幼儿学习方法有哪些共5篇.docx
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幼儿学习方法有哪些共5篇
篇一：
幼儿的学习方法
幼儿的学习方法
在以往的课堂上，“老师讲、学生听”似乎已经成为长年累月一成不变的模式。
在遇到问题和困难的时候，我们的孩子大多会等待老师或书本现成答案的帮助，缺乏主动探索的精神。
对几种学习方法的探究和反思
1、观察学习法
孩子并不是天生会观察的，如果孩子不会运用正确的方法观察事物，就会把事物的重要特征遗漏掉，这样不但达不到观察目的还会形成不良的观察习惯。
苏霍姆林斯基认为：
“发达的智力的一个极重要的特点，就是善于观察。
观察，人类一切心理活动的基础应归于感知，而感知又是认识的开端，培养幼儿观察是有目的、有计划的过程。
观察与单单地观看是不同的，观察是使幼儿的眼、口、耳、鼻、舌等器官充分活动起来，从而能对事物全面的了解。
另外，幼儿思维的主要特点是以具体形象思维为主，所以在活动中，对操作材料的观察感知也尤为重要。
根据纲要中提出的“幼儿园的活动应以游戏为基本活动”的精神指导，在游戏“找相同”中，我们提出让幼儿准确地将具有相同特征的鸡的图片放在一起的任务。
这样，幼儿就必须在充分观察的基础上去寻找，而且要想找得快而准，就要掌握适宜的观察方法。
2、分享式学习法
重视结果的分享与交流，能有效地拓展幼儿思维空间。
在师生互动过程中，当幼儿与教师的兴趣、智慧在共同的问题上集合时，双方就会在认知、情感、社会经验等方面进行积极的交流、互动，幼儿可以分享教师丰富的经验，教师可以分享幼儿独特的视角。
同样，当幼儿之间带着各自的兴趣、需要直接对话、互动时，他们也可以分享彼此的经验，并在分享中激励探索。
目前，在多数幼儿园中，幼儿的人数是远远大于教师的人数的，由于生活、学习的环境
不同，每个孩子的智力发展水平各不相同，有的孩子语言表达能力很强，而动手能力却不能协调好；有的孩子观察能力很强，能发现许多细节，但却不能独立解决问题。
3、探究式学习法
探究式学习主要是为了让幼儿体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，养成科学探究的精神和态度。
教师要为幼儿提供广阔的空间与充分的时间，提供丰富多样的学习材料，鼓励幼儿在寻找资料、调查采访、实验操作等动手、动脑、动口的探究过程中掌握有关的知识与技能，体验探究的乐趣，从而使幼儿学会发现问题和解决问题。
4、体验式学习法
当今的幼儿知识面广、个性独立，对于陌生的成人社会有着太多的好奇和探索的冲动。
5、合作式学习法
合作式学习是一种小团体式的学习方式，它要求团体里的每一个成员在合作中完成共同的目标任务，由此，学习者必须学会协商、配合和互助，学会体谅他人和控制自我。
6、实践式学习法
实践式学习侧重于让幼儿走出幼儿园，在社会实践中去亲身经历。
幼儿的学习不是一种封闭在书本上或禁铜在教室里的机械识记的过程。
只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资源，学习才是生动的；只有在丰富多样的社会实践中展开学习过程，学习才是完整的；只有在绚丽多姿的社会实践中体验感受，学习才是深刻的。
7、多媒体演示学习法
多媒体资源，可以为幼儿提供友好的交互功能，用拟人化形式、多彩的画面、悦耳的音乐，激发了幼儿的好奇心，寓教于乐，融健康、语言、科学、社会、艺术于一体，把枯燥的学习变成快乐的游戏，使幼儿感受艺术之美，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，多方
因此，我们老师运用这样的教育资源来吸引幼儿，让他们在活动中感觉到趣味性，从而激发他们的活动兴趣。
8、倾听与表达学习法
“倾听与表达”是幼儿交流的主要方法。
幼儿在交流中提高运用语言的能力。
我们不仅要求幼儿在活动过程中自己动手操作、自己体验发现、自己得出结论，还要鼓励他们运用准确恰当的语言将自己的体验、发现表述出来，与同伴交流获得更加丰富的经验。
在交流讲述的环节，我们要用“你是怎么做的？
”“你发现了什么？
”等问题鼓励幼儿根据自己的感受进行讲述，让幼儿在与同伴的交流中梳理自己的思路，明晰所发现事物间的关系。
篇二：
幼儿教育心理学—幼儿学习方式和动机
1.幼儿学习方式有哪些？
这次主要是看了小小班和小班的幼儿，感觉上幼儿的学习方式都是比较类似的，
小小班和小班幼儿的主要学习方式有以下几种：
1.经典条件作用
（1）就好像中午睡觉的时候，要把等关了，而且把窗帘拉上，营造一个睡觉的环境，而当要起床的时候，就把灯开了，幼儿们通过感受这种亮度的变化就知道什么时候该睡觉，什么时候该起床了
2.操作条件作用
操作性条件作用以奖励某种行为作为重点，而在幼儿年龄增长过程中，起更多作用的是操作性条件作用，而在幼儿园中，教师用的操作性条件强化物，可以是物质的，也可以是精神的，下面就从物质和精神这两个方面进行分析
（1）.操作性物质条件
①在小小班的时候，每天下午将近放学的时候，老师就会进行一天生活的反思，哪里做得不好，她会先说出现象然后慢慢地引导小朋友，叫小朋友自己说出自己哪里做的不好，而这些是包括一天的行为教育，安全，礼仪等方面，
而且老师会表扬一些做得好的同学，因为也是小小班和小班的孩子，对行为的控制能力也比较弱，通常要通过外在的一些条件来帮助他们行为的养成，就好像奖
②而我观察到了有一些不好的操作性条件作用
3．观察模仿学习
观察是幼儿学习的主要方式，幼儿主要通过感官直接接触，即视觉，听觉，触觉，嗅觉，味觉等等，即广义的观察来学习。
而幼儿的观察学习常常与模仿相联系,而年幼的孩子主要模仿一些表面现象，就好像我在小班时候，观察到了有一个小孩子老师说一句话，他在下面就要说一句话，有时候是学老师有时候是自己再说，但是我有发现，这个孩子的语言能力很强，在其他大部分的孩子只会说话不连续的时候，他却可以说一些很复杂的词句，语言发展能力比其他一些小朋友强，我觉得这可能与他平时喜欢模仿成人说话有关。
而且有时候老师会称赞有一些小朋友行为表现得好，例如有些小朋友走路比较好，背挺得比较直，吃饭吃得很快，真棒等等，这些都无形中成为其他幼儿的学习的榜样，激励他向其学习，
4．操作学习
在操作，摆弄物体的过程中，幼儿会发现操作与物体结果之间的因果联系，同时，通过操作幼儿不仅通过感知觉，而且通过改变物体的部分属性，从不同角度来观察物体。
对物体有更加深刻的影响。
（2.）操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感
在操作物体的过程中，幼儿通过自己的操作活动，引起物体一系列变化。
在观察小班的建构课时，幼儿在建构大型小区时，能自我控制所建构的建筑外形，而且能有创造性地给以改造，这对其创造能力的锻炼也是有好处的，而且当幼儿们合作把一个大型的小区建构出来的时候，这给予幼儿很大的成就感
和价值感，这对于形成他们自信也是有帮助的，而且更加乐于去操作学习，而老师在这个时候应该先给予幼儿肯定，才针对他的建构的建筑加以改正。
5.游戏活动
游戏是幼儿进行学习和发展社会性，情绪及认知能力的重要方式。
（1）“摘西瓜”的游戏，西瓜是一些小篮球，有几个小拱门，还有两张毯子，游戏规则就是小朋友要先弯下腰过了拱门，然后要爬过一个毯子，然后到达保育员那里拿起“西瓜”，然后从旁边跑回去老师那里，在游戏过程中，小朋友都很认真的在玩，然后拿到西瓜后再不断地拍，后来，老师就说，平时谭老师（保育员）经常帮我们做事情，我们是不是要感谢一下她呢？
那我们请她吃一个大西瓜好不好，然后每个小朋友都把球拿过去说，谢谢老师，请你吃西瓜，然后保育员就说：
这西瓜好甜噢。
。
（2）角色游戏：
二．幼儿的学习动机
而动机主要分为普遍性动机与偏重型动机和内在动机与外在动机，而幼儿的学习动机主要表现在好奇，兴趣及诱因这三个方面，其中好奇是幼儿学习的最主
要动机.
1.好奇
某天去到小班的时候，天很黑正在下大雨，而老师就说：
“哇，小宝宝，快点过来看一下，今天的天怎样啊，是不是很黑呀，（还记得上次老师讲的小蛇的故事吗？
），我们要不要关灯试一下啊（这个环境变化是很能引起幼儿的好奇的，因为幼儿都是非常好奇的，他们会去思考关灯了会怎样），孩子们兴奋了，一关灯，全部小孩子都兴奋起来了，然后老师就在说，下雨了该怎么办啊？
提问，有些小孩子说要关窗，要。
。
然后老师就说了下雨应该怎样做应该怎样做，而刚好闪电了，老师又接着问，那闪电的时候应该怎么办呢？
然后就说了闪电时应该怎样。
2．兴趣
俗话有说：
兴趣是老师，而兴趣是指幼儿对某人，某物，某事所表现出来的选择性注意的内在倾向，而在幼儿园中就能很清晰地看到了幼儿的那种兴趣倾向还是很强烈的，就好像那时候在小小班看到一个男生，他在其他各方面都是很不感兴趣，很多课上都是不积极地，而且平时很好动，但是上了一堂阅读课，一进
去他就叫我坐下，然后他就去拿书过来看了，他一边看一边说故事，看得相当认真，这使我很惊讶，因为我原本以为他是那种很好动的幼儿，不可能这么安静地坐下来看书，而且众观了其他幼儿，很多都是在聊天，有些在走来走去，认真下来读书的幼儿不多，后来我问了问他，是不是很喜欢看书，他说是。
而不同幼儿有着不同的兴趣，有些喜欢建构活动，有些喜欢体育活动，有些喜欢。
。
。
幼儿在自己感兴趣的方面往往是非常认真地，而且是不用成人去督促，他自己也会很认真，这对于他们来说是一种享受，与此同时，我觉得成人应该要从小培养幼儿的多方面的兴趣，使他们对各种事物都带着兴趣，以后步入学习阶段的时候，他们会很享受这个学习的过程，因为有着兴趣，而不像现在很多情况是，许多孩子都是强迫着去读书的。
3.诱因
诱因指诱发个体行为的外在原因，外在原因通常指环境刺激，但并非任何环境刺激都可以引起幼儿的学习行为，有些环境刺激反而会阻碍，制约幼儿的学习。
而好像在阅读室，老师要求是要安静的，因为嘈杂的环境会妨碍幼儿安心的阅读图书；而在小小班老师会对幼儿一天的表现进行评价，以及进行小红花和小红星等幼儿感兴趣的奖赏物，会激发他们对行为，对学习的渴望，希望得到赞扬。
就好像我在小班看了一堂橡皮泥的课，有个幼儿想做面条，搓面那样搓那些橡皮泥，但是却把橡皮泥搓在桌子上，还压得很扁，老师看到了，就当住全班幼儿的面，说：
xxx不会玩橡皮泥的，我们下次也不让他玩，我觉得老师这样说不仅打击了他的积极探索的行为，还可能打击了幼儿的自尊心和信心，认为自己真的不行，这样对于幼儿的身心发展都是不好的。
篇三：
幼儿园的教学方法有哪些
幼儿园的教学方法有哪些？
1．促进幼儿想象力、创造力和思维能力的发展
音乐活动往往离不开想象，而想象又是幼儿从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。
创造性律动则更是一项需要丰富的想象力和独创性的活动。
在这样的活动中，经过教师的积极引导和与幼儿一起共同设计动作的过程，幼儿的想象力和独创性会有较大提高。
如：
请幼儿跟随《玩具兵进行曲》创编律动，我们的眼前就会出现姿态各异的玩具形象，有优美的洋娃娃跳舞、活泼可爱的小动物玩具、坚强有力的变形金刚玩具、有趣的小木偶玩具等。
单是一种木偶玩具，孩子们又能创编出千姿百态的木偶动作。
孩子们会随着音乐打开记忆的闸门，展开想象的翅膀，创造出常常让教师始料不及、为之惊喜的新颖独特的动作。
2．促进幼儿情感的发展
幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。
在创造性律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，在此基础上创编动作。
当幼儿在教师的引导下欣赏了表现解放军的进行曲后便会产生热爱解放军的积极情感，从而创编出各种解放军的动作。
3．促进幼儿自我意识的发展
首先，幼儿在创造性韵律活动中感受和表现音乐时，需要有意识地认识自己身体的活动状况，并需要有意识、有目的地控制和调节自己的身体活动，使自己的身体活动与音乐相一致，使身体各部分的活动相互协调一致。
其次，幼儿在理解和感受音乐时也需要不断地想象和情感体验。
4．促进幼儿交往合作能力的发展
音乐的重要功能之一就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要，人们可以通过音乐彼此沟通并进而建立感情上的和谐关系。
在创造性律动活动中，一个完善的律动往往是在多名幼儿的共同创造的基础上形成的，他不但使幼儿用更加优美的动作表现音乐，而且使幼儿体验合作的快乐。
在欣赏成品音乐进行创造性律动活动中，有时需要根据音乐的性质与结构，引导幼儿想象不同的角色创编动作，同时由教师与幼儿或幼儿与幼儿分别担任不同的角色，在相互交往的过程中完成律动。
这种成人与幼儿，幼儿与幼儿之间的音乐交往，可以给幼儿提供大量人际交往的机会和经验。
篇四：
用正确的方法引导孩子学习
用正确的方法引导孩子学习
【摘要】学习方法决定了学习成绩，有很多同学对学习没有信心，不感兴趣，进而厌烦学习，表面上看来是学生没有领会知识，没有学懂，没有学会，成绩差。
实质上是他们不会学习，不会运用正确的学习方法，不会调控自己的心理状态和学习活动造成的。
小学生最重要的就是学会学习，掌握适合自己的学习方法。
【关键字】长期学习方法局限性因人而异
有句话常被老人挂在嘴边“活到老，学到老”，学习，是一个长期的过程，人的一生也无时无刻不在学习。
那么最初的系统的学习应该从小学算起，当许多孩子在学不进去，学习成绩不好时，往往会被说是笨。
其实，没有笨孩子，只有懒孩子，没有学不会的孩子，只有不会学的孩子。
那么适合小学生学习的方法有那些呢？
1、生活学习法
生活学习法，就是在生活中发现知识，这是一种强调小学生所处
学习环境的情境学习方法。
2、游戏学习法
3、激发兴趣
兴趣在小学生的学习过程中意义深远，是学习活动的强大动力。
小学生在从事自己所喜欢的活动时，总会处在满意，兴奋，愉快的状态中，而对自己不喜欢的活动，会觉得枯燥无味。
可以说，兴趣是小学生学习的“动力”。
以上主要是适用于生活中的一些学习方法，下面简单介绍一下课堂学习方法：
1、预习学习复习
预习--学习--复习，一个比较传统却又永远实用的学习方法。
预习,能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，会使学习效果好，而且培养了自己的自学能力,课下你会觉得轻松愉快。
复习也很重要，课后一定要复习，而且要循环往复的复习。
总之，预习--学习--复习，这是一个必要的循环过程。
2、计划学习法
计划学习法，是通过对目标的选择和时间的合理分配制定计划，从而提高学习效率、充实自身知识的一种学习方法。
学习计划包括长期计划和短期计划两种。
长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。
短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。
学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。
学习的方法有很多，任何一种学习方法都有它的局限性，所以要因人而异、因学科而异，正如医生用药，不能千人一方。
篇五：
如何正确引导孩子的学习方式
如何正确引导孩子的学习方式？
重要的还是学习兴趣，他有兴趣学习那自然会学习，所以父母要从孩子的兴趣入手，孩子喜欢小游戏那就找找多学习有帮助的娱乐教学软件，网上教学个人觉得很好，它有教学的灵活性。
学校已学而学，太死板了。
学习只是过程，学会才是孩子最重要的。
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与数学课堂教学相适应的学习方法，就是预习，听课，复习，作业等的基本方法，这也是其
一．预习的方法
预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便掌握听课的主动权。
数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。
因此，预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。
预习的方法，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识（或预备知识）外，还应该了解其基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里等。
预习时，一般采用边阅读，边思考，边书写的方式，把内容的要点，层次，联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课效率。
在时间的安排上，预习一般放在复习和作业之后进行，即做完功课后，把下次课要学的内容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。
二．听课的方法
在学校教育的条件下，听课是学生学习数学的主要形式。
在教师的指导，启发，帮助下学习，就可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否则事倍功半，难以提高效率。
在听课时，一方面理解教师讲的内容，思考或回答教师提出的问题，另一方面还要独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题，并勇于提出自己的看法。
如果课内一时不可能解决，就应把疑问或问题记下，留待课后自己去思考或请教老师，并继续专心听老师讲课，切勿因一处没有听懂，思维就停留在这里，而影响后面的听课。
三．复习的方法
复习就是把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解，融会贯通，精练概括，牢固掌握的目的。
复习应与听课紧密衔接，边阅读教材边回忆听课内容或查看课堂笔记，及时解决存在的知识缺陷与疑问。
对学习的内容务求弄懂，切实理解掌握。
复习是对知识进行深化，精练和概括的过程，它需要通过手和脑积极主动地开展活动才能达到，因此，在这个过程中，提供了发展和提高能力的极好机会。
数学的复习，不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上，而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是什么，怎样应用它等。
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四．作业的方法
数学学习往往是通过做作业，以达到对知识的巩固，加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学能力。
由于作业是在复习的基础上独立完成的，能检查出对所学数学知识的掌握程度，能考察出能力水平，所以它对于发现存在的问题，及时采取措施加以解决，有着重要的作用。
通常，数学作业表现为解题，解题要运用所学的知识和方法。
解题，要按一定的程序，步骤进行。
首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。
如哪些是已知的数据，条件，哪些是未知数，结论，题中涉及到哪些运算，它们相互之间是怎样联系的，能否用图表示出来等，要详加推敲，彻底弄清。
其次，在弄清题意的基础上，探索解题的途径，找出已知与未知，条件与结论之间的联系。
回忆与之有关的知识和方法，学过的例题，解过的题目等，并从形式到内容，从已知数，条件到未知数，结论，考虑能否利用它们的结果或方法，可否引进适当辅助元素后加以利用；是否能找出与该题有关的一个特殊问题或一个一般问题或一个类似问题，考察解决它们对当前问题有什么启发；能否把条件分开，一部分一部分加以考察或变更，再重新组合，以达到所求结果等等。
这就是说，在探索解题过程中，需要运用联想，比较，引入辅助元素，类比，特殊化，一般化，分析，综合等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。
在探索解题方法中，如何灵活运用知识和方法具有重要意义，也是培养能力的一个极好机会。
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入初中后,许多孩子在学习上出现不会思考,不求甚解,知难而退,主动性和意志力较差的
现象.即使在好同学身上也不同程度存在着只求分数不会学习的问题.许多父母认为只要分数好便是学习好,为了分数,不惜牺牲孩子的时间精力和其他爱好.
父母不要把分数看成唯一,要更关心孩子方法和态度的表现.要引导孩子不仅关注成绩,更注重学习过程中的能力锻炼:
要让孩子将写,讲,想结合起来,加深对知识的长久记忆和理解;要引导孩子与同伴的合作学习,共同分享;在面对学习困难时,要鼓励孩子养成轻松接纳,认真对待的态度.
建议父母经常和孩子进行学习情况的交流,共同分析问题和寻找原因:
父母可以把帮助孩子学会制订学习计划,定期进行自我反思,自我调整,尽快使孩子学会主动学习,认真思考,提高学习能力.
重视对孩子合理,科学使用时间的指导,正确利用零星时间和切割使用在家的小块时间;善于安排休息和业余文体活动时间.通过正确的引导和帮助,使孩子学会学习.
作为父母该如何指导孩子掌握正确而又科学的学习方法呢？
一帮助孩子培养正确的学习动机和目
学习动机是孩子在社会和教育的影响下，对学习活动所产生的一种强烈的需要，它是推动孩子进行学习的一种心理动因，学习目的是孩子进行学习活动所要达到的那个结果，前者是达到学习目的动力，后者是学习的方向。
动机和目的虽有区别，却又紧密相连，树立正确的动机和目的，是孩子掌握文化科学知识的强大动力；在正确的动机和目的支配下，孩子就能在学习上表现出专心致志，仔细认真，精力充沛，顽强坚韧的品质，就能取得良好的成绩。
二．要学会正确使用教科书
孩子在校学习要以书本知识为主。
教科书是孩子获取知识的一个来源。
孩子在校能否掌握基本的又比较完全的知识，主要在读书。
1、预习。
在讲授之前，引导孩子学会正确使用书，自己先去这习教科书上有关内容，初步了解教材，并找出自己不明白的问题。
2、复习。
3、根据教科书回答问题。
根据教科书的内容，提出一些复习题，要孩子根据教科书来回答。
在回答时，即可从教科书中摘引，也可利用教科书来回答。
三．指导孩子阅读课外读物
孩子阅读必要的课外读物，不仅能加深对课内所学知识的理解，而且有助于扩大他们文化科学知识的眼界，发展多方面的兴趣，培养自学能力和习惯。
所谓“专”就是围绕所学各科知识，有目的、有计划、有重点地读，专心致志地读。
不加选择，碰到什么读什么，或凭兴趣出发，有趣就读、没趣就扔，这种乱读的习惯，第一违背知识系统性的原则，第二也不符合青少年认识发展的规律，其结果是空耗了时间，学不到东西。
“深”，就是深思熟虑，必求甚解，开动机器，大动脑筋。
对所读的书必须进行深入钻研。
要知疑善问，不能自作聪明，浮光掠影，一目十行，“浅尝轨止”，不求甚解。
“浮”必浅，浮读只能崐形成浅薄的初步观念，稍过一段时间，就会遗忘。
俗话说：
“人贵有志，学贵有恒”。
所谓有恒，就是有恒心，有毅力，持之以恒，坚持不懈。
不读便罢，读则读懂，读通，读完。
做到读有所得。
躁，就是急躁。
急于求成，不肯下苦功夫，总是欲速则不达。
四、培养孩子正确思考问题的方法
儿童的思维是处于由以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主的发展阶段。
青少年阅历浅，生活经验少，缺乏思考训练，容易产生没有根据或不加认证轻易得出不着边际的结认论，这是一种不良倾向。
2、培养孩子能够正确地进行比较、分析与综合、抽象与概括、推理论证的思维方法。
3、要培养孩子勤思多想、质疑善问的好习惯。
俗话说：
“多想出智慧”、“眉头一皱计上心来”，就是要我们勤于思考。
学问、学问，连学带问。
一个人要博学多才，既靠学又靠问。
要培养孩子善问的好习惯。
1、布置一个良好的学习环境
如果希望孩子喜欢读书，那么，家中应该有书、杂志、报纸。
孩子在书香环境中成长，自然会喜欢接近书，喜欢看书。
2、用正面的语言和亲自示范的方式来教导他
如果您希望孩子学习一种好的行为，那么您最好使用正面的语言，明确地告诉他所要做的行为，例如告诉他“我们应该?
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做”，而不是只批评他、责备他做得不对。
然后再亲自示范正确的动作来教导他。
3、不要打扰他的专心
4、和孩子一起游戏
从游戏中可以训练他的一些基本能力（如：
形成简单的数的概念）。
5、多鼓励他
?
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爱好不等于兴趣
不少家长把“兴趣”和“爱好”两个概念等同起来，发现孩子爱好某一事物时，就认为他对其产生了兴趣。
在这两个概念中，“爱好”的范围很广，所含感性因素偏多，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。
就比如有些学生喜欢看电视，这只能说他爱好看电视，而非兴趣。
怎样发现孩子的兴趣
孩子有自己特殊的兴趣，没有谁比父母
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