五年级科学教案上册16课概要.docx
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五年级科学教案上册16课概要
第一单元生物与环境
第一课时设计种子发芽实验
教学目标：
1.通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；
2.经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件；
3.了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
教学重点：
能设计种子发芽的实验。
教学难点：
会提出种子发芽实验要解决的两个问题。
教学准备：
设计实验用的表格。
教学过程：
一、引入：
1.引导学生阅读P1上的文字。
2.谈话引入。
师：
“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？
科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？
”
二、探究内容：
1.讨论绿豆种子发芽需要的条件。
1）让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
2）归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。
（板书：
要浇水，要种到土里，要有合适的温度。
）
3）改变其中的一个条件可能会有什么结果？
说说可以改变什么条件？
（板书：
少浇一点水行不行呢？
不种在土里行不行呢？
让它受到光照行不行呢？
温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？
）
2.讨论怎样用实验证明。
让学生通过下面五方面进行讨论：
1）你想研究什么问题，你打算怎样做？
2）你猜想做的结果会是怎样？
3）像你那样做是改变了什么条件？
4）哪些条件是没有改变的？
5）改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？
3.确定研究的问题，并写出实验计划。
1）小组讨论准备选择什么问题进行研究。
2）对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。
3）引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关种子发芽的资料。
教学后记：
第二课时种子发芽实验
教学目标：
1.通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；
2.让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；
3.培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
教学重点：
交流实验计划。
教学难点：
修改实验计划。
教学准备：
种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录表格。
教学过程：
一、引入：
师：
“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？
”
二、探究内容：
1.交流实验计划。
①请一个学生向大家报告他的实验计划。
②教师根据学生发言简要板书：
改变的条件、不改变的条件、实验方法。
③再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。
④大家发言，补充完善。
2.配备实验装置。
①认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。
②明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。
准备实验盒；
把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；
往纸巾上滴水；
用手按出一个小洞种进绿豆。
3.猜测实验结果。
①猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。
（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。
）
②猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。
③讨论：
种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。
4.观察记录实验现象。
①阅读观察记录表上有哪些项目。
②让学生说说怎样记录。
三、全课总结。
四、课后拓展。
坚持做好观察记录，写观察日记。
教学后记：
第三课时观察绿豆芽的生长
教学目标：
1.通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；
2.学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；
3.会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
教学重点：
汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。
教学难点：
运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
教学准备：
汇集数据、得出结论用的表格。
教学过程：
一、引入：
师：
“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？
”
二、探究内容：
1.汇集数据，对数据进行处理。
（1）汇集各组数据。
（2）看看收集的时间数据是否一样？
（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？
2.分析数据，得出结论。
（1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。
（2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？
讨论数据不同说明什么问题。
（3）“实验结果能证明我们的猜想吗？
讨论数据不同说明什么问题。
（4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
3.扩展与思考。
（1）让学生说说P7的四项内容。
（2）填好植物生长需要的条件。
三、全课总结。
师生评价各小组的数据记录。
四、课后拓展。
继续观察绿豆的生长并做好记录。
教学后记：
第四课时蚯蚓的选择
【教学目标】
科学概念：
动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：
掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：
体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：
长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗？
一般在什么地方见到它们？
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2、学生自由发表。
二、实验一：
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：
那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：
蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：
蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：
跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
4、拓展：
当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗？
教学后记：
第五课时食物链和食物网
【教学目标】
1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。
2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
【教学重点】掌握蔷薇花丛的生态系统中的食物链。
【教学难点】理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
【教学准备】学生活动手册。
【教学过程】
一、引入
师：
谁能说说蔷薇花丛里的小动物们吃些什么？
二、探究过程
1、讨论：
它们谁吃谁？
（1）动植物之间有着怎样的食物关系？
（2）用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系。
树叶蚯蚓鸟
（3）分析这条食物关系，认识食物链，认识生产者和消费者。
（4）找出蔷薇花丛这个生态系统中的其他食物链，写在活动手册上。
2、水田里的食物网。
（1）看看水田里有哪些生物，你们能说出它们的名字吗？
（2）阅读竹林村的同学们写的观察报告。
（3）对照报告，看看他们记录的食物链。
（4）有没有他们没观察记录到的食物链？
请补充记录在图中。
（5）回过头整体看一看水田里的生物之间的食物关系，你们有什么发现？
（6）认识食物网。
像这种错综复杂成网状的食物链就组成了一个食物网。
3、扩展与思考。
（1）出示一组学生比较熟悉的生态系统，让学生找出其中的食物链和食物网。
（2）让学生们观察身边的群落，画出一个食物网。
4、小结。
教学后记：
第六课时做一个生态瓶
【教学目标】
1.通过引导学生观察自然水域中池塘里的生物环境图片资料，认识自然环境下的生态系统，激发和鼓励学生以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。
2.让学生经历讨论设计方案及根据实际条件制作生态瓶的过程，并培养学生坚持对生态瓶进行管理和观察记录的良好习惯。
3.激发学生探究生态瓶奥秘的兴趣,培养学生能相互听取合理意见、共同协作制作生态瓶，并分工进行管理观察的能力。
【教学重点】
讨论池塘生态系统中生物生存的相互关系；
设计并完善制作生态瓶方案。
【教学难点】
引导学生按照一定的要求每天坚持观察生态瓶里发生的变化并及时记录。
【教学准备】
要求学生在课前搜集一些有关生态瓶的资料，以便在课堂上交流；
建生态瓶需要的材料：
色拉油瓶（洗净）、河水、适合在生态瓶里生活的生物；
生态池塘的图片。
【教学过程】
一、池塘里的生态系统
[出示生态池塘图片]
同学们刚刚在陈老师的带领下观察了水田里的生态系统。
现在，周老师要带着大家去郊外，来看看这个池塘，你能说出其中的几条食物链吗？
很好，观察了这个池塘，你还有什么发现吗？
（预设生成：
学生会说出池塘里的一些生物：
池塘里有水草、鱼、小虾、螺蛳、鸭子、河蚌、荷花、荷叶、青蛙等。
）
教师关注学生的发言，抓住一些可以做深做透的点，引导学生共同讨论几个问题：
·这些生物中哪些是水生植物？
（水草、浮萍）
·它们的生存需要哪些条件？
（泥沙、水）
·这些水生植物为动物的生长又提供了哪些帮助？
（食物、氧气、栖息地、躲避动物的攻击等）
·池塘里的非生物对生物的生长有哪些帮助？
（泥沙固定了水生植物，水为水生植物的生长提供了可能等）
二、设计建造生态瓶
1．池塘的生物有趣吧！
？
想不想研究一下？
是啊！
周老师也觉得非常值得我们研究，那我们怎样才能更深入地研究呢？
（预设生成：
·去大自然中去研究。
——这也不馈为一种好方法，可是这样不太方便啊？
引导学生说出：
让我们一起来做一个模拟的池塘！
）
2．出示课题：
做一个生态瓶
好的，今天我们这节课就来做一个生态瓶。
3．在建造生态瓶之前，我们得先有一个比较周密的设计方案。
多媒体出示设计方案，弄清各项内容的要求。
[小组合作，完成设计方案]
我们的生态瓶设计方案
需要的材料
非生物
生物
生
态
瓶
模
拟
图
怎样让生物在生态瓶里生活得更好？
3．交流各组设计方案，小组间共同讨论完善实验方案。
完成实验的方案了吧！
下面我请第#小组的同学上台来介绍，其他同学请你认真听，仔细看，呆会儿提出你的建议和想法？
在学生的讨论过程中，要让学生重点明确：
·你们打算让哪些生物生活到你们的生态瓶里呢？
池塘里有很多植物，我们也要放进一些植物。
放一些行动迟缓的小动物和好养的小动物。
放养的动物和植物数量上要少一点。
应该先放植物，后放动物。
·为了使这些生物在生态瓶里生活得更好一些，我们还应该考虑什么？
用什么材料来建造生态瓶？
瓶子里放什么水？
要放泥沙吗？
如果放，需要放多少？
动物什么时候放进去合适？
放多少动物？
动物的食物怎么办？
·总结做生态瓶的方法和步骤，交流。
准备一个瓶子；
放泥沙，石子；
放入河水
放入水草、浮萍；
放入小鱼、小虾、螺丝、小虫等生物；
贴上标签。
三、做一个生态瓶
1.友情提醒。
现在可以开始制作了吧？
周老师为你们准备了一些泥沙，石子，水中生物，你们可以根据你们自己的方案去选择，不过这儿周老师还有个“友情提醒”：
·实验中动作要轻，注意保护小生命噢；
·注意顺序；
·合理分工；
·给生态瓶取一个有创意的名称。
2．学生制作生态瓶。
生态瓶名称
瓶内生物
制作管理者
制作时间
2007年9月日
2．展示各组制作完成的生态瓶。
你给你们生态瓶取了个什么名？
你为什么取这个名？
3．共同讨论生态瓶的放置与管理，观察与记录。
生态瓶已经做完，那接下来我们应该怎么办呢？
重点讨论：
·放在什么地方比较合适，方便管理？
·如果放在教室里，双休日怎么办？
·组内每个同学都是观察者，记录由每个观察者单独完成。
·要求每天至少观察一次。
4．非常好，周老师在这儿给大家提一个观察要求，（多媒体出示）希望同学在课外认真观察，并作好记录，在经过一段时间的观察后，各班进行评比，评出“优胜奖”若干名。
“生态瓶”观察记录表
班级：
记录人：
年月日
名称
看到了什么现象？
说明了什么问题？
水生
植物
小
动
物
非生物
下课以后，请课代表来我这儿领取记录表，每人一份。
“生态瓶”观察记录表
班级：
记录人：
年月日
名称
看到了什么现象？
说明了什么问题？
水生
植物
小
动
物
非生物
动物是每个孩子的天性，但我们的孩子往往会把动物关起来养在笼子里观赏的，还给它送水送食物，认为这样就是爱动物，殊不知这些动物没过几天就会成了他手中的牺牲品。
我告诉孩子这不是对动物的真爱。
爱护动物应该让我们的动物朋友，能快乐地、自由地在生活自己的家园里，或者给动物朋友建一个跟他原来家相似的新家，然后关心、爱护它，让它产生一种安全感。
在建生态瓶之前，我想我们有必要对孩子们进行关爱动物、珍爱生命的教育。
科学老师擦亮眼睛，要善于捕捉教学中的兴趣点、延伸点，抓住教学的契机，对学生进行适时教育。
相关资料
观察和制作小生态瓶
模拟小生态瓶的类型，最好是池塘生态系统，也可以是陆地生态系统。
制作生态瓶的要求：
（1）在制作完成的小生态瓶中所形成的生态系统，必须是密封的。
（2）设计制作能够进行对照观察的各种小生态瓶。
制作生态瓶的方法步骤（以池塘生态系统为例）
1选择三个同样大小的透明的玻璃瓶（最小为1000mL），分别标注甲、乙和丙。
2向甲、乙和丙三瓶中，分别装入约1cm厚的沙子，再注入河水或池塘水（约占瓶子容积的4/5）。
3向甲瓶中放入水草和以水草为食的淡水螺类等动物，动物和水草的生物量比（或重量比）约为1∶10～1∶20。
4向乙瓶中只放入水草。
丙瓶中只放入淡水螺类等动物，放入量与甲瓶相等。
5密封甲、乙和丙三瓶，并贴上标签，写上制作者的姓名、日期，然后将甲、乙和丙三瓶放在有较强的散射光的地方。
6定期观察记录甲、乙和丙三瓶中水质变化及生物生存状况，分析三瓶产生差异的原因。
7得出结论。
4、做一个生态瓶
一、交流活动：
观察书14面的池塘群落
池塘里的水生生物有：
池塘里还有一些非生物：
我知道它们之间的一些作用，例如：
我们的生态瓶设计图
1、让哪些生物来生活？
2、还可以放入哪些东西？
3、怎样让这些生物在生态瓶里生活的好一些？
4、该怎样摆放和管理？
教学后记：
第七课时改变生态瓶
教学目标：
1.学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征；
2.学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物；
3.学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
教学重点：
用图画记录动物的特征。
教学难点：
学习像科学家那样用图画记录观察到的事实，用文字补充说明图画不容易表达的特征。
教学准备：
几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。
教学过程：
一、引入：
师：
“我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢？
让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。
”
二、探究内容：
1.看科学家的记录。
（1）向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
（2）引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。
•科学家运用图画记录了动物的什么特征？
•科学家怎样运用图画记录动物的特征？
•科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征？
•科学家怎样运用文字补充说明动物的特征？
2.说说我们怎样学着科学家那样进行观察和记录。
指导学生看教材上的举例，着重说明什么是动物的特征。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关动物的资料。
教学后记：
第八课时维护生态平衡
【教学目的】
1.让学生认识到维护生态系统平衡的重要性，初步树立保护环境维护生态平衡的意识。
2.能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔。
3.能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
4.为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
【教学准备】
课件
【教学活动过程】
一、引入
师：
先请大家一起来欣赏图片（播放动物图片）。
师：
如果我把这些动物的生活环境交换一下，老虎到北极去，斑马到大海中去，海豚到草原上去生活，行吗？
为什么？
生1：
不行，老虎到北极去会冻死的，海豚没有脚在草原上无法走路。
生2：
斑马不会游泳，会淹死的，而且海水里没有青草，会饿死的。
生：
这些动物世世代代生活在自己的土地上，已经适应了当地的生活，换一个地方会不适应。
师：
同学们说得精彩极了，确实动物们适应一个环境需要很长的时间。
世世代代啊！
通过长时间适应，形成了当地独有的生态系统。
在这个生态系统中无论是动物还是植物，都扮演着自己不可替代的角色。
二、研究鹰、兔、草的生态平衡关系
师：
草原上生活着鹰、兔、草，它们之间有着怎样的食物关系?
（生自己到黑板上绘食物链）
师：
如果鹰少了，会发生什么现象?
生1：
兔子没有了天敌，会大量繁殖，吃光了草，草原就会变成沙漠。
生2：
要吃鹰的动物会饿死。
生3：
兔子吃光了草会吃庄稼。
生4：
兔子还会打很多洞，人走上去不小心会掉进洞里。
师：
如果兔子少了，会发生什么现象?
生1：
鹰没有东西吃会饿死。
生2：
难道鹰不会去吃其他动物？
生3：
鹰习惯了吃兔子，要是你习惯了吃饭吃肉，要你去吃树叶，你会怎样？
生4：
兔子少了，草就会长得很茂盛，把路挡住了，看不到路，人就不能走了。
师：
如果草少了，又会发生什么现象?
生1：
草少了，兔子饿死了，老鹰也饿死了。
生2：
草少了，草原就容易变成沙漠。
生3：
草少了，其他的吃草动物也会饿死。
师：
分析一下，人类的哪些行为会导致鹰、兔子、草少下去呢？
生1：
乱扔东西，污染环境。
生2：
捕杀老鹰和其他动物。
生3：
专门从草上走，使草少下去，门口的那个草坪就被人踩得不会长草了。
生4：
空气污染严重。
生5：
温室效应，导致动植物死亡。
三、沙尘暴发生地的资料
师：
人类的肆意破坏，大自然也发怒了，看，沙尘暴。
（课件）
师：
看了后你有什么感想？
生1：
震惊。
生2：
我们真的要保护环境，不然受害的是我们自己。
生3：
到底是什么引发了沙尘暴。
师：
（出示一些资料）
沙尘暴是强风将地面大量尘沙吹起，使空气混浊，能见度小于1千米的天气现象。
近年
来，沙尘暴在我国北方发生的次数越来越多，甚至开始影响我国其他地区。
沙尘暴天气的沙源区主要分布在我国西北地区的巴丹吉林沙漠、腾格里沙漠、塔克拉玛干沙漠等沙地周围：
尤其是塔克拉玛干沙漠、古尔班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、腾格里沙漠是我国沙尘暴的主要沙尘源区。
教材上介绍的就是宁夏地区的沙源区。
四、分析自然现象
师：
请你分析一下，下面这种情况可能是什么引起的？
（课件）
五、课外作业
师：
请同学们收集有关野生动物和植物的一些资料。
教学后记：
第二单元光
第一课时光和影
一、教学目标
1．要理解的科学概念：
影子产生的条件，光源，投影。
2．体验探究实验的过程：
有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。
能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
培养空间想象能力。
3．要养成良好的学习习惯和科学精神：
认真细致，实事求是，善于合作交流。
二、教学重点
1．了解影子产生的条件和投影等概念。
2．探究影子、光源和屏幕之间的关系。
三、教学器材准备
每组一个手电筒、A4白纸、小木块，铅笔、尺子等
四、教学过程
1．活动导入
（1）我是科学老师，本事很大，我会做这个。
（投影：
狗、鹰），哪位同学也有这个本事？
屏幕上的动物是怎么产生的？
（学生讨论）
（2）揭题：
光和影
2．研究影子产生的条件
（1）板书：
（2）讨论：
要产生影子必须要具备哪些条件？
（板书）
光源：
能自己发光，如太阳、灯、蜡烛、萤火虫
物体：
非透明物体
屏幕：
不透明的物体，最好是白色
（3）自己做手影（手电做光源，白纸当屏幕）
你们在做手影时有什么发现吗？
3．探究影子的秘密
（1）提出问题：
A．早上和中午时人影长短比较
B．小孩子产生的影子一定要大人要长吗？
C．出示影子，猜测一下是什么物体？
（2）下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。
A．活动一：
影子随着光源位置的改变而改变。
提示：
光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。
角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。
教师示范并演示实验和记录的方法。
B．活动二：
影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。
提示：
光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。
C．活动三：
影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
提示：
当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。
（3）学生分组实验，观察记录。
（4）汇报交流。
A．光源的位置发生改变时，影子的方向和长短都会发生改变。
光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。
影子的方向总是和光源的方向相反的。
B．当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。
C．影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
4．总结：
（1）让学生再来做手影，让影子开头大一点，小一点，并说说这个实验有什么用处？
得出概念：
从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。
让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？
（2）投影的实际生活中的应用。
比如街道上的交通标示。
5、作业。
教学后记：
第二课时阳光下的影子
教学目标：
1.会持续观测影子长度的变化过程；
2.能进行简单的测量与记录；
3.能根据研究的需要选择相应的记录方法；
4.能认真细致地观察阳光下物体的影子；
5.通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的；
6.认识到阳光下物体的影子是变化的；
7.知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子；
8.理解阳光
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