人教部编版《夜色》优秀教案1.docx
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人教部编版《夜色》优秀教案1
一年级下册语文教案-《夜色》人教部编版
一年级下册语文-《夜色》教学设计
一、教学内容：
部编本小学语文一年级下册第四单元第九课《夜色》。
二、教材分析：
《夜色》是部编语文教材一年级下册第四单元 “家人”主题单元中的第二篇课文，《夜色》是一首叙事性的儿童诗。
作者用富有童趣的语言,以第一人称写出“我”原本胆子很小,很怕黑,后来在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。
诗歌告诉我们,克服胆小,做个勇敢的人,能收获更多的美好，其实做什么事情都一样，只有敢于克服困难，勇敢地去面对每一件事，就一定能取得成功。
诗歌共有两个小节,前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
第一小节用具体事例描述“我”怕黑,两个事例都用了“一……就……”的句式,贴近学生生活,很容易让学生产生共鸣。
第二节讲“我”在爸爸的帮助下,发现夜色的美好,诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色:
原来花草都像白天一样微笑,小鸟在月光下睡觉。
这首儿童诗还有一个语言现象,就是在每小节的最后都用上了省略号。
这个省略号,不仅使诗歌语言显得凝练,而且还留下了无限的想象空间,可以引导学生进行口头表达练习。
三、课标分析：
《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：
诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
由此，本课旨在通过朗读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
教学中，我们不仅要借助教材创设情境，引导学生在朗读中感受形象，体验语文阅读的乐趣。
更要从学生的生活经验出发，激发他们的阅读期待，引导学生围绕画面内容和文本空白进行猜测想象，在内化感悟及积累运用的过程中使学生与文本产生情感共鸣，从而培养学生的阅读能力。
《语文课程标准》在第一学段识字与写字要求中指出：
鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
在本课的教学中我采用了指读、小老师领读、排火车读的方式让学生认识生字，激发了学生学习汉字的兴趣。
对“晚”字进行了书写指导，让学生按照“一看结构，二看宽窄，三看穿插”的三看原则，让学生初步感受汉字的形体美。
同时在生字指导过程中不忘提醒孩子注意写字姿势，进行良好写字习惯的培养。
四、学情分析：
一年级的学生喜欢阅读充满情趣，图文并茂的课文。
经过一个多学期的学习，他们具备了一定的朗读、表达能力。
由于年龄小，班中很多孩子都和文中的小主人公一样有相同的经历（胆小怕黑），学习课文时他们能结合自己的切身感受，体会到文中“我”害怕的心情。
由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难。
教学中要引导学生联系生活展开想象，在朗读和想象中走进儿童诗的情境中。
五、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.认识12个生字,并认识一个新部首“厂”。
2.学会写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个生字。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法目标：
1.运用多种方式进行朗读,在读中去体会、理解课文内容。
2.借助文中插图理解课文内容。
3.指导学生在田字格中正确书写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个生字。
（三）情感态度与价值观：
1.在学习中培养勇敢的品质。
2.学会亲近自然,热爱生活。
六、教学重点：
1.认读本课12个生字,并认识新部首“厂”。
2.能正确书写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会小主人公从胆小变勇敢的心理变化。
七、教学难点：
通过学习,使学生亲近自然,热爱生活，培养勇敢的优秀品质。
八、教学准备：
PPT课件、生字卡片三张、多媒体
九、教学步骤：
一、联想导入，揭示课题
1．师：
多媒体课件出示黑色图片，同学们请看。
老师这里有一张黑色的图片，由此你想到了什么？
（同学们的想象力可真丰富）其实在这张黑色的图片下面还隐藏着许多漂亮的图片，我们一起来欣赏一下吧。
2.师生共同欣赏图片，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
师：
这些图片与什么有关？
生：
夜晚或晚上。
老师继续追问：
说一说你看到了一个怎样的夜晚？
生：
漂亮的、美丽的。
3.师：
（过渡）是啊，夜晚是多么的美丽啊，可是怕黑的小朋友却欣赏不到，今天我们就让我们再次走进《夜色》，去认识一个由胆小变勇敢的孩子。
伸出手指与老师一起板书课题9夜色。
生齐读课题
二、检查生字词
1．多媒体课件出示生词
师：
同学们，上节课我们已经初步学习了生字词（师指黑板问），你会读吗？
生一：
读（发音真准确）
生二：
声音真洪亮
师：
去掉拼音后再找小老师领读，小老师要求声音洪亮。
生一：
（真是一位不错的小老师啊）
排火车读：
（这列小火车开的真是又快又好）。
师：
（过渡）同学们，这是本课要求会写的生字，如何才能快速的记住它的？
交流记忆方法。
生：
加一加、换一换、看字形，并举例说明。
2.师：
同学们，“晚”的笔顺最多，我们一起看一看如何才能写好这个字？
依据我们的“三看”原则。
①生1：
左右结构要注意左窄右宽。
（他注意了结构）
②生2：
“日”里面的横要写到横中线上。
（他注意了关键笔画）
③生3：
“晚”的第二个撇要写到“日”的下面。
（他注意了穿插）
3.老师范写，学生书空，练写，展评，再写一遍。
4.师：
同学们，刚才老师说再写一遍，“再”是什么意思。
生：
重复写一遍、又写一遍。
师：
那请同学们找找这个字在课文中是怎么用的，是什么意思/
生：
很、非常的意思。
师：
同学们请看，我国的汉字多么奇妙啊，同一个字在不同的语境中意思就不一样了，那怎样才能把这个词读好呢？
教师指导“再黑再黑”再黑再黑的读法，让孩子把词送到句子中再读。
然后出示练习题，巩固“再”的用法。
三、初读诗歌，了解大意。
1.师：
请同学们把课本翻到44页，看一看课文有几个小节？
下面就请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音,读通句子。
并提示学生注意读书姿势。
2.师：
同学们刚才读的都非常认真，然后指一名同学读，其他同学认真听，指两名同学评价此学生的朗读。
3.师：
听课文录音，边听边想：
我以前是一个怎样的孩子，现在又是一个怎样的孩子？
。
四、讲读诗歌，体会诗歌情感变化。
逐段朗读，感受“我”的心情变化。
1.师：
指生读第一小节，读完之后学生思考“我是一个怎样的孩子？
生：
通过思考回答胆小。
师：
板书“胆小”，并提问你是从哪些句子中体会到我很胆小的？
2.找出描写“我”胆小的句子，读一读。
生：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
师：
指导朗读这两句，“很小很小”读轻一些，读出害怕的语气，“很”拖音；“天一黑就不敢往外瞧”怎样读，可以加动作读，学生在老师指导下加动作朗读。
师：
还能从哪些句子中体会到我很胆小？
生：
我一看窗外心就乱跳......
师：
仔细观察结尾有一个省略号，作用是？
生：
“表示话没有说完”
师：
那就让我们展开想象，想象一下小主人公看窗外可能会想到什么？
来把小主人公没有说的话补充一下。
生：
想象
师：
当小主人公想到这些的时候心情怎样？
（害怕）好，那我们一起读一下第一小节吧，一定要读出害怕的语气奥。
生：
齐读。
3.师：
同学们，仔细观察①天一黑就不敢往外瞧②我一看窗外心就乱跳......这两句，每一句中都有两个相同的字，你能找到吗？
那我们用“一......就......练习说句子。
4.师引读：
为了克服我胆小的毛病，妈妈......学生读:
妈妈把勇敢的故事讲了又讲。
同学们，讲了又讲这样的词还有想了又想，你能说出几个吗？
从“讲了又讲”这个词你能体会到什么？
但是并没有改变我的胆小，爸爸又会采取什么办法呢？
我们一起读一读第二小节。
思考“我又是一个怎样的孩子”？
5.生：
齐读第二小节，学生通过思考回答勇敢。
师：
板书“勇敢”，是什么方法让我变得勇敢起来了？
预设：
爸爸晚上偏要拉我去散步。
师：
“偏要”是什么意思？
由此可以看出爸爸的态度如何？
那“我”想不想出去，我非常的不情愿，谁能读出：
“我”不情愿的语气。
指导朗读第二小节：
“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，“偏要”一词要读得重一些。
当“我”出去时，“我”发现了什么？
生：
“原来花草都像白天一样微笑”。
师：
外面和“我”想象的一样吗，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，请看这朵小花，美丽吗？
你的心情怎样?
谁能读出高兴的语气？
除了能看见花草像白天一样微笑，我还能看见什么？
（我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉），请同学们闭上眼睛想象一下，有一棵枝繁叶茂的大树，树杈之间有一个鸟窝，在鸟窝的正上方有一轮圆圆的月亮，月光洒满整个鸟窝，睁开眼睛吧，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
（美丽）是啊，多么静谧和谐的画面啊，你忍不忍心打扰小鸟睡觉（不忍心）所以这句话应读得？
（轻一点儿、慢一些），好，我们一起来读一读吧。
6.师：
同学们这里也有一个？
（省略号）让我们再次想象一下，小主人公出去散步时还能看见什么？
好就让我们再次欣赏一下这美丽的夜色吧！
同学们看到这么美丽的夜色，小主人公还害怕夜晚吗?
所以小主人公说----
生：
从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。
师：
那你现在还害怕夜晚吗？
五、总结全文，布置作业。
1.师总结：
是呀，夜晚并不可怕，只有变得勇敢，才能欣赏到美丽的夜色，才能收获更多的美好，在以后的生活学习中，遇到困难要勇敢面对，这样才能解决问题。
就让我们在课文的朗读中结束本课的学习吧。
2．今天晚上跟爸爸妈妈散步时好好的欣赏一下我们唐城小区吧！
板书设计
9夜色
胆小——勇敢
十、教学反思：
《夜色》是一首优美的儿童诗歌，以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。
教学这篇课文时，我紧紧遵循了阅读是学生的个性化行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践的课程标准，让学生在反复的朗读中理解课文内容，体会小主人公的心理变化，达到了预期的效果。
对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力。
在识字环节注重了识字方法的指导，有利于学生对生字的记忆。
增强了学生学习汉字的兴趣和自信心。
教学中注重了孩子们的写字姿势、读书姿势、课堂纪律等行为规范的培养。
回顾今天的课堂，还存在一些不足，课文朗读方面，没有让学生充分去多读，课堂节奏有些快，没有给孩子留下足够的思考时间。
一年级下册语文教案-《9夜色》人教部编版
《9夜色》
一、教学内容
2016教育部审定义务教育教科书一年级下册第四单元《9夜色》
二、教学目标
1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字，认识厂字旁；继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字；
2、积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲”等类型的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。
3、会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字。
重点指导“晚”字的书写，学习笔顺规则，指导观察间架结构，培养学生良好的书写习惯。
4、能借助拼音、图画，正确地朗读课文；借助“/”（斜线）这一停顿符号，指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。
5、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
6、通过学习课文，感受父母的爱，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
三、教学重点
1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字，认识厂字旁；继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字。
2、积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲”等类型的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。
3、会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字。
重点指导“晚”字的书写，学习笔顺规则，指导观察间架结构，培养学生良好的书写习惯。
4、能借助拼音、图画，正确地朗读课文。
借助“/”（斜线）这一停顿符号，指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。
5、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
四、教学难点
1、能借助拼音、图画，正确地朗读课文；借助“/”（斜线）这一停顿符号指导学生初步读好长句子，读懂句子的意思。
2、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语，培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力，感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
3、通过学习课文，感受父母的爱，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
五、教学准备
PPT课本
六、教学过程
（一）情景迁移，温故导入
师：
小朋友们，前几天我们学过了《静夜思》这首古诗，大家还记得吗？
生：
记得。
师：
让我们一起背一背吧！
《静夜思》预备齐。
生：
背
师：
在静静的夜晚，独自漂泊在外李白望着一轮明月在思念自己的家乡。
有个和你们一样大的小男孩在夜晚又会想些什么呢？
让我们一起走进夜色这首小诗，齐读课题《9夜色》
（二）整体感知，认读生字
1．自由朗读诗歌。
教师提出朗读要求：
请小朋友轻轻打开课本p44，读准字音，读通句子，读不好的地方借助拼音多读几遍，自己读自己的，大声的朗读，开始吧。
2．学生学习生字。
师：
课文读的真认真，瞧词语朋友被你们吸引来了，你们认识吗？
（1）多媒体课件出示带拼音的生词：
勇敢、窗外、乱跳、偏要、散步、原来、好像、微笑、胆子（轻声）、往外瞧。
（借助拼音小助手，自己读一读吧）
师：
谁能把他一口气全部读出来？
预设1：
生：
读
师：
他读的非常准确，请小朋友们注意这个词，胆子（变红），胆子的“子”这个字是轻声，谁能再来读一遍。
预设2：
生：
读得不好：
请你大声得读出来，让所有的小朋友都能听到好听的声音。
预设3：
生：
读。
（其他同学不认真听，教师注意提醒：
看哪位同学听的最认真。
）
师：
他读的非常准确，请小朋友们注意这个词，胆子（变红），胆子的“子”这个字是轻声，谁能再来读一遍。
生：
读。
师：
我们一起像他一样声音洪亮地读2遍。
（2）拼音小助手回家了，你还认识他们吗？
师：
谁能读给大家听？
这么多小朋友都想读给大家听呀，我们开火车读一读吧！
生：
读
师：
小火车开得真快。
小小火车继续开起来，小火车哪里开？
生：
读。
师：
小火车开得真稳。
（3）学习：
很小很小、再黑再黑
师：
小朋友我们来看这个两词，谁会读？
生：
读
师：
你发现了什么？
预设1：
生：
前两个字和后两个字一样。
师：
是呀，你真是一个善于观察的孩子，前面两个字和后面两个字一样像这样的词，它是叠词。
预设2：
生：
观察不出来。
师：
请小朋友认真听老师读，看谁的听的最认真，小眼睛最明亮？
很小很小（变红）你发现了什么？
生：
前两个字和后两个字一样。
师：
你真是一个善于观察的孩子，前面两个字和后面两个字一样像这样的词，它是叠词。
预设3：
很小很小，比小还要小；再黑再黑比黑还要黑。
师：
你体会到了它的表达效果，真了不起！
预设4：
第1个字和第3个字一样，第2个字和第4个字一样。
师：
你的小眼睛真明亮，像这样的abab型的词语是叠词。
你再看看还有什么发现？
师：
像这样的词语你还能说几个吗？
生：
很远很远
师：
说的正确。
生：
再大再大
师：
说的真棒。
生：
再远再远
师：
大家知道的词语还真不少呢！
师：
小朋友们今天不仅学习了叠词，还积累了好多叠词呢！
（4）学习生字：
生词朋友我们都认识了，生字宝宝你认识吗？
快来读一读吧，自由读，（ppt出示全部的生字：
外、乱、偏、原、窗、往、胆、像、微、勇、敢、散）读完用做端正的姿势告诉老师奥。
师：
下面请一位小老师领读。
谁想当小老师？
生：
读
师：
小老师声音洪亮，同学们读得声音也很认真。
把掌声送给小老师和自己吧！
A：
区分形近字：
敢和散（散是多音字）
师：
小朋友们看看这些生字宝宝里面还藏着一对双胞胎兄弟，你能找到他们吗？
预设1：
生：
找到。
师：
小眼睛可真亮，谁能再来读一读？
预设2：
生找不到，再来看一看发现了什么？
师：
谁能再来读一读？
预设1.生：
读散（sǎn）
师：
这个字是多音字，在本课中读sàn。
请你再来读一读。
预设2：
生：
读得非常正确。
师：
你读的字正腔圆。
师：
同学们仔细看看这对双胞胎兄弟，你发现了什么？
预设1：
生：
偏旁相同，都是反文旁。
师：
你可真会观察！
预设2：
生：
他们都是左右结构的字。
师：
那他们的右边都是什么偏旁！
生：
反文旁
预设3：
生：
发现不了，来看看他们的右边怎么样？
师：
你能试着组个词区分一下他们吗？
生：
敢：
勇敢、不敢、敢于
散：
散步、散开、散心
师：
像这样的形近字，我们可以用组词的方法来区分呢！
B:
用猜字谜的方法：
微
师：
小朋友们喜欢猜字谜吗？
老师给大家带来了一个字谜，答案就在这些生字宝宝里面，认真听，仔细看：
双人反文山一几。
你猜出来了吗？
预设：
生1：
微
师：
你可真聪明！
我们一起读2遍。
生2：
都说不上来，师指到字，说谜语，现在你知道是谁了吗？
师：
你真聪明！
C：
外、乱、偏、原、窗、往、胆、像、微、勇、敢、散
师：
你有什么好办法记住剩下的生字宝宝呀？
生：
3、4生说
小结：
今天我们用了组词、猜字谜、加一加等识字方法认识了这么多字，小朋友们在以后的识字过程中用上这些识字方法，相信会认识更多的生字，也会收获识字的乐趣呢！
（5）师：
小朋友们今天非常有精神，字认得又快又准，老师奖励大家去夜空看美丽的流星！
你可要看仔细喽，流星上还有生字宝宝呢！
一个读2遍。
生：
读
（三）精读课文，体悟情感。
1.学习第一小节：
师：
美丽的流星飞走了，大地静悄悄的，远处的大树一动不动，天上只有一闪一闪的星星，此时一个小男孩正坐在床上，背对着窗户，这是一个怎样的小男孩呢？
赶快来读一读课文的第一小节，自己读自己的，读完请用最漂亮的坐姿告诉老师，开始吧！
生：
读。
师：
同学们读得可真认真，通过朗读，你知道这一个怎样的小男孩呢？
（1）学习：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
A:
学习：
我从前胆子很小很小，
预设1：
生：
这是一位天一黑就不敢往外瞧的小男孩。
师：
天一黑，不敢往外瞧，这是一个胆子怎么样的小男孩？
预设2：
生：
这是一位可我一看窗外就乱跳的小男孩。
师：
一看窗外就乱跳，这是一个胆子怎么样的小男孩？
预设3：
生：
这是一个胆子很小的小男孩。
师：
课文中是怎么写的？
生：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
（板书：
胆小）
师：
小朋友们来看这两句话，仔细读读这两句话，你觉得哪一句好？
出示对比：
我从前胆子很小很小。
我从前胆子很小。
预设1：
生：
第一个句子好。
师：
为什么？
生：
因为第一句话用了2个很小很小。
师：
你从两个很小很小中体会到了什么？
生：
可以看出小男孩的胆子特别小，
师：
是呀，你真是个会思考的孩子。
很小很小是叠词，强调他的胆子小的不行。
这就是叠词的作用呀！
预设2：
生：
第一个句子好。
师：
好在哪里？
生：
不能回答。
师：
老师来读，你来听。
师范读，重音“很小很小”，你听出小男孩的胆子怎么样？
生：
小男孩的胆子非常小。
师：
是呀，你真是个会思考的孩子。
很小很小是叠词，强调他的胆子胆子小的不行。
这就是叠词的作用呀，你能把小男孩的胆小害怕的心情读出来吧！
预设1：
生：
读。
师：
你读的可真棒，我们一起来读一读，师带手势。
预设2：
生：
读的不好。
师：
他的胆子是很小很小呀，应该怎么读。
师：
我们一起来读一读。
再来读一读这一句，你还从哪里感受到他的胆子很小？
B:
学习“天一黑就不敢往外瞧”。
预设1：
生：
“不敢往外瞧”。
（板书：
不敢瞧。
）
师：
什么是瞧呀？
你能做一下动作吗？
如果做的不对，和老师一起做一做动作，把小手捂住脸。
生：
做动作。
师：
你很快的就回过头来（看的时间短），为什么呢？
生：
害怕
师：
小男孩为什么不敢往外瞧？
我们来猜一猜，外面可能有什么呢？
生：
外面可能有怪物、外面可能有僵尸、外面可能有妖怪……
师：
多么胆小的小男孩，谁能读出来？
预设2：
生：
瞧。
师：
是呀，从不敢往外瞧。
师：
什么是瞧呀？
你能做一下动作吗？
如果做的不对，和老师一起做一做动作，把小手捂住脸。
预设3生：
黑。
师：
是呀，天一黑，他就怎么样？
生：
不敢往外瞧。
师：
再来读一读还从哪里体会到他很胆小？
预设1:
生：
一……就……。
师：
小眼睛真明亮，从这个关联词中，可以看出每天天一黑，小男孩都非常害怕。
预设2：
生：
看不出来。
师：
那你认真听老师读，天一黑就不敢往外瞧。
（一……就……，变红），你找到了吗？
生：
:
一……就……。
师：
小眼睛真明亮，天只要一黑，就不敢往外瞧呀，从这个关联词中，可以看出小男孩都非常害怕。
师：
小男孩子多害怕黑夜呀！
谁再来读？
预设1：
生：
读。
不是很紧张。
师：
小朋友们我们来看，他可是天一黑，就不敢往外瞧呀？
应该怎么读？
预设2：
生：
读。
还是读的不好很好。
师：
范读。
我们一起像老师一样读一读。
过渡：
面对这位胆子很小很小的小男孩，妈妈是怎么做的呢？
（4）学习：
妈妈把勇敢的故事讲了又讲,可我一看窗外心就乱跳……
A:
学习：
妈妈把勇敢的故事讲了又讲
面对这位胆子很小很小的小男孩，妈妈是怎么做的呢？
出示ppt：
妈妈把勇敢的故事讲了讲
预设1：
生：
老师你错了，少了一个“又”字。
师：
小朋友们真是细心的好孩子。
预设2：
生：
没有发现。
师：
仔细读一读这句话，再来看看课文的原句，一样吗？
生：
老师你少了一个“又“字。
师：
你真是一个细心的好孩子。
妈妈把勇敢的故事讲了讲。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲。
师：
读一读课文中这句话，多了一个“又”字，你更能体会到什么呢？
预设1：
生：
讲了讲：
妈妈讲的遍数不是很多。
讲了又讲：
妈妈把勇敢的故事讲了很多遍。
预设2：
生：
不能回答。
师：
一起读一读。
师：
妈妈是讲了1遍吗？
妈妈讲了2遍吗？
妈妈讲的遍数多吗？
生：
多。
师：
讲了很多遍就是讲了又讲。
师：
所以“讲了又讲”可以看出这是一位怎么样妈妈呢？
预设1：
生：
这是一位耐心的妈妈。
预设2：
生：
这是一位温柔的妈妈。
预设3：
生：
这是一位爱唠叨的妈妈。
师：
妈妈这么唠叨是为了什么呢？
生：
让小男孩变得更加勇敢。
师：
所以这是一位怎么的妈妈呢？
预设4：
生说不到，师直接说，你们说的都对，老师觉得他是一位有爱心、有耐心的好妈妈。
师：
谁能把这位有爱心、有耐心的妈妈读出来？
生：
读
师：
我们一起再来读一读吧！
师：
在妈妈的耐心鼓励下，小男孩会有改变吗？
读读这句话。
B学习：
可我一看窗外心就乱跳……（变红，并单独出示。
）
师：
你体会到什么呢？
预设1：
生：
他变的勇敢了，可以看窗外了，但是他仍然很害怕。
师：
你真是一个会思考、会学习的好孩子。
师：
再来读一读这两个句子，相信你有更深的体会。
生：
读。
师：
原来小男孩怎么样？
现在小男孩怎么样呀？
预设2：
生：
体会不到。
师：
看看这两个句子对比读一读，
天一黑我就不敢往外瞧。
可我一看窗外心就乱跳……
生：
刚开始时，不敢往外瞧，现在可以看了。
师：
小男孩有变化吗？
生：
小男孩变的勇敢了。
师：
你可真会思考。
小男孩变的勇敢一点了，他现在敢往外看了。
（板书：
看）但是小男孩仍然很害怕。
从哪一个词可以看出来？
师：
乱跳。
师：
你什么时候有过心乱跳的感觉？
你能不能用上一……就……说一说呢？
生：
我一到考试心就乱跳；
我一受到老师批评，心就乱跳。
我晚上自己一个人在家的时候心就乱跳。
师：
小朋友们都结合了自己的生活，说了让自己害怕的事情，你们可真棒！
原来胆子这么
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