亡羊补牢反思+说课教学设计.docx

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亡羊补牢反思+说课教学设计

《亡羊补牢》教学设计

朱清

一、关注单元导读，引入新知。

1.由单元导读引入：

自读单元导语，说说这组课文将告诉我们什么？

2.引入新课：

今天我们来学习《寓言两则》。

3.什么是寓言呢?

（寓言是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。

“寓”是寄托,包含的意思，“言”就是讲道理，寓言就是包含着某种意思的小故事。

）

同学们你们读过那些寓言？

过渡：

我们通过短小的故事得到一个道理，这就是学习寓言带给我们的收获。

这节课我们先来学习第一则寓言。

请同学们跟老师一起半数课题。

板书：

亡羊补牢

二、初读课文，理解题目意思。

1.老师给大家带来了亡羊补牢的动画片，想看不？

那老师有个要求：

看完后说说，“亡”和“牢”？

是什么意思?

2.谁能用自己的话完整的说说“亡羊补牢”的意思。

（养羊的人丢失了羊才去修补羊圈。

）

3.看了课题后，你们的心中肯定有个大问号，谁来问？

生1：

为什么丢羊？

生2：

为什么补养圈？

等我们学完这个故事,你的这些问题就会得到答案。

读故事前,老师从故事中挑了一些词,老师来考考大家。

亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊劝告

多音字：

圈

4.同学们的生字掌握得还不错！

课文读得怎么样呢？

我们分大组来读读看文。

5.这篇寓言讲了一件什么事？

请同学们用起因、经过、结果，来概括课文的主要内容。

三、细读课文，理解寓意。

（一）读懂养羊人2次丢羊的原因。

1.自由朗读1-4段，思考：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

生：

羊圈破了个窟窿。

哦，原来是这样啊，请同学们读一读课文里的原话。

（“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了”。

）

窟窿：

就是洞，怎样记住这两个字呢？

窿：

窿工。

同学们的记字方法真好，那么就请同学们一起来读读第1段吧！

（二）揣摩人物内心，分角色朗读人物对话。

1.看到窟窿，发现羊少了一只，街坊是怎么说的？

养羊人又是怎么回答的？

同桌两人一起读一读他们的对话.

2.板书：

街坊换个意思相同的词？

3.街坊是怎样劝这个养羊的人呢？

（指名读，读出劝告的语气）

4.可养羊人是怎么回答的？

谁来读一读？

你想怎样读？

（读出伤心、垂头丧气、满不在乎........）

5.面对邻居的劝告，养羊人修还是不修？

6.透过街坊和养羊人说的话，想想：

他们是怎么想的？

我们再来读读人物的对话。

（在读中老师适时点拨，使学生明确：

街坊看到和想到的都是羊圈里还没有丢的那些羊，所以是着急的。

而养羊人只看到、想到的是已经丢了的那只羊，所以不着急也无所谓。

）

我们一起接读他们的对话。

过度：

邻居好心劝告，他当作耳旁风，那我们再来看看，他不听劝告的结果吧！

7.谁来读一读这一自然段（第4段）。

为什么朗读时强调这两个字“又”字，这个“又”字说明了什么？

（生：

说明羊又丢了，养羊人又犯了错误，说明不改正错误的结果就是再犯错误）

8.第二次丢羊后，养羊人是怎样想的？

怎样做的？

（指导朗读，读出她的后悔）

9.他的想法对不对？

从哪里可以看出来？

（“从此”什么意思？

用“从此”造句）

（三）揭示寓意

1.这个人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想象，街坊又会怎样说？

养羊人又会怎样回答？

2.如果这个人再不修羊圈，会出什么结果？

3.揭示寓意：

类似养羊人这样犯了错误，及时改正的事，在生活中也尝尝发生，联系自己的生活实际，谈谈看法。

4.想一想，再丢羊，修羊圈的事情中，养羊人做错了什么？

又做对了什么？

5.你读完了这个故事后懂得了什么？

（一个人犯了错误，只要及时改正、补救，就不算晚）

6.自己再读一遍课文，感受故事带给我们的启发。

7.现在你们的问题都有答案了吗？

四、依据课文内容展开想象，练讲故事。

1.说说什么是“用自己的话”讲故事？

提示：

可以借助课文中的词句，用自己的语言，通顺地将故事的起因、经过、结果讲清楚。

2.借助板书上的词语，将故事的起因、经过、结果说清楚。

3.提示：

主要情节要展开想象讲。

本文可以在人物对话及养羊人修补羊圈处加以想象来讲。

4.提示：

如果能在讲故事时加上动作、表情，会更加吸引人。

《亡羊补牢》教学反思

朱清

《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。

寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事，寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。

情境创设多以美为突破口，先声夺人，寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有绝对优势。

通过课文的教学，要使学生明白一个道理：

一个人如果犯了错，及时改正，还不算晚。

这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念。

导入设计富于情趣，吸引学生深入理解课文：

采用情景教学，一上课，学生便会兴志勃勃地投入学习，思维随之会活跃起来，通过质疑创设问题情境，也就应运而生，各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些也正是学生自主学习的良好开端。

如教学《亡羊补牢》一课时，我便引导学生通过积累成语，引出这个故事，使学生能产生学习兴趣，形成探究的动机。

注重对词语的理解：

在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，体现了我对字词教学的重视，而这恰恰又是低年级教学的重点。

在讲“从此”这个词时，我还注意指导学生通过实际生活中了解的进行理解，让学生说句子。

让学生在运用中培养学生的表达能力，同时这也是一种积累。

创设轻松的学习氛围：

在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必须选择有效的教学方法。

寓言课的课堂教学要达到最优化，必须抓住寓言文体的特点，选择能有效地帮助学生读懂故事，明了寓意的教法。

在众多教学方法中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，帮助学生理解寓意，调动学生主动性的一种教法。

因此，在寓言课的课堂教学中，运用情境教学法是十分必要的。

进行口语交际训练：

我充分利用插图，让学生分角色表演读，抓重点句的理解，培养学生的语感。

在教学过程中，读好两次丢羊的经过。

第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。

指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。

在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。

然后，将四幅图放在一起，指导学生看图讲故事。

大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的登台表演。

于是在课上进行了班里的第三次故事比赛。

利用动画配音全班表演讲故事，并评选了故事大王。

最后十分钟，我又让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事，为同学们展示自我提供了机会，也促使学生积极进行课外阅读。

综合上述，就我上《亡羊补牢》一课的教学，通过课堂的设计，启发了学生思维，培养学生创新意识，学生又明白了寓意。

然而课后，我对这节课进行了反思，不免还存在着一些遗憾，从教学设计中，我着意体现了学生合作创新的意识，给学生留下的印象是深刻的，教学过程中，总流露出这样的痕迹，没有把学生看成与自己平等的个体的观念，一堂课没有能发挥好学生思维，他们也是随着我的思路进行的。

在今后的教学中，一定要做到充分发挥学生的主体作用，真正的做到培养学生的合作，探究，创新的意识，为实施素质教育打下良好的坚实的基础。

《亡羊补牢》说课稿

朱清

我今天说课的题目是-（板书：

亡羊补牢），下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《亡羊补牢》是人教版小学语文三年级下册第三单元《寓言两则》中的第一则，该单元以“怎样看问题，怎样想问题”为主题展开。

《亡羊补牢》是一篇浅显易懂的寓言故事，该故事情节简明有趣，但寓意深刻。

选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

二、说教学目标

基于对教材的理解，结合单元教学要求和本课特点，以及我们班学生的实际情况。

我将本课的教学目标确定为：

1.会认5个生字，学写12个生字。

正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2.能够有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

3.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：

做错了事要及时改正。

三、说教学重难点

根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，我设定了本课的教学重难点。

教学重点：

朗读课文，能用自己的话讲讲寓言故事的内容。

教学难点：

了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。

下面我来说说本课的教法和学法。

四、说教法和学法（教学重点、难点突破的设计说教法和学法教学重点难点突破的设计）　

1、选择教法，明确思路　

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。

为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，教学本课，我准备采用情景教学法和点拨法来突破本文的教学重点。

2、学法指导，形成能力　　　

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

3、理念指导，精心设计抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。

引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。

本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。

在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。

遵循阅读教学规律，重视体验感悟。

新课标明确提出：

阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。

于是，我设计了以下教学过程。

五、说教学过程　

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1谈话激趣，揭示课题。

讲课初始播放与课文相关的动画片。

有两点考虑，一是根据学生特点，这一阶段的学生喜欢看动画片，从他们的兴趣出发，激发了学生的学习兴趣，二是播放与课文相关动画片，能让学生先整体感知课文内容，为后面理解寓言的寓意打下基础。

同时消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2初读课文，整体感知。

首先，我让学生默读课文，请学生借助注释和工具书，以及联系上下问，解决生字词问题，畅读全文，为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

同时让学生了解大意，理解课题意思。

针对课题来提问，带着问题来学习课文。

环节3读中感悟，理解寓意。

首先通过第一次丢羊人与邻居的对话理解丢羊人当时的想法。

在这过程中要抓住重点的语句，如赶快，满不在乎等语句理解课文内容。

其次要抓住第二次丢羊，养羊人为什么会后悔，通过比较、比读、加入动作等形式，加深了学生对人物内心世界了解与体验。

接着通过养羊人很后悔，创设故事发展情境他是怎样做，邻居路过又是怎样说的，使寓理自然生成。

最后追问，通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

培养学生用自己的话总结课文内容，也是对课文整体内容的一个回归。

通过师生的对话法，让学生理清文章脉络，我根据学生的答案板书文章脉络。

新课标对学生阅读的要求是：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点　　

环节4体会寓意，联系实际。

首先我出示课件，提出在丢羊、修补羊圈这些事中，养羊人做错了什么？

又做对了什么？

让学生进行评价。

紧接着，根据学生回答提示寓意，让学生自己总结出本课文的寓意。

再由此联系生活实际，问学生在学习与生活中如果遇到类似的事情，你会怎么处理？

让学生谈谈自己的看法。

在此环节中，充分调动学生的主动性，让学生在读议的过程中准确地把这则寓言的寓意说了出来，并进行板书。

最后，让学生能够联系生活实际，解决问题。

环节5拓展补充，用自己的话来讲故事。

让孩子清楚地知道讲故事与读课文的不同，学会一些讲故事的方法。

六、说板书【板书设计】　　　

圈破丢羊不听劝告　　

亡羊补牢再次丢羊后悔为时不晚　

修补羊圈知错就改　

设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意。

形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了三维目标，便于学生学习。

这节课，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。