北师大版语文八年级上册说课稿合集.docx
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北师大版语文八年级上册说课稿合集
《日出》说课稿
各位评委老师好，我是语文号，我今天说课的题目是《日出》（板书：
课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
第一方面：
教材
《日出》是北师大版语文教材八年级上册第一单元中的第一篇课文，该单元以仰望苍穹为主题展开
《日出》是一篇散文，主要写了：
作者从幼时盼望看日出，后来痛失两次看日出的机会，和最后在飞机上看到日出的经历。
文中作者选取了一个十分独特的角度，描绘自己从国外出访归来，在飞机上目睹的一次雄伟、壮观的日出景象，并出神入化的将光彩夺目的黎明与新中国瑰丽的景象相比拟，以一副气势磅礴，雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的，光明的社会主义新中国。
表达了无产阶级革命战士的豪壮情怀，反映了刘白羽散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。
语言精炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：
1.知识和能力目标：
能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；学习文中衬托和对比的写作手法。
2.过程和方法目标：
整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；
3.情感态度和价值观目标：
品味重要词句所包含的思想感情，
根据本课的特点和学生的实际，我将本课的教学重点和难点确定为：
1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点
2、了解作者通过对日出景象的描写所表述的独特情感
3、理解作者写日出的象征意义
第二方面：
教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。
讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
第三方面：
教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
一、导入新课
我设计的导语是：
“同学们，你们一定对于日出，日落耳熟能详吧，能描述一下你们看到的日出吗？
同样是日出，不同人的感受是否一样呢？
下面我们来学习刘白羽的日出，来共同感受一下日出时的瑰丽景象”此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
二、整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，
例如：
绯红，晨曦，天穹等。
这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。
（刘白羽当代作家，北京人，代表作品有散文集《芳草集》、长篇小说《第二个太阳》，长篇传记文学《心灵的历程》）然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳文章脉络。
（文章共分为三部分，第一部分，一至四段，写幼时盼望看日出，第二部分，五至七段，痛失两次看日出的机会，第三部分，第八段，意外的在飞机上看到日出）。
新课程标准对学生阅读的要求是：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
三、研读赏析
新课标中明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下思考题：
文中特意讲述未见到日出的两次经历，对后文描述意外看到日出起了什么作用，请具体谈谈。
（起烘托作用，着重表达自己想看日出的愿望，在有这样经历的基础上意外的在飞机上看到日出，足以让作者喜出望外）。
请学生先默读，再小组讨论，之后班级交流。
学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
四、质疑问难
教师启发：
这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。
待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。
这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
五、拓展延伸
1.教师介绍相关材料，引导学生阅读。
好处：
拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
六、课堂总结
（文章共分为三部分，第一部分，一至四段，写幼时盼望看日出，第二部分，五至七段，痛失两次看日出的机会，第三部分，第八段，意外的在飞机上看到日出）
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
七、布置作业
如：
写一篇自己看到过的日出。
好处：
既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。
第四方面：
板书设计
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。
此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
各位评委老师：
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
《泰山日出》说课稿
各位评委老师上午好，我是语文号，我今天说课的题目是《泰山日出》（板书：
课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
第一方面：
第一方面：
教材《泰山日出》是北师大版语文教材八年级上册第一单元中的第二篇课文，该单元以“仰望苍穹”为主题展开。
《泰山日出》是一篇散文，泰山日出是一篇写给印度诗哲泰戈尔的颂词，作者在泰山顶上观日出，希望见到特异的境界。
作者从太阳微露出前的云海写起，在急切的等待中产生了奇异的幻想，让巨人拨开云雾，唤醒伟大普照的光明。
通过夸张式的想象与生动细致的描绘，表现出泰山日出无比壮丽的景象，表现了作者内心无比的喜悦，表达了作者对光明的渴望，对美好生活的期盼。
文中大量采用比喻使文章语言生动又充满感情。
具有强烈的美感，作者奔放的情感贯穿文章的始末。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：
1.了解作者与背景，整体感知课文。
2.精读课文，在把握文章内容的基础上，深入体会作者在文章里情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿及作者诗化灵动的文章辞体。
3.理解体验作者字里行间浸透的一种给人以新的、生机的、神秘的美的享受。
根据学生的实际和本课的一些特点，我将本课的教学重点和难点确定为：
1.体会作者在文章中奔放的情感，品味文章的精彩词句。
2.理解，体会作者于字里行间浸透的对社会光明的强烈愿望。
第二方面：
第二方面：
教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。
讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
第三方面：
教学程序方面：
教学程序为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
一、导入新课
我设计的导语是：
同学们，自自古以来歌咏太阳的诗文佳作是不胜枚举，如：
大漠孤烟直，长河落日圆等，都是琅琅上口的佳句，面对的是同一颗太阳，但人们得到的感受却不一样，刘白羽看到日出想到了伟大的新中国，而徐志摩在泰山之巅看到那瑰丽的日出景象又会有怎样的感受呢？
此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
二、整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如无餍，雾霭，祈祷，涛澜等等。
这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识。
（徐志摩，新月派诗人，著名的散文家，著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《秋》等）然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳文章脉络。
全文分为三部分：
第一部分，一至八段，写日出之前的所见所思；（第二部分，九、十段，写日出时的景象；第三部分十一至十三段，歌颂太阳带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情）新课程标准对学生阅读的要求是：
）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。
三、研读赏析
新课标中明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”为引导学生开展独立的阅读实践，教师可以出示如下思考题：
在第一部分作者采用了什么样的写作手法来写日出之前的所作所想：
明确答案，联想和想象，还采用了大量的比喻手法。
请学生先默读，再小组讨论，之后班级交流。
学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
四、质疑问难
教师启发：
这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。
待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。
这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。
五、拓展延伸
教师介绍相关材料，引导学生阅读。
徐志摩作为中国现代文学史上的著名诗人，可以说是新诗的诗魂，人称诗哲和诗圣，并不过分，同学们在课下可以搜集一些他的诗歌作品，并找出其中感觉好的诗句进行背诵，看谁搜集的多，背得多。
好处：
拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。
六、课堂总结
（全文分为三部分：
第一部分，一至八段，写日出之前的所见所思；第二部分，九、十段，写日出时的景象；第三部分十一至十三段，歌颂太阳带来的光明，表达了心中对日出的礼赞之情））通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
七、布置作业
如：
背诵从“巨人的手，指向着东方”到“在热分的驰骋”这一部分好处：
巩固所学知识，让学生更好的感知和理解文中语言的魅力，丰富学生的词汇和语言。
第四方面：
板书设计方面：
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。
此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
各位评委老师：
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
《日历》说课稿
各位专家、各位领导，上午好，我是语文19号考生，我说课的题目是《日历》（板书：
课题、作者）。
一、《日历》是当代作家冯骥才的一篇散文，文章由我们的日常所见的事物写起，有小见大，通过前半部分写翻日历时有大把大把的日子而快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨，揭示了人要充实自己的人生日历，写出对生命、时间的感悟，这些感悟和态度凝聚在作者富有智慧，简洁明快的格言式句子中，作为初中教材，它被编入八年级上册第二单元，该单元的主题词是“生之机趣”。
咱们初中二年级的学生，已经经过四五年系统的阅读训练，具有相当的阅读能力，而浮躁和不求甚解的不足又广泛存在。
综合以上教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验、情感需求，我认为本节课的教学目标应为：
知识与技能目标：
梳理文章脉路，品味哲理式句子的含义，理解文章用可感的具体事物来表现抽象意义的巧妙的构思；依据课文，延伸阅读，进行写作；
过程与方法目标：
在反复的阅读中理解作者的思想感情；朗读中体会作者将具体事物表现抽象化意义的巧妙构思，在讨论和交流中品味哲理式的语言，运用到自己以后的写作中
情感态度与价值观目标：
深入体会作者借助日历抒写表达感知生命、珍惜时间的积极的人生态度
其中教学重点是：
通过阅读梳理文章的脉路；整体把握文章，理解作者的巧妙构思，难点是：
品味哲理式的语句，进行片段写作；强化学生的时间与生命的意识
二、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，本节课我准备主要采取的教学方法是讲授法和探究法；学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论-比较法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一环节：
导入新课，导语是：
同学们，你们见过日历吗？
相信很多东西都见过，下面有哪位同学愿意给我们分享一下日历在他心目中的作用啊？
在我心中，日历就是一个计时器，他把原本没有记号的日子变成了一张张带有数字的纸，看着他是那么多，又是那么小，少的用手一扯，今天就会成为过去，下面一起学习一下冯骥才先生的这篇《日历》，体会一下作者是如何写日历，如何表达自己感悟和思想的
第二环节：
落实基础，整体感知
解决生字词，消除阅读障碍；请同学听读课文，边听边画出文章段落中的关键词句，理解这篇文章的主要内容，题解作者的巧妙构思，同时归纳文章脉路。
锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
第三环节：
研读赏析
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
以多媒体出示若干问题，请学生先默读课文后在分组讨论。
（作者是如何从日历谈到时间和生命的等问题）问题的设置需要一脉相承，从而加深对教材的理解和体验，有所感悟和思考，使学生受到情感熏陶获得思想启迪，带着问题从而深刻体会作者巧妙的构思和语言特点，标记文章富有哲理的语句，为以后的写作积累进而解决教学难点。
第四环节：
拓展延伸，诗人海子曾经写过一遍关于时间的文章《关于时间》（或者朱自清的《匆匆》）请同学们课下通过阅读比较，感受一下，同样是写时间，两篇有什么不同之处，
第五环节：
课堂小结，布置作业
总结本节课的主要内容，同时突出重点，通过本文优美的语言和艺术手法总结出在描写景物需要细心观察，写景时把自己的心放进去；课后作业方面，请学生针对平常的熟悉的景或者物，做一篇小作文，要求语言优美，描写细致，情感深入，字数300字左右。
四、板书设计：
日历
冯骥才
语言平实，通俗易懂，说理深刻
日历生命、时间
多种修辞，生动形象，感染力强
板书就像一份微型教案，此板书遵循清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络的原则。
以上，是我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
（8分钟可以讲完，录下来之后听的感觉很呆板，感觉前面内容繁琐）
《日历》说课稿
各位专家、各位领导，上午好，我是语文19号考生，我说课的题目是《日历》（板书：
课题、作者）。
一、《日历》是当代作家冯骥才的一篇散文，文章由我们的日常所见的事物写起，有小见大，通过前半部分写翻日历时有大把大把的日子而快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨，揭示了人要充实自己的人生日历，写出对生命、时间的感悟，这些感悟和态度凝聚在作者富有智慧，简洁明快的格言式句子中，作为初中教材，它被编入八年级上册第二单元，该单元的主题词是“生之机趣”。
咱们初中二年级的学生，已经经过四五年系统的阅读训练，具有相当的阅读能力，而浮躁和不求甚解的不足又广泛存在。
综合以上教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验、情感需求，我认为本节课的教学目标应为：
知识与技能目标：
梳理文章脉路，品味哲理式句子的含义，理解文章用可感的具体事物来表现抽象意义的巧妙的构思；依据课文，延伸阅读，进行写作；
过程与方法目标：
在反复的阅读中理解作者的思想感情；朗读中体会作者将具体事物表现抽象化意义的巧妙构思，在讨论和交流中品味哲理式的语言，运用到自己以后的写作中
情感态度与价值观目标：
深入体会作者借助日历抒写表达感知生命、珍惜时间的积极的人生态度
其中教学重点是：
通过阅读梳理文章的脉路；整体把握文章，理解作者的巧妙构思，难点是：
品味哲理式的语句，进行片段写作；强化学生的时间与生命的意识
二、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，本节课我准备主要采取的教学方法是讲授法和探究法；学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论-比较法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一环节：
导入新课，导语是：
同学们，你们见过日历吗？
相信很多东西都见过，下面有哪位同学愿意给我们分享一下日历在他心目中的作用啊？
在我心中，日历就是一个计时器，他把原本没有记号的日子变成了一张张带有数字的纸，看着他是那么多，又是那么小，少的用手一扯，今天就会成为过去，下面一起学习一下冯骥才先生的这篇《日历》，体会一下作者是如何写日历，如何表达自己感悟和思想的
第二环节：
落实基础，整体感知
解决生字词，消除阅读障碍；请同学听读课文，边听边画出文章段落中的关键词句，理解这篇文章的主要内容，题解作者的巧妙构思，同时归纳文章脉路。
锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
第三环节：
研读赏析
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
以多媒体出示若干问题，请学生先默读课文后在分组讨论。
（作者是如何从日历谈到时间和生命的等问题）问题的设置需要一脉相承，从而加深对教材的理解和体验，有所感悟和思考，使学生受到情感熏陶获得思想启迪，带着问题从而深刻体会作者巧妙的构思和语言特点，标记文章富有哲理的语句，为以后的写作积累进而解决教学难点。
第四环节：
拓展延伸，诗人海子曾经写过一遍关于时间的文章《关于时间》（或者朱自清的《匆匆》）请同学们课下通过阅读比较，感受一下，同样是写时间，两篇有什么不同之处，
第五环节：
课堂小结，布置作业
总结本节课的主要内容，同时突出重点，通过本文优美的语言和艺术手法总结出在描写景物需要细心观察，写景时把自己的心放进去；课后作业方面，请学生针对平常的熟悉的景或者物，做一篇小作文，要求语言优美，描写细致，情感深入，字数300字左右。
五、板书设计：
日历
冯骥才
语言平实，通俗易懂，说理深刻
日历生命、时间
多种修辞，生动形象，感染力强
板书就像一份微型教案，此板书遵循清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络的原则。
以上，是我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
（8分钟可以讲完，录下来之后听的感觉很呆板，感觉前面内容繁琐）
《小石潭记》说课稿
各位评委、各位老师，大家好！
我说课的题目是“抛砖引玉，一右激起千层浪之小石潭记”，我将从教材分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计与反思等六个方面来陈述我的教学设计和设计理念。
我先向大家介绍一下教材
《小石潭记》是北师大版八年级上册第三单元的课文，这个单元的主题是“临水骋怀”。
《小石潭记》这个单元的第一课，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。
形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：
积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自主、合作、探究的学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。
体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。
由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重点。
又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。
下面我说一说教法、学法
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，提问法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。
八年级学生已有一定的文言知识积累和分析理解能力，但对学习文言文的兴致不很浓厚，将学生分成六组，引导学生读、讲、练、演、写、说，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。
计划用两课时完成，并用多媒体辅助教学。
下面我将具体介绍我的教学过程：
我的教学过程分为三个部分：
一是创设情境，导入课文；二是小组合作，研读课文；三是布置作业，拓展课文。
在导入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒体为学生展示一组充满自然魅力的山间图片，再激情导入，随着展示课题。
我的导语设计是这样的：
同学们，“山川之美，古来共谈。
”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光，也曾踏着吴均的脚步走近过富春江奇特秀美的山山水水，今天，我们将跟随唐代文学家柳宗元一起去游览清幽秀美的小石潭。
通过图片、音乐、教师的示范，营造了良好的学习情境，拉近了学生与文本的距离，进而导入新课。
下面我将重点阐述第二部分：
小组合作，研读课文。
共分为六个环节
第一环节：
师生同台我来读
我们知道：
“书读百遍，其义自见”，“正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标的要求。
我设计了以下五种朗读形式
（1）指名学生读；
（2）教师配音范读；（3）去掉标点个人抢读：
（4）小组赛读：
（5）生配音读。
师生配音诵读时，徐徐播放音乐、图片，把学生引入美好的情境，让学生逐步达到读准、读畅、读懂、读美。
这样让学生在诵读的过程中感悟文意，初步把握文章的语气语感，激发学生的学习兴趣，为进一步理解课文奠定良好的基础。
第二环节：
巧学名家我来讲，有三个步骤：
1、走进作者，了解背景。
2、小组合作，疏通文意。
3、巧学名家，主持讲坛
播放《百家讲坛》中主讲“小石潭记”的部分片段。
让学生了解柳宗元及写作背景。
这样，为理解作者的想感情作了铺垫。
随后小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。
教师点拨，强调重点字词句。
学生结合课文、联系作者常识，模仿北师大教授康震，主持“百家讲坛”，准备主讲。
小组代表上台主各讲一代表上台主各讲一个自然段。
教师引导学生对各组的代表进行点评。
通过这个环节，扫清字词障碍，进一步理解了课文内容，积累文言词汇，提高了学生
阅读理解文言文的能力，进而突出了教学重点。
学生在老师和名家的共同带领下，
既避免了枯燥的对译，上台主讲又极大地调动了学生参与的积极性，又锻炼了学生的
口语交际能
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