七年级语文上册第六单元部分教案.docx

七年级语文上册第六单元部分教案.docx

《七年级语文上册第六单元部分教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册第六单元部分教案.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级语文上册第六单元部分教案

28《女娲造人》教案

教学目标

1．初步了解神话故事的特点。

2．通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

3．感受文中所表现的喜悦之情。

教学重点

1．大胆而新奇的想象。

2．对人类诞生的喜悦感。

一、导入

由我国古代一些神话民间故事导入。

如《嫦娥奔月》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》《盘古开天辟地》《哪咤闹海》《精卫填海》等。

二、简介神话和神话的特点

1．神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事.它是人类早期的不自觉的艺术创作.神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地解释世界,自然现象和原始社会文化生的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

2．神话的特点：

神话是原始人对自然和社会的认识。

神话富有幻想的形式。

神话中的人物形象都是神或半人半神。

三、作者简介

袁珂：

我国著名的神话学家。

其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

四、预习字词检查

读出加点字的正确读音：

澄澈chè  生气蓬勃péngbó   幽光yōu   莽莽榛榛zhēn    

绵延mián 神通广大shén    灵敏mǐn     枯藤téng

五、赏读课文

（一）听课文录音思考

1、划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，谈谈自己的感受。

2、你认为女娲是一个什么样的形象，从文中找出相关语句加以说明。

女娲

神性：

神通广大

人性：

勤劳、聪明、有爱心、有创造力

总之，女娲是一个人性化的神。

（二）复述故事情节

1、从女娲的角度复述故事。

2、从女娲造出来的第一个人的角度复述故事。

要求：

语言简洁生动

六、拓展延伸：

关于想象

（一）有关的名人名言

想象是人类思维中最美丽的花朵。

（雨果）

想象是最杰出的艺术本领。

 （黑格尔）

（二）展开你想象的翅膀

假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？

你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？

（三）想象大比拼

发挥联想与想象续写句子：

1、牵牛花开放啦，……

2、早上打开窗户,哇……

3、远处的霓虹灯亮了，……

七、课堂小结

本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……..

八、作业

1、将文中的故事或自己改编的故事讲给你的父母或朋友听。

2、阅读综合性学习中,关于人起源的资料.

3、阅读《风俗通》二则，看看课文在《风俗通》短文的基础上丰富了哪些内容？

通常说天地开辟以后，还没有人类。

女娲揉团黄土造成人。

这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。

于是女娲就安排男女婚配。

课文在《风俗通》短文的基础上丰富了哪些内容？

（√）1、女娲造人的具体过程。

（ ）2、女娲选择造人材料的过程。

（√）3、人造出来后欢欣喜悦的场面。

（√）4、女娲具备了人的情绪。

（ ）5、女娲在神祠里祷告的过程。

29盲孩子和他的影子

○教学目标

①掌握字词，摘抄优美词语。

②有感情地朗读课文。

③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

④培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

○教学重点

①有感情地朗读课文。

②多角度理解文章主旨。

③培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

○教学设计

一、童话之旅----感悟导入。

在打开课本之前，老师想请全班同学闭上眼睛一分钟，在这漆黑的一分钟里，同学们都有如何的感受呢？

如果我们一直生活在这样的黑暗里，永远都看不见光明，我们的生活又是如何的呢？

　　今天，我们就一起学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。

　　二、童话之旅-----诵读课文，整体把握。

（1）检查预习。

情不自禁：

禁：

抑制；忍住。

感情激动得不能控制

踉踉跄跄：

走路不稳。

走路歪歪斜斜的样子

（2）跳读课文，把握情节。

同学们都知道这是一篇自读课文，自读课本就是重在同学们的阅读体会，老师只是起着指导同学们思考的工作，当然，老师也会和同学们一起探讨文中一些重要的问题。

同学们平时都有看过很多的童话，对于我们熟悉的童话，同学们都有自己的阅读方法，请同学们说说，自己是如何阅读一篇童话作品的呢，有什么好的阅读方法呢？

生：

用心体会……了解故事情节……看懂题目……语言……

师：

了解情节的基础上把握思想感情，好的那么我们应该怎么讲故事呢？

——带有感情。

师：

现在请同学们翻开课本149页，读一读文章的1——6自然段，告诉我你认为应该以怎样的感情来诵读这个段落呢？

生：

寂寞，伤心，孤独，（请个别学生朗诵）

师：

除了这种感情外，还有其他的感情吗？

——向往

（在生活中你们有见过盲孩子吗？

——对美好生活的向往）

我们一起来跳读课文，把握情节。

首先，请一位男生和女生朗诵。

男生（独）：

68、84——86段。

（第三人称换成第一人称）

女生（独）：

57、58、59

师：

他是一个盲孩子，他有很多的烦恼，请同学们用期待、寂寞的语调齐读文章1——6自然段。

1他是一个盲孩子。

2在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

3他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

4他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。

5他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。

6他的日子过得很寂寞。

师：

终于他有了一个好朋友，就是他的影子，影子对他说，我会永远和你在一起，请同学们用愉悦、快乐的语气齐读课文18、19、25、28自然段。

18、从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

19、盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。

他很快乐。

25、快乐的日子就这样开始了。

28、人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。

有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。

师：

可是，在夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。

盲孩子提着一盏灯，影子陪伴着他去一个宁静的小树林里散步。

一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

盲孩子手中的灯突然灭了。

随后，影子也不见了。

怎么办呢？

请这位女生用着急害怕的语调朗读课文57、58、59自然段。

57盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。

58他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。

他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。

59他坐在风雨里想：

只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？

师：

过了很久很久，一群可爱的孩子帮助盲孩子找回了他的影子，请全班同学用惊喜的语气朗诵文章65——69，请盲孩子朗读68自然段。

65在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。

66在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。

67盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：

男独：

68“啊！

我的影子，是你吗？

我好像看见你了！

真的，我看见你了！

”

69他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。

师：

风停了，雨停了，天晴了。

月亮出来了。

太阳出来了。

这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。

这时候一个奇迹出现了。

请同学们用惊喜、赞叹的语调分角色朗诵78——88自然段，其中84、85、86自然段由盲孩子朗读，要求换成第一人称。

78他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。

不大工夫，那雾也消退了。

79他看见了周围的一切！

80他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。

他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。

81他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。

82他还看见了各种颜色的花朵。

83还有绿草。

还有草叶上明亮的露珠。

男独84他的影子就站在他身边，和他手拉着手。

男独85他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。

男独86他发现，他的影子慢慢褪去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸、油亮的头发和大大的黑眼睛。

87人们说，他们像一对孪生兄弟。

88他俩说，我们都是光明的孩子。

师：

故事讲完了，同学们讲得真好，读出了自己的感情，那么同学们可以告诉老师，本文给我们讲了一个什么故事？

生1：

本文给我们讲述了一个优美、感人的童话故事。

盲孩子以前的世界一片漆黑，他没有朋友，日子过得很寂寞，后来在萤火虫和影子的帮助下获得光明的故事。

生2：

盲孩子获得了光明，结果影子也因为帮助他人而获得了新生。

2.注意文中盲孩子心情的变化，归纳文章情节发展。

板书：

盲孩子寂寞──“影子”陪伴使他很快乐，给他温暖──影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到光明，获得惊喜。

三、童话之旅——主题探究。

师：

你们最喜欢谁呢？

下面我们一起来认识课文中的人物，那么怎么来认识人物呢？

下面老师教给同学们一个方法，联系生活，认识人物。

文章的最后一句是什么呢？

生：

我们都是光明的孩子。

师：

字典里是明亮的意思，那么课文里赋予了这个词什么特殊的感情吗？

请同学们在文中找出一些词来解释什么是光明。

幸福

板书：

光明：

快乐

友情

温暖……

师：

他们说，我们都是光明的孩子，同学们说，他们是指谁呢？

请同学们看着这几个关键词，选择其中一个关键词，从文中找出能体现这个关键词的句子。

用下列的句式：

我找的关键词是，从文中可以看出来。

师：

找了那么多，我们可以概括一下，为什么说盲孩子和影子

都是光明的孩子呢？

盲孩子他是渴望光明的孩子，他对生活的热爱得到了朋友们对他的关爱，所以他终于看到了光明，而影子给予别人关爱的同时，他感受到了无比的幸福，所以他也是光明的孩子。

文章主题：

1、对于像盲孩子一样弱小的人，要热爱生活，永远不要对生活失去信心。

2、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样才能让他们感受到了生活的光明和美好。

3、盲孩子获得光明的同时，影子也得到了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明了给别人带来幸福，自己也能幸福。

师：

那么同学们找一下，文中还有光明的孩子吗？

生：

萤火虫，月亮、太阳……

师：

为什么要强调萤火虫小呢？

请同学们找出描写萤火虫的句子。

62、63、64。

请同学们分角色的诵读关于萤火虫的句子

“是我。

”一只萤火虫在回答。

　　（一人）

“是我们。

”有几只萤火虫在回答。

（一组）　

“是我们一群萤火虫来了！

”有好多好多萤火虫在回答。

（全班）

师：

力量虽然微小，但是组成了大大的光明，在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组成了一盏美丽的灯，给盲孩子带来了影子，那么萤火虫是什么呢？

生：

光明的使者，光明的本身。

四、童话之旅——拓展延伸。

师：

但是在这篇文章中，老师还是读出了光明的孩子，同学们知道是谁吗？

同学们拥有幸福、拥有快乐、拥有友情，所以我们都是光明的孩子。

下面请同学们一起大声齐读最后一个句子：

我们都是幸福的孩子。

同学们读得非常地好，非常地响亮，让一位远在北京的爷爷都能听到你们的声音了，你们知道是谁吗？

——金波

师：

那么同学们，我们都知道，我们拥有幸福、拥有快乐，是光明的孩子，那么既然我们是光明的孩子，我们应该怎么做呢？

——传递光明。

（用自身经历说明，达到教育效果）

赠言：

▲如果你是一个“盲孩子”，

永远不要放弃对光明的追求！

如果能做“影子”和“萤火虫”，

永远不要吝啬你的爱心和光芒！

▲做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！

▲赠人玫瑰，手有余香。

欣赏：

如果生活不够慷慨（汪国真） 

如果生活不够慷慨

我们也不必回报吝啬

何必要细细的盘算

付出和得到的必须一般多

如果能够大方

何必显得猥琐

如果能够潇洒

何必选择寂寞

获得是一种满足

给予是一种快乐

五、课堂小结。

这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。

在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！

让这种美在我们心中永驻！

六、作业布置。

七、板书

情节：

盲孩子寂寞──

盲孩子和他的影子

“影子”陪伴使他很快乐，给他温暖──

影子，萤火虫、太阳、月亮的爱，

使他得到光明，获得惊喜。

幸福

光明：

快乐

友情爱与被爱

温暖

……

30《寓言四则》教案

第一课时：

《伊索寓言两则》

知识与能力目标

1．了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。

2．学会分析寓言的故事情节。

3．能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

4．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

过程与方法目标：

诵读法、探究拓展法

情感态度价值观目标：

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

教学重点

1．学会分析寓言的故事情节。

2．用自己的话多角度概括寓意。

教学过程：

一、导入新课

由人们对寓言的说法导入：

①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。

在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。

这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。

二、简介与本文有关的知识

1.寓言及其特点

寓言：

是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。

其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

寓言在创作上常常运用夸张和拟人等手法。

寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

2.简介《伊索寓言》

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。

他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，后来被德尔斐人杀害。

他死后德尔斐流行瘟疫，德尔斐人出钱赔偿他的生命。

传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。

13世纪发现的一部《伊索传》的抄本中，他被描绘得丑陋不堪，从这部传记产生了很多有关他的流行故事。

公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。

3.与本文有关的一些古希腊神话人物

①宙斯是希腊神话中众神之王。

希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。

他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

②赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。

罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

③赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。

罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。

他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：

传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

三、新授

（一）学习《赫耳墨斯和雕像者》

1．检查预习

赫拉hè宙斯zhòu庇护bì粘住zhān

庇护：

包庇；袒护。

庇：

遮蔽，掩护。

爱慕虚荣：

喜欢表面上的光彩。

2.朗读课文，复述故事

（1）听读

（2）朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读出人物的语气。

（2）看图复述课文

3.课文研讨

①赫耳墨斯为什么来到凡间？

（因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

）

②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

（先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。

问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

）

③墨斯三次问话,神态、语气一样吗？

为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？

（赫耳墨斯：

一笑、二想、三问，抓住笑字，品味赫尔墨斯的形象。

）

（第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。

赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

）

④你认为赫耳墨斯是个怎样的人？

从这则寓言中你获得了怎样的启发？

（讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。

告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。

）

（二）学习《蚊子和狮子》

1.诵读感知

听读课文，思考：

（1）蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？

（2）蚊子为什么会败给蜘蛛？

蚊子：

冲、咬扬长避短胜狮子：

抓

蚊子：

吹、唱骄傲自满败蜘蛛：

粘

骄兵必败

2．总结归纳寓意

《蚊子和狮子》寓意是什么？

看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。

蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。

由此让我们明白了一个道理：

取得一点成绩决不能骄傲自满。

3．课堂研讨：

请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？

（1）相同点：

①结构相同。

都是第一段讲故事，

②第二段议论并得出道理。

（2）不同点：

①情节不同。

《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。

《蚊》写了两件事。

第一是蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

②寓意不同。

《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。

《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。

③表现方法不同。

《赫》把神当作人来写。

《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。

④表达方式不同。

《赫》主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。

《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。

描写蚊子两次吹喇叭的动作。

四、拓展思维：

续编寓言故事。

①赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？

他说了什么？

②蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？

第二课时

《智子疑邻》、《塞翁失马》教案

教学目标

1.能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

2．用自己的话多角度概括寓意，培养自己的发散思维能力。

3、培养学生的语言组织和表达能力。

4．学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。

教学重点

1．分析寓言的故事情节。

2．用自己的话概括寓言的寓意。

一、导入新课

昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。

中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。

如：

《智子疑邻》选自《韩非子》。

《塞翁失马》选自《淮南子》。

二、自主学习

1.全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

2.学生对照课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。

3.根据学生对文意疏通的情况，四人小组相互交流探究。

三、学习《智子疑邻》

1.作者简介：

韩非（约前280—前233），战国末期韩国人，著名思想家。

他出身贵族，屡次上书韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，都未被采纳。

后来，他得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。

不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被迫自杀，死时才47岁。

他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。

笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。

其中许多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

2.理解文中加点词语的意思。

宋有富人，天雨墙坏。

雨：

下雨

“不筑，必将有盗。

”筑：

修筑

暮而果大亡其财，暮：

晚上；亡：

丢失

其家甚智其子，而疑邻人之父。

智：

认为……聪明

3.合作探究：

①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？

宋人与儿子的关系亲近。

相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。

②读罢本文后，你明白了什么道理？

积极方面：

听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

消极方面：

要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

4.生活链接：

在生活中你遇到过类似的事情吗？

这则寓言对你的生活有哪些启示？

听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

四、学习《塞翁失马》

1.作者简介：

本文选自《淮南子·人间训》。

《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉时淮南王刘安召集其门客集体编著的。

后刘安因被告谋反而自杀。

《淮南子》以道家思想为主，糅合儒、法、阴阳等思想，论理时常常引述古代神话、传说，因而保存了一部分珍贵的神话资料，内容丰富，文笔优美。

2.下列加点字的音，你能读准吗？

塞（sàì）翁失马

此何遽（jù）不为福乎

其父（fǔ）曰

其马将（jiāng）胡骏马而归

其子好（hào）骑

此独以跛（bǒ）之故

堕（duò）而折（shé）其髀（bì）

3.理解下列句子中加点词语的含义。

近塞上之人有善术者善：

擅长

马无故亡而入胡亡：

逃跑

人皆吊之吊：

安慰

此何遽不为福乎？

何遽……乎：

怎么……吗

其马将胡骏马而归将：

带领

丁壮者引弦而战引弦：

拉开弓箭

近塞之人，死者十九十九：

十分之九

此独以跛之故，父子相保。

保：

保全

4.复述故事情节。

5.合作探究：

①在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？

祸事和福事是如何相互转化的？

②你从故事中明白了什么道理？

好事变坏事或坏事变好事，都是要在一定的条件下。

如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。

当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。

所以，要注意把握好转化的点、条件。

③有一个成语出自本文，你知道是什么吗？

（塞翁失马，焉知非福）

五、小结

寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

（严文井）

六、拓展与延伸

请你诊断

考试成绩公布了，小明是最后一名。

得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。

他这种观点对吗？

为什么？

“自主——互助，当堂巩固”七年级语文课案

课题:

第六单元写作《发挥联想和想象》

学习目标：

1、引导学生了解联想与想象，表达功能。

2、使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一项基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。

3、培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。

4、激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。

学习重难点：

重点：

引导学生了解联想与想象，表达功能。

难点：

培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。