小学科学苏教版六年级上册高效课堂《探索宇宙》教案.docx

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小学科学苏教版六年级上册高效课堂《探索宇宙》教案

小学科学苏教版六年级上册高效课堂资料

课题：

探索宇宙

（小学科学六年级下册第三单元第8课）

探索宇宙教学设计

教材分析：

《探索宇宙》是义务教育课程标准实验教材六年级科学下册，第三单元《宇宙》的第8课。

作为本单元的最后一课，很显然具有一定的总结性和拓展延伸性。

本课分为三部分。

第一部分是认识膨胀的宇宙；第二部分是认识充满活力的宇宙；第三部分认识人类对宇宙的探索。

本课实质上就是利用形象的资料展示科学家的一些重要探索成果：

1、宇宙是由许多庞大的星系组成的，而且至今未发现其边界。

2、20世纪20年代末期，美国天文学家哈勃发现宇宙的某一部分正在不断地膨胀。

3、恒星有一个较长而复杂的演变过程。

通过这些，让学生对宇宙的结构和运动有一个初步的认识，在头脑中建立起有关宇宙系统概念。

教材还展示了人类对宇宙的探索历程，有利于学生树立正确的宇宙观——宇宙是可以被人类逐渐认识和了解的。

学情分析：

《探索宇宙》这一课是小学科学教材“地球与宇宙”这一方面知识的综合、归纳与最后升华形成宇宙认知的体系的总结课。

在此之前，学生对宇宙的认识都只是它其中的某一部分，某一现象，是支离破碎的、星星点点的，还没有将宇宙中这么多的天体进行梳理、归纳、排列，或者说还没有将他们都联系起来，形成一个清晰的整体轮廓。

而且，像这样的学习内容又是离他们非常的遥远与陌生，那么的难以看到又是那么的难以让人相信，用一句话来说，让学生对宇宙有一个很深刻很清晰的总体认识是很不容易的。

但是由于宇宙的奥秘是那样的神奇和令人费解，因此，学生对本课的内容依然充满了浓厚的兴趣和好奇心。

设计理念：

本课图片相对较多，但内容很生疏，离学生生活很遥远，不容易懂，教学中利用多媒体网络资料引导并激发学生探究，让学生了解前人类的重要成果，来增加对宇宙的认识，让学生在此基础上形成宇宙的认知体系。

教学中设计利用观看媒体资料、图片、视频，通过学生“观看、阅读、倾听、思考、探究、联想”等方式教学。

学习目标:

（一）科学概念：

1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。

2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。

（二）过程与方法：

1、对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。

2、学习利用数据、文字等来表述研究过程和研究结果。

（三）情感态度与价值观：

1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。

2、意识到宇宙是运动变化着的。

学习重点：

初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。

学习难点：

学习利用数据、文字等来表述研究过程和研究结果。

课前准备：

教师准备：

有关宇宙的图片、照片、录像资料、文字资料，并将其整合成课件。

学生准备：

课前通过各种有效的渠道收集有关宇宙的信息。

教学过程：

环节

教师活动

学生学习活动

课件展示

设计意图

情境导入——激发探究

师：

这节课我们先来学习探索宇宙。

（打开课件：

探索宇宙）

学生观看大屏幕

利用多媒体手段，产生壮观的立体感觉，，激发其对宇宙太空的探索欲望。

1、回顾:

我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，前几节课我们了解的太阳系是怎样一个星系？

（点击课件——“太阳系”中有关太阳系的内容。

板书：

太阳系

学生观看大屏幕：

并叙述太阳系的组成。

学生汇报交流。

（太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星及其卫星、矮行星、小天体（包含小行星、流星、彗星）等组成的一个天体系统。

）

复习太阳系的有关知识，为后面的系统知识做准备。

2、提问：

太阳系在宇宙中是唯一的吗？

同学们在观察星空的时候，观察到一个什么明显的现象？

（天空中有很多亮闪闪的星星）谁能告诉我们那些闪亮的星星是什么吗？

看大屏幕，并思考问题

3、师：

现在，我们再来看看它们到底是什么呢？

（引导学生阅读教科书61页的资料并思考）

板书：

银河系

学生回答自己的看法

以问题带动学生展开学习，调动学生学习科学的积极性。

无限宇宙

引导探究

无限宇宙

引导探究

无限宇宙

引导探究

4、师：

让我们了解一下银河系，看看他的摸样吧！

（引导学生观看课件中有关银河系的资料）

学生看大屏幕

通过观看图片、视频，加深对太阳系更深的了解

5、师生交流：

说说你们觉得银河系像什么？

银河系中有多少颗恒星？

银河系有多大？

太阳在银河系中的位置看得出来吗？

光年是一个什么单位？

1光年等于多少千米？

引导学生算一算。

学生阅读、思考回答。

（天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。

）

网络学习环境大大提高了学生学习的自主性，使教材资源与课件中的资源相辅相成。

通过计算，让学生了解“光年”的概念

6、师：

了解了银河系，你们有什么感受？

7、讲解：

银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。

（板书：

河外星系）有哪些河外星系呢？

（点击课件——“河外星系”了解有关河外星系的资料）

学生回答（银河系俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。

不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学活动的有效性。

8、引导学生讨论：

我们已知的宇宙空间到底有多大呢？

板书：

宇宙无边无际，膨胀的宇宙（出示课件）

学生谈感受，认识宇宙之大。

点击并阅读课件中相关资料。

引导学生谈感受，让学生经历一次认识的升华，体验到宇宙之大。

9、引导学生进行小结：

（出示投影片，）

学生借助资料在小组内交流并汇报。

让学生找找我们地球家园在宇宙中的位置，体会宇宙之大。

讨论能激发思想的火花，通过讨论，既活跃了课堂气氛，也培养了他们概括、归纳、表达能力。

使探究问题得到进一步的深化。

二1、师：

现在你知道我们的宇宙是怎样的吗？

为什么说它是一个充满活力的宇宙？

组成宇宙的恒星又是怎样的呢？

我们来了解一下它们。

（引导学生阅读课件“活力宇宙”中的文字、图片、视频等资料）

学生归纳，整理。

通过视频更加形象生动地了解星系的形成，知道宇宙是运动变化的。

2、师小结：

如同人体的细胞在新陈代谢一样，宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。

同时，恒星都在不停地高速运动，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质……也正因为如此，我们的宇宙充满了活力。

板书：

充满活力的宇宙

全班交流学习收获，各组推选代表，进行信息发布。

如：

恒星一生中的几个重要阶段资料。

超新星爆炸是怎么回事？

现在你认为我们的宇宙是怎样的？

通过师生展示交流图片、资料，达到资源共享，同时培养学生收集、分析、整理信息的能力。

三1、谈话：

自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。

我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。

（出示有关人类开始探索宇宙资料）

学生观看课件

以视频情境来引出新内容的探究，吸引学生的注意力，

探索宇宙——合作探究

2、引导交流：

你已知道哪些有关人类探索宇宙的历程？

你还想知道什么？

我们该怎么学习这方面的内容？

学生观看课件

调动他们进行积极思考，活跃思维，自主探索学习的新知识。

3、引导学生浏览课件第三部分“探索宇宙”的资料。

开展自主学习，小组交流学习，

学生表达自己的看法。

明确下一步的学习目标和学习方法。

提出新问题，渗透学法指导。

4、教师借助课件引导学生在全班交流学习收获和比赛结果。

（如：

人类已利用了哪些工具对宇宙进步了探测？

你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗？

你还知道在人类探索宇宙的历程中有哪些代表人物？

他们分别有哪些贡献？

）

5、教师补充相关资料，并选择性的详细介绍。

学生点击并阅读课件中相关资料。

小组内交流学习收获。

完成有关“探索宇宙”部分的知识竞赛。

学生从问题开始进入探究学习，整个教学活动学生从网络学习资料出发始终在多阅读、多交流、多探讨、多思考的探究性学习中进行。

充分利用前面掌握的学习方法进行自主合作式的研究。

6、师小结：

人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步；中国宇航事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪感；我们更不会忘记，无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出的前赴后继的献身精神；人类对宇宙的探索是没有止境的。

板书：

探索宇宙，无穷无尽

学生们介绍自己的学习收获和收集的资料，谈自己的想法和感受。

反馈小组的知识竞赛结果。

发挥教师适当点拔的作用，在学生表述探究过程和探究结果中，利用点拔提高学生表述的准确性。

使本节课的探究学习遵循“由扶到放”的过程。

板书设计：

探索宇宙

四、全课总结（出示板书）

通过总结，认识到人类探索宇宙要付出一定的代价。

有利于学生树立正确的宇宙观——宇宙是可以被人类逐渐认识和了解的。

板书设计：

8、探索宇宙

河外星系宇宙：

无边无际

银河系宇宙是运动变化的膨胀的——充满活力

太阳系探索宇宙：

无穷无尽

教后反思：

教学了《探索宇宙》这节课，感到与自己以前的教学有了天壤之别，利用图片与录像资料，不仅让学生接触到的知识面更加宽广，而且更加的形象生动，比让学生阅读、汇报、讨论，在形式上吸引人（学生），在内容上吸引人（学生），在学生学习的态度上，更吸引人（老师）。

上了这节课给自己感受最深的是下面几个方面。

上课中，为学生创造了网络情景，学生可以自主地进行网络探究，加上多媒体的效果，充分发挥音频、图像、文字等，使学生更立体地感受宇宙的浩瀚，从而理解了宇宙。

如果只让学生从教材上的文字、图片来认识、理解宇宙的话，学生是很难深入地理解。

网络课件不仅可以给学生自由探究宇宙，还可以节约学习时间。

但网络课件的优点如果不好好掌握的话，同时也可能会成为缺点，关键的是教师如何“引导”学生使用。

在探究前，我设置了探究要求，让学生有目的地去解决问题，而不是漫无目的地去浏览，在网络创设的虚拟情景下学生进行科学探究，一节课的时间非常紧凑，学生要充分发挥小组的合作才能完成探究的任务。

在这样的氛围里，师生互动、生生互动中，学生学习的情绪更加高昂。

本节课由于采用了利用网络资源对学生平时很少接触的宇宙进行科学的研究，通过网络检索，大大激励了他们的兴趣，较充分地发挥了他们的灵活性、创造性和主动性。

解决一个问题方法之多，寻到的图片之新颖性和代表性，是教师原先未所料及的，这节课中，他们真正地体验到是学习的主人，并能把兴趣延续到课外，达到了教育的目的。