最新部编人教版二年级语文上册全册教案教学设计.docx
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最新部编人教版二年级语文上册全册教案教学设计
2021-2022部编人教版二年级语文上册课文目录
课文1
课文4
1、小蝌蚪找妈妈
12、坐井观天
2、我是什么
13、寒号鸟
3、植物妈妈有办法
14、我要的是葫芦
口语交际：
有趣的动物
口语交际：
商量
语文园地一
语文园地五
快乐读书吧
课文5
识字
15、大禹治水
1、场景歌
16、朱德的扁担
2、树之歌
17、难忘的泼水节
3、拍手歌
口语交际：
看图讲故事
4、田家四季歌
语文园地六
语文园地二
课文6
课文2
18、古诗二首夜宿山寺敕勒歌
4、曹冲称象
19、雾在哪里
5、红马的故事
20、风
6、一封信
21、雪孩子
7、妈妈睡了
语文园地七
口语交际：
做手工
课文7
语文园地三
22、狐假虎威
课文3
23、狐狸分奶酪
8、古诗二首登鹳雀楼望庐山瀑布
24、狐狸养鸡
（一）
9、黄山奇石
25、狐狸养鸡
（二）
10、日月潭
语文园地八
11、葡萄沟
语文园地四
2021-2022部编版二年级上册语文教学计划及进度表
一、班级情况分析
我班共有学生40人，其中男生28人，女生12人。
经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。
但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。
对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。
使他们感到学习语文的快乐进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。
本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。
尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。
另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养
二、教材的基本结构
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。
每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练刁题）和1个语文园地组成。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示“我的发现”“展示台”“日积月累”在各单元语文园地中穿插安排
“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。
从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。
承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。
课文外的其他生字一律按字注音（注：
题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gu
要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。
要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。
教材最后有3个附表:
识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。
三、教材分析
教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。
每个单元既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。
二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有:
“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容”“展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读;借助提示，复述课文”。
四、教学目标
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写250个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。
要求会写的字能读准字音认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序査字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式，学习写日记
五、教材的重、难点教学重点
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点
1、生字的认识与书写
2、朗读能力的培养与提高
3、综合性实践能力的培养与提高
4、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
六、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学日标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。
这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。
教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熱字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
教师要发挥创造性设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。
重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。
在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。
为了避兔学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。
（三）阅读教学
阅读教学，首先要重视眀读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。
对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说有一定的道理，就应该给予肯定。
此外，教师还应重视课外阅读的指导帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
（四）口语交际教学
本册课文共设计了4个口语交际练习:
有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。
在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。
让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。
此外，还应鼓励学生在常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
（五）语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读。
从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。
查字典是重点，要让学生知道査字典的三种方法（音序査字法、部首査字法、数笔画查字法）。
在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。
2021-2022学年第一学期学科教学进度表
任教年级：
二年级科目：
语文任课教师：
***
周次
日期
教学内容
备注
1
9.1--9.7
小蝌蚪找妈妈、我是什么、植物妈妈有办法、口语交际
2
9.8--9.14
语文园地一、快乐读书吧、场景歌
3
9.15--9.21
树之歌、拍手歌、田家四季歌、语文园地二
4
9.22-9.28
语文园地二
5
9.29--10.5
曹冲称象、红马的故事、一封信、妈妈睡了
6
10.6--10.12
口语交际、语文园地三、古诗二首
7
10.13--10.19
黄山奇石、日月潭、葡萄沟、语文园地四
8
10.20-10.26
期中复习
9
10.27--11.2
坐井观天、寒号鸟、我要的是葫芦、口语交际
10
11.3--11.9
语文园地五、大禹治水、朱德的扁担
11
11.10--11.16
难忘的泼水节、口语交际、语文园地六
12
11.17--11.23
语文园地六
13
11.24--11.30
古诗二首、雾在哪里、风、雪孩子
14
12.1--12.7
语文园地七
15
12.8--12.14
狐假虎威、狐狸分奶酪、狐狸养鸡
（一）
（二）
16
12.15--12.21
语文园地八
17
12.22--12.28
总复习
18
12.29--1.4
总复习
19
1.5--1.11
总复习
20
1.12--1.18
期末测试、总结
《小蝌蚪找妈妈》精美教学设计
【教学目标】
1．知识与能力：
会写10个生字，会认读课后15个生字，理解由生字组成的词语。
2．过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感态度与价值观：
了解青蛙的成长变化过程，培养学生对自然科学的兴趣。
【教学重难点】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小蝌蚪的成长变化过程。
2．理解、积累动词。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、图片激趣，谈话导入
1．【课件出示小蝌蚪的图片】你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？
她长什么样子呢？
2．今天，就让我们学习新课——《小蝌蚪找妈妈》，去看看小蝌蚪是怎样一步一步找到自己妈妈的吧！
二、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《小蝌蚪找妈妈》，学生跟读正音。
2．学生自读课文，注意读准字音与断句。
3．小组内分角色朗读课文，讨论解决下列问题：
（1）小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
（2）小蝌蚪的妈妈是谁？
长什么样子？
三、检查朗读，课堂展示
1．指生分自然段朗读课文，师相机正音。
2．交流问题预设。
（1）小蝌蚪是怎样找到妈妈的？
（预设：
询问鲤鱼阿姨和乌龟）
（2）小蝌蚪的妈妈是谁？
长什么样子？
（预设：
小蝌蚪的妈妈是青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
）
四、识字正音，指导书写
1．采用开火车、去拼音的方式检查生字读音。
课件出示：
tángnǎodaihuībǔāyíyíng
池塘脑袋灰色捕食阿姨迎上去
guīdǐngpīgǔkuānwajiāo
乌龟头顶披着鼓着宽嘴巴哇教
2．指导书写田字格生字。
两就哪宽顶睛肚皮孩跳
3．小组交流识字方法。
（1）“加一加”识字：
“哪、顶、肚、跳”。
（2）“减一减”识字：
“皮”是“波浪”的“波”去掉偏旁，念“pí”。
（3）注意区分“两”“俩”。
4．组词练习。
两（两个）（三三两两）就（就是）（就业）哪（哪儿）（哪里）宽（宽广）（宽大）
顶（头顶）（顶尖）肚（肚子）（肚皮）孩（孩子）（孩童）跳（跑跳）（跳舞）
5．教师范写，学生书空，引导学生注意生字在田字格中的位置。
6．同桌互评，反复纠正、练习。
五、布置作业
熟读课文，抄写生字。
第二课时
一、检查生字，复习导入
小朋友，还记得我们上节课学习的课文的名字吗？
（学生齐读）《小蝌蚪找妈妈》。
快看！
这只小蝌蚪被生字宝宝困在迷宫里了，你能帮助它认出所有的生字，游出迷宫吗？
（小蝌蚪走迷宫游戏：
池塘、脑袋、捕食、阿姨、乌龟、头顶、披着、鼓着）
小蝌蚪终于游出了迷宫。
继续去找妈妈啦！
二、图文结合，探究“变化”
（一）小蝌蚪的样子。
1．朗读课文第一自然段。
2．课件出示，学生填空：
“池塘里有（一群）小蝌蚪，（大大）的脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长）的尾巴，快活地游来游去。
”
3．再读这一段，注意“甩着”“快活地”“游来游去”等词语。
想一想，这几个词语表现了小蝌蚪的什么心情？
（高兴、快活）
（二）小蝌蚪寻求帮助。
小蝌蚪在找妈妈的途中，都有哪些动物提供帮助？
这个过程中，发生什么有趣的事情了？
（预设：
鲤鱼阿姨和乌龟提供了帮助。
鲤鱼阿姨说小蝌蚪的妈妈四条腿、宽嘴巴，结果小蝌蚪找到了乌龟。
后来乌龟告诉它们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，小蝌蚪终于找到了妈妈——青蛙！
）
（三）小蝌蚪变成了青蛙。
1．朗读课文第2～6自然段，找出描写小蝌蚪的变化句子。
课件出示：
“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。
”
“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。
”
“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
”
“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
”
小蝌蚪是怎样长成青蛙的？
生自由练说，提醒注意变化的顺序，有条理地说。
2．说一说
课件出示，学生填空：
小蝌蚪：
先长出了（两条后腿）→再长出了（两条前腿）→然后（尾巴）不见了→最后变成了（小青蛙）
3．课件出示：
“他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
”
指导朗读。
生结合图片，体会动词的意思，感受生动的表达。
4．青蛙妈妈见到小蝌蚪是什么样的心情？
课件出示：
青蛙妈妈低头一看，笑着说：
“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！
”
指导朗读。
5．小蝌蚪长成小青蛙以后，每天跟着妈妈做什么呢？
课件出示：
“他们跟着妈妈，天天去捉害虫。
”
三、分角色课文，体悟情感
1．小组合作。
分别扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈。
2．体会情感，指导朗读。
（1）他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：
“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？
”（小蝌蚪急切地想找到自己的妈妈）
（2）他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：
“妈妈，妈妈！
”
（小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈）
（3）你可以将加点字表示的情感表演出来吗？
让我们看看，哪一位小朋友演得最好、最像、最动人！
3．小组汇报，师生评议。
4．小结：
小蝌蚪在找妈妈的过程中，不断地长大、变化，变成了跟妈妈一样的青蛙，一样的“农田卫士”。
以后我们在生活中也会像小蝌蚪一样，会遇到很多问题，记得要向小蝌蚪学习，要学会自己思考、向别人请教，主动探索更多的奥秘。
四、布置作业
1．课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
2．通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。
【板书设计】
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→黑灰身子→长出后腿→长出前腿→尾巴不见→妈妈
找
《风娃娃》精美教学设计
【教学目标】
1．知识与能力：
认识12个生字、会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：
通过朗读课文、小组探讨，体会风娃娃的好心和傻气。
3．情感态度与价值观：
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
【教学重难点】
重点：
识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、视频导入
播放有关风的视频（含有风为人们带来的便利和风产生的破环）。
大家看了上面的视频知道今天的课文和什么有关？
（对，是风）同学们知道风有哪些作用吗？
你知道的描写风的词语有哪些？
（学生自由回答）
今天我们就来学习一篇关于风的故事，故事的主人公叫“风娃娃”，看看在他身上会发生哪些有趣的事情呢（板书：
风娃娃）
二、初读课文
1．播放动画课文《风娃娃》，学生直观感知课文内容。
2．自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，标出自然段。
【设计意图：
明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。
这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。
】
三、认读生字
1．出示生字，学生自由认读。
zhùshǐjìnhuāyānglā
助使劲哗秧拉
biǎoshìbǎifānzāizé
表示摆翻栽责
2．认读没有拼音的字，先在小组内交流自学，再以小组比赛的形式读，全读对的小组能得5颗星。
【设计意图：
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
】
3．游戏识字。
（1）课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在学生的桌子里面。
（2）告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
（3）找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
（4）仔细观察，说说这些字有什么特点。
【设计意图：
通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。
】
四、写字指导
1．课件出示田字格中的生字，学生欣赏字的形体美：
车得秧苗汗场伤路
2．指导学生观察生字的写法，自己先试着描红，然后教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
3．练习书写。
4．同桌欣赏、评价。
注意正确与否，字形优美。
五、布置作业
正确认、读、写本课生字词。
第二课时
一、朗读课文，导入新课
指生朗读课文。
二、研读课文
1．想想风娃娃做了哪几件事情？
这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？
（风娃娃吹动风车，抽来水灌溉秧苗；吹动船帆，帮助船工拉船；把孩子的风筝吹跑了；吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树。
前两件是好事，后两件是坏事。
）
2.提问设疑，合作探究。
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
3.分块研读，反馈交流。
（1）研读：
“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。
）
风娃娃做了什么？
结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？
从他心里想的，你体会到了什么？
感受怎么样？
（2）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。
）
风娃娃做了什么？
结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？
课件出示：
风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：
我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？
风娃娃回家去问妈妈。
妈妈说：
“孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
根据风娃娃做的事情理解妈妈说的话。
（3）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？
（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
）
三、课堂小结
1．谁能根据提示把这个故事讲给大家听？
（1）风娃娃来到田野。
（2）风娃娃来到河边。
（3）风娃娃来到广场。
（风娃娃长大了，离开了妈妈，准备帮助人们做好事，他来到田野中，一口气吹动大风车，帮助灌溉秧苗，又来到河边，吹起船帆，帮助船工拉船。
看到大家对他的称赞，风娃娃认为：
帮助人们只要力气就好。
所以来到广场上，想帮助小孩子，结果吹走了他们的风筝，又东吹吹、西吹吹，吹走了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，结果得到了人们的责怪。
）
2．学完这一课，你知道了什么？
（我们要知道帮助别人只要力气是不行的，应该看人们需要什么。
）
四、布置作业
搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
【板书设计】
风娃娃
好事坏事
吹风车吹风筝
吹船帆吹衣服
折断小树
《我是什么》精美教学设计
【教材分析】
《我是什么》是一篇科普短文。
课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化以及与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，可读性。
【学情分析】
经过一年的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快。
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。
此外，随着自主意识和合作意识的增强，孩子们希望能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。
【教学目标】
1．会认“晒、极、傍”等15个字，会写“变”“极”“片”等10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解水的不同形态及与人类生活的关系。
4．能激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重难点】
重点：
识字认字。
正确、流利地朗读课文。
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
难点：
感悟“落、打、飘”的不同。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、图片导入，引入课题
【课件出示水的千姿万态：
云、雨、雪】
1．学生观察图片，回答问题。
图片上是什么？
它们都是由一种东西变化而来的，它是什么呢？
今天就让我们一起走进《我是什么》，去寻找答案吧。
2．板书课题，学生大声齐读。
二、初读课文，掌握字词
1．学生带着问题大声读课文，圈标生字生词，划出自己认为比较好的句子。
教师随机指导。
2．播放动画课文《我是什么》，学生欣赏，并对照检查自己生字词的读音。
3．检查自读效果。
（1）检查生字。
课件出示带拼音的生字：
晒极傍越滴溪奔洋坏淹没冲毁屋猜
①指名读。
相机正音：
翘舌音：
晒
平舌音：
猜
后鼻音：
傍
多音字：
没（mò淹没；méi没有）
②开火车读。
去拼音读。
③小组交流识记方法。
加一加：
日+西（晒）土+不（坏）反犬旁+青（猜）
形近字记忆法：
淹—俺、极—级
④学生口头组词。
⑤齐读。
⑥摘苹果识字游戏。
（2）检查刚才自读课文是否读的正确。
指名读，齐读，指名两到三位同学领读。
4．学生再读课文，反复读，分段读，齐读。
要求读准确，读流利。
巩固所学的生字词，同时在朗读中感悟课文。
三、思考问题，整体感知
1．学生快速浏览课文，思考问题：
（1）“我”究竟是什么？
（2）“我”会变成些什么？
2．指名回答，学生相互补充。
预设：
（1）“我”是水。
（2）太阳——晒——变成汽
升到天空——变成云（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，早晨和傍晚又披上红袍。
）
体温降低——变成雨
有时候——变成冰雹
到了冬天——变成雪
平常的时候——在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会
四、课堂作业
1．同桌检查生字认读。
（一人指生字，另一人读）
2．读读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习巩固
课件出示不带拼音生字：
晒极傍越滴溪洋奔坏淹没冲毁屋猜
1．指一名学生认读，找另一名同学当小老师，听听第一位同学读得对不对。
2．“走迷宫”认读词语。
傍晚淹没小溪晒太阳水滴越来越低奔跑冲毁房屋
3．自由读课文。
二、深入探究，精读课文
（一）学习第1自然段
1．指名读第1自然段，其他
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