冀教版三年级语文上册全册教案.docx
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冀教版三年级语文上册全册教案
冀教版2020年三年级语文上册全册教案
1走进大自然
教学目标：
知识与技能：
1.会写本课11个生字，正确认读文中7个生字。
2．理解“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语并积累懂得的词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1.通过聊天交流，启发性设置问题情境，带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。
2.通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，感受大自然的美好，激发学生走进大自然的愿望。
重难点分析：
●本课生词较多，应该根据不同层次的阅读适时加以理解。
方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。
如“斑斓、辽远、深沉”可根据图片理解，教师加以点拨，“叩醒”可以配合动作理解。
●诵读课文，理解诗歌内容，体味作者的情感是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力生成与提升的过程。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、创设情境，激情引入
1.先板书“大自然”,指名学生读。
引导学生交流自己对大自然的了解。
2.利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……使学生整体感知大自然的美妙神奇。
3.教师请学生谈一谈欣赏过美丽的自然风光之后，最想说些什么？
做些什么？
学生畅所欲言谈感受。
4.教师导入：
美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
板书“走进”二字，将课题补充完整。
二、初读课文，自学生字
1.出示自读要求，学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。
课件展示（学习提示）
2.同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。
课件展示（读读认认）
3.分小节读诗歌，听者给予评价。
课件分小节展示课文。
三、分步解读，了解课文主要内容
1.第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然的。
可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？
听到什么？
摸到什么？
闻到什么？
……体会他们欢快愉悦的心情。
从“追着……追着……追着……”，体会孩子们走进自然的急迫而热切的心情。
课件展示第一小节及思考题。
在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
2.第二小节讲的是孩子们投身于自然。
引导学生抓住“叩醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
做动作理解“叩醒”。
看插图理解“斑斓”。
进行感情朗读，体会孩子们在大自然中丰富多彩的活动和充满诗意的生活。
课件展示第二小节及思考题。
3.第三小节讲的是孩子们融入自然。
在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。
课件展示第三小节及思考题。
4.回归全文，整体把握诗歌。
全诗共三小节，第一小节是“急切地投身自然”，第二小节是“热切地接触自然”，第三小节则是“忘我地融入自然”了。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.出示课件（你还记得吗），检查学生生字认读情况。
2.采取让学生个人、几个学生一起、男生一起、女生一起、全体同学一起走进大自然的方式反复朗读诗歌。
检查学生朗读情况，也为进一步理解课文做好铺垫。
二、品诗悟情，熟读成诵
1.自读全诗，体会人物情感。
课件出示（阅读提示）
小朋友们在走进大自然的时候，他们的心情是怎样的？
你是从什么地方体会出来的？
联系具体的语句来说一说。
学生自学，汇报交流。
教师指导学生边联系课文具体内容，边谈感受，边朗读体会情感。
教师点拨，引导学生体会孩子们对大自然的热爱、亲近、享受、陶醉等情感。
2.再次回归整体，带着上述情感朗诵全文，达到背诵的目标，并升华情感。
展示课件，可以让学生配乐朗读和背诵。
三、记忆字形，指导书写
教师注意提醒学生以下几点：
追：
第一笔是“丿”，不是“丶”。
醒：
左边酉部不要丢掉横。
瓣：
三部分写紧凑。
“受”和“爱”注意区分。
情境导入,让孩子置身于大自然，感受大自然之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。
自读自悟，培养学生的识字能力。
教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
实现多种评价相结合。
抓住重点词语，理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情。
读中悟，悟中读。
采取多种方法理解重点词语。
加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。
回归整体，体现了阅读教学的整体性。
及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。
采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。
这也是渗透热爱大自然的情感目标。
注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。
将阅读积累与情感体验结合起来，在诗意中达成情感教育目标，促使学生真正地走进自然，享受自然。
识字对于刚上三年级的学生仍很重要，采用循序渐进、循环反复的方法进行，符合孩子的特点。
2火烧云
教材分析：
这篇课文描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然的瑰丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
《火烧云》是写云的名篇，文章简短而精彩。
全文以“变”字统领全文，节节有变，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
教学目标：
知识与技能：
1.认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。
能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
本课文质兼美，应指导学生朗读。
朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。
在熟读的基础上指导背诵。
2.仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
重难点分析：
●理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点。
●理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的重点与难点。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、从认识事物着手，导入新课
（一）教师请学生回答：
你们见过火烧云吗？
知道什么是火烧云吗？
请学生结合生活实际和查工具书来解决。
火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。
（二）播放课件，了解和感受火烧云的景观。
二、初读课文，了解课文主要内容
课件出示学习提示一，学生初步感知课文。
（一）自由读两遍课文，不认识的字多读两遍，画出不理解的词语。
出示课件采蘑菇，用“采蘑菇”的方式，检查学生生字的认读情况。
（二）课件播放课文范读录音，学生订正字音。
（三）采用自己喜欢的方式理解词语，不能解决的提出来，师生交流解决。
课件展示学习提示二。
（四）默读课文，思考：
课文是按什么顺序安排写作的？
课件展示学习提示二。
学生交流，教师引导学生留意表示“时间先后顺序”的词语。
小结：
这篇课文作者是按照火烧云从上来到下去的过程来观察和描写的。
火烧云上来了——火烧云变化着——火烧云下去了。
三、细读课文第1-2自然段，了解火烧云的发生
课件出示学习提示三：
默读第1-2自然段，想象课文描写的火烧云发生在什么时候？
当时的情况是怎样的？
画出有关词句。
学生自学后交流。
教师引导学生明白：
从晚饭过后、乘凉以及天空的云从西边一直烧到东边，可以看出课文是描写日落时的火烧云。
至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）：
小孩子的脸——红红的
大黄狗——红的
红公鸡——金的
黑母鸡——紫檀色
小白猪——金的
白胡子——金的
教师指导学生朗读该部分课文。
第二课时
一、细读课文第3-7自然段，体会火烧云的形状和颜色的变化
（一）默读第3自然段，思考：
火烧云的颜色变化有哪两个特点？
画出有关的语句。
课件展示学习提示四。
1.教师引导学生从以下两个方面理解（课件展示学习提示四）：
火烧云的变化快：
一会儿……一会儿……
火烧云的颜色多——红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……
教师可以引导学生结合生活实际想象课文中写到的“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些颜色（其特点是前面是某物，后面是这一事物的颜色），还可以让学生试着说出几种类似的颜色，一方面扩大学生的词语积累，另一方面让学生拓展想象火烧云还会有哪些颜色，从而加深对火烧云颜色丰富多彩的体会。
2.让学生留意：
这段话中，最能说明火烧云颜色变化多的是哪些词？
课件展示阅读提示五
说也说不出来——看见过，但不知叫什么颜色，不能给出恰当的名字说明这种颜色。
见也没见过——在实际生活中连看也没看见过。
3.火烧云变化实在太多了，让学生用一个词来概括火烧云颜色多。
（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）
4.指导朗读，体会。
（二）默读第4-6自然段，思考：
火烧云形状的变化有什么特点？
你是从哪儿看出来的？
画出有关的语句。
课件展示学习提示六
学生交流，教师点拨，并指导学生朗读，边读边想象火烧云的样子及其变化过程。
变化快——一会儿、突然两三秒、一转眼、不见了……
变化多——马、狗、狮子
1.教师小结：
这三段在写法上有共同的特点：
都是按照“出现——样子——变化”来写的。
按这样的思路指导学生再读课文，指导背诵课文。
2.指导朗读背诵。
二、延伸拓展，想象训练
教师请学生想象：
天空还可能出现什么样子的火烧云？
又会是怎样变化的？
仿照第四、五、六自然段的方法，说一段话。
看谁想得好，想得有趣。
（一）先请学生想象，然后交流。
（二）教师出示课件学习提示七，请学生根据课件中提供的火烧云的样子来进行想象，训练说话。
三、体会心情，畅谈感受
（一）学习结尾段：
学习火烧云下去了。
“恍恍惚惚”是什么意思？
为什么天空恍恍惚惚？
（模糊，看不清楚。
因为火烧云下去了。
）
这时孩子们的心情怎样？
（焦急、遗憾、盼望再次出现火烧云。
）
请学生读出这种感情来。
（二）请学生思考：
作者是带着怎样的心情来为我们介绍火烧云的？
你是从哪里体会出来的？
课件展示学习提示八
学生自由发言，并带着体会到的心情朗读课文相关的部分。
（三）这么美的火烧云怎能不让我们喜爱和赞美呢？
让我们一起美美地读一遍。
课件配乐。
争取达到熟读成诵的程度。
四、总结课文，回归整体
教师引导学生梳理课文内容，理清层次和脉络，并借助课件展示。
五、学生练习书写生字
教师引导学生分类识记，体会生字的书写规律。
上下结构：
靠、等。
注意把每一部分写得宽扁一些，上下紧凑。
左右结构：
烧、钟、脖、模、转。
需要反复练习的字：
威、武、必。
在语文课上要教给学生使用工具书，从词典中获得准确的知识。
利用多媒体课件丰富学生的见闻，调动学生的认知，为阅读学习做好铺垫。
用活动的方式识字，激发学生学习的兴趣。
倾听习惯的培养应该贯穿在教学中。
带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。
整体把握课文的叙述顺序。
抓住重点词语和句子，边读边想象，并联系生活实际突出重点，都是精读细品的好方法。
抓住关键词语语句体会特点。
进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。
提高学生概括能力，加深学生对火烧云特点的理解。
总结写作方法，丰富想象训练，引导学生仿写，让学生说话时有法可循。
使阅读和想象训练以及口语交际活动有机结合，提高学生综合语文素养。
体会情感，体现了阅读的层次性，逐步达成本课的情感目标，激发学生热爱大自然的情感。
注重阅读教学的整体性原则，总结方法，达到教学生学会阅读的目的。
归类识字，培养学生自能识字的能力。
3*会说话的草
教材分析：
这是一首儿童诗。
诗人以简洁、明快的语言，奇特、丰富的想象，抒发了对大自然的美好向往和无限热爱。
诗中，作者通过儿童的视角感受自然，富有童真童趣。
教学目标：
知识与技能：
1.会认6个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
过程与方法：
学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
情感、态度与价值观：
激发学生对大自然的向往和喜爱之情。
重难点分析：
激发学生向往自然的强烈愿望，引发自然的真实行为，使学生在与自然的交融中产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正成为大自然的孩子。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时：
一、谈话激趣，引入新课
（一）教师导入：
同学们，你们喜欢草吗？
你知道的草都是什么样子的？
你认为或你知道它们都有什么用？
（全班交流）
课件出示图片，认识狗尾草和矢车菊。
（二）进入新课：
今天老师就和你们一起来学习一首关于草的诗歌《会说话的草》。
板书课题：
会说话的草。
学生质疑：
草怎么会说话呢？
二、初读课文，整体感知课文内容
（一）学生自由读课文，遇到不认识的字、不理解的词，采用问老师、同学、查字典、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决，并多读几遍。
课件出示自学提示一
（二）小组内读课文，教师指名读课文。
（三）分小节读课文。
（四）教师检查认读字词情况。
课件出示读读认认
三、再读课文，读中感悟
（一）学生再次自由读文，默读课文，思考：
“我”在大自然中感受到了什么？
（二）思考后小组交流，教师点拨，随机进行朗读指导。
第一小节说的是“我”来到草坪上，和草地亲密接触。
第二小节说的是“我”在草地上听到的。
第三小节和第四小节说的是“我”产生的美妙的幻想。
（三）回归整体，带着这种对大自然向往的心情，将自己“置心”于文中，有感情地朗读课文。
四、回读课文，拓展延伸
（一）这么美的诗歌，你们一定还很想读吧，小组内读给同学听，比一比谁读得最美。
全班同学练习朗读。
配乐朗读诗歌。
（二）你有没有过在树阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐、躺一躺的经历，一定也有许多独特的感受吧，和大家说一说。
五、记忆字形、指导书写
（一）分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：
编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
（二）书写指导。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
六、课外积累
将自己在树阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐、躺一躺的经历及独特的感受写一写。
联系生活实际，挖掘学生已有的知识，做好知识和情感上的铺垫。
将认识事物和阅读学习结合起来丰富学生的认知世界。
根据学生的阅读心理，通过质疑的方式激发学生阅读的兴趣。
本着不过多地强迫学生读课文也不过多地设计问题来牵着学生的原则，让学生自主地、愉快地读书和思考。
继续培养学生自主、合作的学习能力。
从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
发现识字规律，总结识字方法，培养识字能力。
激发学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供方法和
途径。
4诗的材料
教材分析：
这是一篇文质兼美的散文。
记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此生发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和赞美。
教学目标：
知识与技能：
1.认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。
能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：
1.在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。
2.鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，为学生的写作奠定基础。
情感、态度与价值观：
引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象的能力。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
重难点分析：
●对于三年级的学生来说，理解课题是难点。
抓住学生的心理修改课题，学生整体把握课文后，再体会课文题目的妙处。
●学习散文，品味语言的魅力也是文章的重点。
在理解过程中，引导学生抓住文中的典型词句诵读，感悟与品位，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给学生读书、理解的方法。
课前准备：
有关荷花的图片或资料、多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一、欣赏荷花，讨论课题，导入新课
（一）谁见过荷花？
在什么地方？
见到的荷花是什么样子的？
（二）出示课件，简单介绍荷花这种植物。
（三）咱们先一起游览荷花大观园。
课件播放配乐荷花幻灯片。
（四）请学生用一个词来形容一下自己看到的荷花。
如：
亭亭玉立、千姿百态、洁白无瑕、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……
导入：
同学们用了这么多优美的词语形容荷花，今天我们就学习一篇叶圣陶先生描写荷花的文章。
板书课题并齐读课题。
（五）看到课题你们有什么疑问？
根据有的同学不明白，有的同学认为题目起得不好的情况，请学生换题目。
如：
美丽的荷花、荷花。
教师导入：
咱们先把同学们起的题目写下来，学完课文后再来确定用哪个题目更合适。
二、听范读，初步感知课文
（一）快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字、新词。
（二）指名读，领读方式读词语等。
课件展示新词。
（三）检查读文情况。
教师指名学生按自然段读课文，听者进行评价。
三、再读课文，读中感悟
（一）学生再次自由读文，思考：
通过读课文，你最深的感受是什么？
学生独立思考，然后回答。
预设：
读完课文给学生们最大的感受应该是：
荷花的美丽。
（二）课文为我们描写了美丽的荷花，让我们走进文本感受荷花的美丽吧！
幻灯出示学习提示
（三）给学生充足的时间阅读思考。
引导学生进行集体交流，品味语言。
1.作者看到的：
抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”等词语来体会荷花的美丽多姿。
鼓励学生具体地说，有感情地读。
课件展示（其中一张为综合图，整体效果好一些，但是荷花的颜色为粉色的，与课文中的白荷花不符；另一张为组合图，荷花颜色为白色，但是缺少自然天成的感觉。
教师可以选用其一，也可以用更适当的图片替换。
）
“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
2.教师引导：
除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
先让学生进行想象，然后课件配乐展示不同姿态的荷花，让学生进行语言表达的练习。
3.在此基础上再次感情朗读，课件播放荷花录像，配乐朗读。
指导背诵第一自然段。
第二课时
一、复习巩固
（一）认读学过的新词。
可以利用第一课时中用到的关于词语的投影片。
（二）看荷花图，配乐背诵课文第一自然段。
二、继续学习新课，交流感受荷花的美丽
（一）品读课文第二自然段。
荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
请学生讨论他们对“画家”一句的理解。
教师点拨：
是大自然创造了这美好的一切，是园林工人创造了这美好的一切。
（二）品读课文第三、四自然段。
1.了解作者看到荷花后产生的想象。
2.可以让学生闭上眼睛，静静地站在荷花池边听听会有什么动人的故事。
出示课件文字
教师和指名学生配乐范读，让学生想象此时此刻，自己就是一朵娇嫩的白荷花，散发着淡淡的清香。
太阳暖暖地照在身上，微风轻轻地抚摸着脸，感觉怎样。
3.品读课文第五自然段。
抓重点词句，引导学生联系生活实际，体会小扇子的轻巧及绸子的柔软，体会金鱼游动时姿态的优美。
出示课件文字
指导学生朗读该段课文。
三、学习课文结尾，体会荷花美景的诗意
（一）教师导入：
大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
学生有可能的想法：
用相机留住永恒；用画笔画下来；用手中的笔写文、写诗来歌颂荷花，歌颂大自然……
（二）教师随机引导理解课文的最后一自然段“作诗，我要试试看——当然还要好好的想。
”
（三）回扣第一课时的导入，让学生谈对课题的理解：
通过学习，你觉得作者题目起得好还是不好？
学生谈自己的看法。
（四）教师小结：
荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！
也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
引导学生写几句赞美荷花的小诗。
这可以作为弹性的课后作业。
出示课件请你写几句小诗。
四、记忆字形，指导书写
（一）分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：
编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
（二）书写指导。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言、体会美的情感。
针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。
学生用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。
利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。
通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法，正所谓“授之以渔”。
学生大胆展开想象，利用媒体资源充分进行语言表达练习，也为阅读理解的深化提供便利。
学生闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字转化成头脑中想象的过程。
学生凭借各自不同的积累，在不同层次上理解文字所表现的内容，使学生在感悟语言文字的过程中，也得到形象思维的锻炼。
学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。
诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文本增添色彩。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
5金色的草地
教材分析：
这是一篇以儿童的视角观察与认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实，但叙事清楚，平铺直叙中有引发奇趣的波澜，阐述事理中有耐人寻味的情思。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课9个生字，会写田字格里的11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，渗透人与自然和谐共处的意识。
过程与方
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