七年级地理上册 13《地球的自转》第2课时教案 新版商务星球版.docx

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七年级地理上册13《地球的自转》第2课时教案新版商务星球版

地球的自转（第二课时）

【课型】新授课

【课标要求及解读】

●用地理现象说明地球的自转。

●学会简单的区时计算，了解国际日期变更线在日常生活中的作用。

【课标要求及解读】

1.利用小组活动演示地球自转并观察产生的现象，说出地球自转的方向和周期。

2.引导学生认真观察世界时区分布图，学会计算简单的区时差异，并据图说出国际日期变更线在日常生活照的重大作用。

【教学目标】

1.学生能了解地区的时间差异产生的原因。

2.学生通过阅读世界时区图，学会简单的区时计算。

3.学生能举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。

【教学模式】自主学习——合作探究——启发引导——当堂达标

【教学方法】启发诱导、读图思考、演示观察。

【教具准备】多媒体课件，将学生分组，地球仪、手电筒。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

提问

导入

[复习回顾]：

读图回答：

1.该图是以地球极为中心的极地投影图，理由是。

2.图A、B、C、D四地中，处于白昼的是，处于黑夜的是，处于晨线上的是，处于昏线上的是。

学生先自主探究书写，教师出示答案，然后以小组为单位，互相批改，个别学生不明白的问题，小组长进一步讲解指导。

通过提问，考察学生对已学知识的掌握程度。

衔接

过渡

[新闻链接]：

由于地球自西向东自转，一般来说，地球上同纬度地球东西方向的时间是不一样的，下面我们先来看一则新闻

由由新闻视频导入学生兴趣较高。

演示

总结

思考

推算

读图

思考

追问与

探索

在新闻中，岛国萨摩亚丢掉了一天，这究竟为什么呢？

今天我们就来学习地球的自转导致地球上时间的差异。

活动一：

时间的差异：

在地球仪的赤道上贴上喜羊羊（A）和灰太狼（B）两个卡通贴画。

用手电筒的光线模拟太阳光照，按地球自转的方向转动地球仪。

观察喜羊羊和灰太狼，谁先迎来黎明的曙光，又是谁先送走黄昏的落日。

议一议，这个演说明了什么？

[教师点拨]：

①“东边时刻早，西边时刻晚”，这个“早晚”，体现在当地时间上就是钟点数的大小（比如：

同一时刻，北京时间是9点，东京时间是10点，那么东京比北京早）。

②“时间早晚”实际上类似于人们年龄大小的比较，例如小明今年6岁、小亮8岁，那么谁出生的早？

2、根据地球自转的周期来推算地球的上时差。

1天自转1周

24小时自转360°

1小时自转15°

活动二：

不同的经度时间不同：

[视频播放]：

关于时区

（合作演示）

1．学生分组实验，两人一组，用手电筒照射地球仪，思考教师提出的问题。

由小组代表到讲台前展示成果，边演示边讲解。

2.通过实验看出：

位于偏东的喜羊羊先迎来黎明，送走落日。

学生填空：

由于地球的自转，所以我们总是从迎来黎明的曙光，自送走黄昏的落日。

地球上同纬度地区位置偏的地方，要比位置偏西的地方先看到。

（观察思考）

学生对地球自转产生时差进行推算。

①地球每小时转过的角度是。

②经度每相差15°，时间相差小时。

（读图填空）

一天中，太阳升至最高位置时就是当地的。

在同一条经线上的各地，其正午时刻是的。

因此，同一经线上的时间相同，而不同经线上的时间是的。

在地球仪上最好贴上学生喜爱的卡通形象。

展示需要组员合作完成。

培养学生正确表达和团结协作能力。

培养学生由图片获取知识的能力。

使学生了解由于地球自西向东自转，不同经度的地方也就出现了时间的差异。

衔接

过渡

丢失的一天

当年麦哲伦率领他的船队，自西班牙启程向西航行（他的目的地是东方），三年后，当幸存者的船只回到始发港时，发现航行日志上记载的日期，比岸上的日期“少”掉一日，根据西班牙人的记录，从麦哲伦的船队出发那一天算起，一共走了1082天，而船队记录只有1081天，那么，船队是怎么丢掉日子的呢？

由故事作为过渡，引起学生的思考。

读图与

探究

活动三：

时区和日界线：

多媒体展示课本P15图1-3-6世界时区图

[教师引导]：

1.为了使全球时间有一个统一的标准，国际上规定，每隔经度划分一个时区，全球共划分为个时区。

经线所在时区为中时区，向东、向西分别叫作时区和时区。

每个时区均采用其中央经线上的地方时，这就是该时区“”。

1.说时区、算时差

在图上依次找到北京、东京、悉尼、华盛顿、莫斯科、开罗、伊斯坦布尔、伦敦并读出它们所在的时区。

然后：

算一算，这些地区与我国北京所在东八区的时差。

东京（东九区）比北京早1小时；

悉尼（东十区）比北京早2小时；

莫斯科（东二区）比北京晚6小时；

伦敦（中时区）比北京晚8小时；

2.总结：

相邻的两个时区，区时相差一小时，两地隔几个时区，时间就差几个小时。

3.北京时间为9月10日10：

00时，求英国伦敦时间？

时差的计算:

两地同在东（西）时区,时区号相减;两地分别在东西时区,时区号相加.

所求地区时=已知地区时+（-）两地的时差

两地的时差是8－0＝8小时，可以得出伦敦是

9月10日10点—8＝9月10日2点。

[教师提问]：

正是由于地球自转导致每个地区的时刻都不相同，时刻相差最大可以达到24小时，这样就会不仅产生时间的差异，还会产生日期的差异。

那么“今天”与“昨天”到底是怎么规定的呢？

（读图思考）

1.什么是“时区”与“区时”？

2.中时区以哪条经线作为中央经线？

3.哪两个时区合二为一？

它们的中央经线是那一条？

4.各时区中央经线的经度数是的倍数，它与区时号有什么关系？

各时区中央经线度数=15°×时区号

（学生总结）

已知东求西用减,

已知西求东用加,

相同时区大减小,

不同时区互相加.

（学生计算）

（学生填空）

1.东西十二区之间为，简称日界线，它为什么不是直的？

2.是全球最早的一个时区，是全球最晚的一个时区.

日界线是地球上新的一天的起点和终点.

3.向东环球一周，手表将拨快小时;向西环球一周，手表将拨慢小时。

通过读世界时区图，师生共同总结出计算口诀，使学生了解区时的计算方法。

通过读图使学生了解从西向东过日界线减一天从东向西过日界线加一天。

追问

与

探索

[典型案例]：

1.一艘轮船正在海洋上航行，一个孕妇生了一对双胞胎，但后生的孩子反而成了哥哥，请问是什么原因？

2.哥伦布发现新大陆后，欧洲向北美洲大批移民，其中，英国人向西渡过大西洋，在北美大陆登陆后继续向西扩展，一直到达太平洋沿岸。

18世纪末，俄国人从欧洲向东经过西伯利亚，越过白令海峡，经阿拉斯加也来到这里。

他们和先到的英国移民一见面就出现了矛盾。

俄国人认为是星期一，英国人却坚持是星期日。

你知道双方矛盾产生原因吗？

1.孕妇在日界线西边生一个孩子，过了日界线又生了一个孩子，根据“东退西进”的原理，后生的孩子就成了哥哥了。

2.学生各抒己见，分组讨论，个别学生不明白的，小组长进一步讲解指导。

通过计算，巩固所学，加深对区时差异的理解和应用。

构建

与

梳理

回顾所学的《地球的自转》地理知识，边总结边理清知识之间的关系。

　　　　　　　　　　　　　　　从北极上空看是逆时针方向

　　　　自转方向－自西向东

　　　　　　　　　　　　　　　从南极上空看是顺时针方向

　　　　自转周期——一天即24小时东12区

　　　　　　　　　昼夜更替现象24个时区

　　　　地理意义　　　　　　　时区西12区

时间的差异区时计算：

东加西减

　　　　　　　　　　日界线：

东退西进

引导学生记忆并互相提问，做到堂堂清、课课清。

通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结、归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。

朗诵与

结束

利用歌谣形式，便于知识的掌握。

【当堂达标】

1.（目标1）在同纬度地区，位置偏东的地点，要比偏西的地点（          ）

A.先看到日出         B.后看到日出C.时刻晚                 D.时刻相同

2.（目标2）地球自转一周要24小时，那么经度每隔15度，时间相差（        ）

A.15小时  B.15分钟 C.1小时 D.1分钟

3．（目标2）当北京的时间是9月10日10点时，伦敦的时间是（）

A．9月11日10点B．9月10日2点C．9月9日2点D．9月10日18点

4．（目标3）地球上有这样一条界线，向东过此线日期减一天，向西过此线日期加一天，该界线大致是以哪条线为界的（）

A．0°经线B．20°W经线C．160°E经线D．180°经线

5．（目标2、3）读图，完成下列问题。

1．用阴影标出中时区的范围。

2．当中国中央电视台开始播放《新闻联播》时，莫斯科的时间是。

3．当纽约下午3点举行大学生篮球赛时，中国中央电视台直播的时间是。

【教学反思】

教案的设计

1、先复习上节课已学知识，然后通过新闻视频导入，引出本节课要学习的内容。

2、对于“地球上同纬度地区东面的时间比西面的时间早”这个问题，学生对于“时间早晚”的理解，为避免学生理解错误，举例子学生容易接受。

3、本堂课教学设计内容由浅入深，思路清晰，给学生参与课堂创造了较好的条件，教学内容与教学组织流程顺畅，从目标的达成来看，知识点到位，学生能在课堂上掌握本堂课内容。

还需改进的

1、教师还需要加强小组合作学习的过程引导。

2、全面检查反馈，检查反馈一定和学习目标相统一。

个别学生不明白的问题，老师进一步讲解指导。

3、