、课件等。
教学过程:
个性备课:
一、引入:
1.你喜欢什么植物?
你对它了解过吗?
从书上的照片中,你
看到了什么?
个性备课:
2.你有没有到一棵植物前认真观察过?
想去观察吗?
二、小组讨论心目中有关树的信息,并记录在纸上。
1.学生讨论(四人一组)自己心目中的植物。
三、怎样观察一棵植物。
1.如果你在来到一棵植物身旁,你想观察什么?
学生讨论。
2.怎样才能观察到更多的内容?
学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划,并把观察得来的信息记录在纸上,以供以后研究用。
四、带学生到植物前,开始活动。
1.有组织的带领学生到事先选好的植物下。
2.学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
3.要学生把观察到的内容写或画在活动手册上。
五、让学生通过讨论后,知道看与观察的不同。
1.学生回教室,汇报交流。
2.当我们想要了解得更多,知道得更多的时候,当我们带
着这样的目的再去“看”的时候,我们的科学观察活动就开始。
六、课后任务
在你家附近选择一棵大树,自己确定观察内容,进行观察。
板书设计:
教学反思:
第一单元:
植物
第3课时:
观察叶(总第课时)
课型:
新授课、实验课。
教学目标:
(一)科学概念:
1.了解植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2.知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
(二)科学探究:
1.在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
2.通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
(三)科学态度:
1.能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。
2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。
(四)科学、技术、社会与环境目标
认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。
教学重点:
在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
教学难点:
通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
教学方法:
问题探究式、讨论法
教学准备:
为学生准备:
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条。
教师准备:
课件
教学过程:
个性备课:
一、激趣引入
1.秋天是落叶的季节,调皮的叶子宝宝纷纷从大树妈妈的
身边跑开,到处去旅行交朋友。
谁来说说你看到的树叶宝宝是
怎么样子的?
植物的叶有什么特点?
2.我们今天就来观察植物的叶。
(板书揭题)
二、统计树叶,粗分树叶
1.每个小朋友都收集了很多的树叶宝宝,想不想和叶子宝
宝交朋友啊?
老师先请大家帮我们的叶子宝宝交交朋友,你觉
得他们之间有什么相同的地方可以让他们成为朋友?
2.学生观察汇报:
(1)你们小组共有几片树叶宝宝?
(2)共有几种树叶?
为什么这样分?
(预设答案:
颜色、
大小、残破、形状)一边听汇报一边把学生划分标准给记到黑
板上。
(3)你觉得()和()是同种的,因为()
3.交流讨论:
分别拿出不同的叶来交流,一一分辨出划分标准
三、观察叶的生命特征
1.一条枝条上的树叶宝宝的观察
(1)出示一条枝条:
我们刚才帮助树叶宝宝找到了兄弟姐
妹,现在我们看看是不是正确,一条枝条的叶子大家看看有什
么不同?
这是为什么?
(这条树枝上生长着不同阶段的叶子)
(2)分发树枝:
下面请各组同学仔细观察一下树枝上的叶
宝宝,你能在这条树枝上找出几种不同生长阶段的树叶宝宝?
(3)推测:
一片叶的生长过程是怎样的?
(用板书引导:
叶芽→小叶→嫩叶→成熟的叶→老叶→将枯的叶→落叶)
(4)总结:
许多植物的叶在春天长出了叶芽,然后长成小小
的嫩叶,又慢慢地长大,变老,到了秋天就枯黄死去了,完成
了叶的一生。
2.思考:
那么,长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表
现在哪里?
(长在树上的新鲜的叶是活的,是有生命的,而落
叶是死的,是无生命的。
)
个性备课:
师指出:
看来,“叶也是有生命的。
”(板书)
3.思想教育:
既然叶也是有生命的,那么,我们应该怎么
对待树叶宝宝呢?
今天,为了给同学们研究植物的叶,老师没
有办法,只好摘了一些叶子,老师的心理是十分难过的。
大家
平时尽量不要去采摘好吗?
五、课外延伸
1.自然界中有些树木竟然四季常绿,这是怎么回事?
这些植物的叶有没有生长和衰老的过程?
2. 做叶画
对于这部分,课堂上很可能没有时间完成,可以安排学生在
课后进行。
教师可以在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作
品。
作品内容要简单、形象、生动,既能激发学生的兴趣,又不
会因为太难而吓退学生。
当然,教师要在下一节课或者课后其他
时间对学生的作品做交流、反馈,这样才能将这个拓展活动落
到实处。
板书设计:
教学反思:
第一单元:
植物
第4课时:
这是谁的叶(总第课时)
课型:
新授课、实验课。
教学目标:
(一)科学概念
1.叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
2.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
(二)科学探究
1.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2.能用简单的图画描述叶的外部特征。
3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
(三)科学态度
1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
3.提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
(四)科学、技术、社会与环境
利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。
教学重点:
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶
教学难点:
能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征
教学方法:
问题探究式、讨论法
教学准备:
课件、各种植物的叶
教学过程:
个性备课:
一、它们是哪些植物的叶
个性备课:
1.“猜叶”的游戏。
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪
下,请同学们猜。
还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请
其他同学来猜。
2.画叶
为了让学生了解叶的更多信息,可以安排一个画叶的活动。
选两片不同的叶进行观察,并把它们的样子画在学生活动手册
上。
教师在处理的时候可以先提供一片叶让学生观察,要求画得
清晰。
达到要求的学生,教师可以用“奖励”叶的形式,让学生
继续观察并画第二片叶。
(画图是一年级学生学习科学时一种重要的记录手段,要求一定
要明确。
教师要引导学生注意画出叶的轮廓、叶脉的走向、叶
片的颜色。
这些专业的术语不需要学生掌握,但是要引导学生细
致观察,发现的特征越详细,比较和寻找就越容易。
)
二、到校园里去找一找
1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。
即要
到哪里去找?
怎样才算是找到了?
活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的
叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
(“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议
用15分钟及以上的时间。
在活动的过程中教师要不断地提醒学
生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”引导学生对手中
的叶反复观察、比对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一
处的树木。
这边找到了,可以追问其他地方还有吗?
给学生在后
面的交流环节提供更丰富的信息。
)
三、研讨:
根据叶的什么特征找到了植物
在开展了充分的探索活动后,学生有话要说,有话可说,此时
交流、研讨显得尤为重要。
教科书提示可以围绕 “我们是根
个性备课:
据叶的什么特征找到植物的?
”、“在哪里找到的?
”两个问题
进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也
发现了这种植物?
”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
让
学生面向大家说出自己的发现、看法和想法,而不是仅仅告诉老
师并得到一个答案,这需要让学生从一年级起。
板书设计:
教学反思:
第一单元:
植物
第5课时:
植物是“活”的吗(总第课时)
课型:
新授课、实验课。
教学目标:
(一)科学概念
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
(二)科学探究
1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
(三)科学态度
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
(四)科学、技术、社会与环境
珍爱生命,爱护身边的植物。
教学重点:
知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
教学难点:
在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
教学方法:
问题探究式、讨论法
教学准备:
为学生准备:
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。
教师准备:
塑料花、植物、课件等。
教学过程:
个性备课:
一、聚焦
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:
“兔和蝴蝶是‘活’的吗?
”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物
个性备课:
具有的活动能力方面进行解释。
此时教师可以呈现一盆植物,提问:
“这盆植物不会动,它是活的吗?
”
2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。
学生提出的理由可能会有:
有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
二、收集植物是“活”的的证据
1.活动一:
学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。
先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。
接下来让各小组展示自己的植物并交流。
最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。
2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:
“这棵植物是‘活’的吗?
它有叶吗?
它是绿色的吗?
”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3.活动二:
出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。
让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
三、研讨
1.教师出示塑料花,提问:
“这是第1节课时我们观察过的塑料花,它是 ‘活’的 吗?
说说理由。
”引导学生从相反的角度
个性备课:
说说塑料花不是 “活”的的理由。
这时可以适当 展开班级辩论。
2.我们为自己种的植物做了什么?
板书设计:
教学反思:
第一单元:
植物
第6课时:
校园里的植物(总第课时)
课型:
新授课、实验课。
教学目标:
(一)科学概念
1.在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们各自的特征和名称。
2.再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。
(二)科学探究
1.通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。
2.在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。
(三)科学态度
1.学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。
2.产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。
(四)科学、技术、社会与环境
人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。
教学重点:
在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。
教学难点:
用图画来描述和记录植物的形态。
教学方法:
问题探究式、讨论法
教学准备:
为学生准备:
学生活动手册、笔。
教师准备:
一些植物的图片、资料或者实物和课件。
教学过程:
个性备课:
一、聚焦:
到校园里去观察和认识植物
1.教师出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过
个性备课:
这种植物吗?
知道它叫什么名字吗?
在哪里见过它?
”
2.教师再出示一张学生种植的植物,请学生观察和描述。
这时教师初步形成班级记录表。
二、观察校园里的植物
1.引导学生讨论应做的准备和注意事项:
注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。
教师要对学生进行分组,并提出要求:
①活动时,小组一起行动;②不到有危险的地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。
2.组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。
教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。
三、研讨
1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。
邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。
2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:
“这棵植物长在哪里?
这棵植物长了些什么?
叶有什么特征?
这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?
”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。
最后教师设疑:
在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?
激发学生继续观察和探索的兴趣。
板书设计:
教学反思:
第一单元:
植物
第7课时:
科学阅读(总第课时)
课型:
新授课
教学目标:
(一)科学概念
能说出周围常见植物的名称及其特征,认识到植物的作用。
(二)科学探究
在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
(三)科学态度
产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。
(四)科学、技术、社会与环境
1.人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。
2.植物可以美化人类的生活环境。
教学重点:
在教师在指导下,认识到植物的作用。
教学难点:
在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
教学方法:
讲授法、讨论法
教学准备:
教师准备:
一些植物的图片、资料或者实物和课件。
教学过程:
个性备课:
1、游戏导入:
“这是什么植物?
”
1.教师展示常见植物的局部,让学生猜是什么植物。
用游戏的方式提高学生的学习积极性,教师可以选择一些蔬果、树木和一些植物药材的图片。
2、我们离不开植物
(二)
教师提问:
“我们的日常生活能离开植物吗?
为什么呢?
”
个性备课:
(学生交流时,教师有意识培养学生互相倾听、不随意插嘴的科学习惯。
针对学生回答教师灵活调节下面几点的顺序。
)
1.植物能当食物
分组讨论“我们吃的食物中有哪些来自植物?
”,看哪个小组能讨论出数量最多的植物。
2.植物能建造房屋
视频展示植物建造房屋的过程。
3.植物能使环境更加优美
图片展示出五彩缤纷的植物给人们视觉上的享受,除此之外还不断为人们提供不可缺少的氧气。
4.植物可制造日用品
在教师的指导下,学生回答出草帽、凳子、筷子······
5.很多植物是中药材
我国科学家屠呦呦和她的团队成功地黄花蒿中提取了青蒿素,开创了疟疾治疗的新方法。
2015年,屠呦呦因此获得了诺贝尔医学奖。
三、小结
我们的生活离不开植物,引导学生珍惜、爱护植物,不采摘、不践踏植物,人人当植物小卫士。
板书设计:
教学反思:
第二单元:
比较与测量
第1课时:
在观察中比较(总第课时)
课型:
新授课、实验课
教学目标:
(一)科学概念
1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
2.不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
(二)科学探究
1.能从多种角度观察和比较物体。
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。
3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。
(三)科学态度
1.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。
2.乐于进行小组合作学习。
(四)科学、技术、社会与环境
了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
教学重点:
能从多种角度观察和比较物体。
教学难点:
能从多种角度观察和比较物体。
教学方法:
自主探究、讨论法,实验法。
教学准备:
每组四只恐龙模型(要求:
长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。
教学过程:
个性备课:
一、聚集
1.情境导入,创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。
2.聚焦问题。
在学生观察教科书中的图片后,教师提问:
“图中的恐龙,哪只大、哪只小?
”并追问:
“你是怎么知道的?
”
二、探索:
比较恐龙模型的大小
1.明确观察任务:
比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。
2.探究要求:
四人小组,分工合作;可以有多种比较方;每人都要及时记录比较结果。
3.比较恐龙模型的大小:
学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。
教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。
三、研讨
1.汇报:
展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。
2.引导学生总结:
我们用了哪些方法比较恐龙的大小?
我们该怎样描述比较结果?
3.教师总结:
不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。
不同的比较方法,比较的标准是不同的,比如长短和高矮,所以结果不同。
四、学生活动手册
完成比较的表格。
板书设计:
教学反思:
第二单元:
比较与测量
第2课时:
起点和终点(总第课时)
课型:
新授课、实验课
教学重点:
(一)科学概念
1.共同的起始线是公平比较的基础。
2.确定起点和终点是测量的基本要素。
3.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识
(二)科学探究
1.学习标记起点和终点的方法。
2.尝试以图表的形式记录和组织信息。
(三)科学态度
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。
4.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。
(四)科学、技术、社会与环境
1.意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
2.认识到我们可以通过一些方法解决问题。
教学重点:
学习标记起点和终点的方法。
尝试以图表的形式记录和组织信息。
教学难点:
确定起点和终点是测量的基本要素。
教学方法:
自主探究、讨论法,实验法。
教学准备:
每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔、胶水、剪刀、学生活动手册。
教学过程:
个性备课:
一、聚焦
1.游戏导入。
请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生观察。
2.问题聚焦。
教师提问:
“怎样才能知道谁跳得更远呢?
”
根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。
二、探索:
纸蛙跳远比赛
1.体验纸蛙跳远。
发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法,确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。
提问:
“你怎么知道纸蛙跳了多远?
”
引导学生说出,在纸蛙起跳点画一条线表示起点,在纸蛙落地点画一条线表示终点,起点到终点的距离就可以表示