幼儿园科学教育与活动教案.docx

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幼儿园科学教育与活动教案

话题一幼儿园科学教育与活动

教学目标：

1.了解幼儿学习科学的意义和特点；

2.掌握幼儿园科学教育的目标、内容和方法；

3.能够根据幼儿园科学教育的相关理论知识设计幼儿科学活动。

教学重难点：

幼儿园科学教育的目标、内容和方法。

教时安排：

4教时

教学方法：

讲授法；讨论法；

教学过程：

开始环节——用案例导课，引导学生思考相关问题。

幼儿园科学活动的实践案例。

主体环节——知识探究

一、关于幼儿园科学教育

（一）科学教育与幼儿发展

1.什么是科学

“科学”不仅是一类知识，同时也是一个过程和一种态度。

2.幼儿学习科学的意义

（1））满足幼儿的好奇心

（2）帮助幼儿建构科学概念

（3）有助于幼儿掌握科学探究的技能

（4）促进幼儿个性的全面和谐发展

（5）有助于发现幼儿的科学潜能

（二）幼儿学习科学的特点

1.幼儿学习科学局限于具体形象的水平

2.幼儿学习科学是在个人经验基础上的主动建构

3.幼儿学习科学有赖于他人的支持

二、幼儿园科学教育的目标

（一）幼儿园科学教育总目标

以《纲要》和《指南》为依据来分析。

主要有：

1.科学态度方面

（1）发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲

（2）培养幼儿对自然的积极情感和态度

（3）培养幼儿对科学技术及其对社会的作用的关注

2.科学技能方面

观察能力；探究能力；表达交流能力。

3.科学知识方面

一是要注重幼儿在自身的实际水平上，建构并运用自己的知识经验。

二是要注重幼儿科学知识的获得应从幼儿生活的周围环境出发，由近及远。

（二）幼儿园各年龄阶段的科学教育目标

三、幼儿园科学教育的内容

（一）物质科学

1.物体和材料的性质

2.物体的位置和运动

3.光、热、电、磁

（二）生命科学

1.生物的自然特性

2.生物的基本需要

3.生物的简单行为

4.生物的生命周期

5.生物的多样性与物种

6.生物和环境的关系

（三）地球和空间科学

1.地球物质的性质

2.天空中的物体及其变化

3.天气、气候和季节

4.地貌变化

（四）科学与技术

1.幼儿生活中常见的科技产品及其作用

2.科技产品的发展

3.使用简单的工具

4.简单的科技小制作

四、幼儿园科学教育的方法

（一）观察法

观察法是指幼儿通过看、听、闻、触、尝或综合进行科学学习的方法。

（二）实验法

实验法是指幼儿通过动手操作改变变量，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法。

（三）制作法

制作法是指幼儿通过学习使用某些简单工具和科技产品的方法，进行科学小制作，从而了解技术、体验技术，思考、探索其中蕴含的科学原理的方法。

（四）展示法

展示法是指幼儿以记录或实物展示自己的想法或作品的方法。

（五）游戏法

游戏法是指幼儿在无压力、放松的状态下，进行的幼儿乐于接受、渗透科学教育要求、符合幼儿科学学习的心理，并能满足幼儿好奇、好动、好探索天性的方法。

（六）讨论法

讨论法是指幼儿在收集、整理资料的基础上，通过与教师、同伴的平等交流，陈述自己的发现、观点与困惑，质疑他人的发现与观点，并在思想的交流碰撞中理解他人想法的合理之处，以及自己想法的不足，从而在协商中求同存异、达成共识，并引发进一步的讨论和交流的方法。

五、幼儿园科学教育的活动环节和设计原则

（一）幼儿园科学教育活动的环节

1.活动准备

经验准备和材料准备。

2.活动过程

主要包括开始部分、展开部分和结束部分。

3.活动的延续

（二）幼儿园科学教育活动的设计原则

1.选题贴近幼儿生活的原则

2.具体操作的原则

3.发展思维的原则

4.幼儿主体和教师主导相结合的原则

拓展环节案例评析与资料链接

案例一：

糖怎么不见了—小班“幼儿园科学活动目标”的分析

案例二：

蜗牛是什么样子的—中班“幼儿园科学活动环节和设计原则”的分析

资料：

《指南》中关于科学目标的论述

结束环节要点小结与练习提升

一、要点小结

本话题以案例导入，在引发了学习者关于幼儿园科学教育的一些思考的基础上，进而展开关于幼儿园科学教育与活动相关知识的介绍。

结合教育实践和案例，详细介绍了幼儿园科学教育的目标、内容、方法、活动环节和设计原则，并在最后附两个教案分析，以帮助学习者更好地理解和掌握本话题的内容。

二、练习提升

1.结合所学内容，去幼儿园观摩并试着评价科学教育活动。

2.在观摩的基础上，尝试设计不同年龄班的科学教育活动。

3.尝试将自己设计的科学活动在幼儿园进行实践，并反思。

话题二幼儿园各类集体科学教育活动

探寻一观察认识活动的设计与组织

教学目标：

1.了解观察的内涵、意义、内容的主要构成要素以及观察认识活动的主要类型；

2.掌握观察认识活动设计的基本方法.；

3.掌握观察认识活动指导的要点.。

教学重难点：

观察的内涵、意义、内容的主要构成要素以及观察认识活动的主要类型；掌握观察认识活动指导的要点。

教时安排：

6教时

教学方法：

讲授法；讨论法；案例分析法。

教学过程：

开始部分——案例导入，引发思考

小班科学活动“小雨了”的片断呈现与分析，思考：

本案例中，幼儿运用了哪些感官来观察雨？

教师为什么把观察的地点从走廊移向室外？

活动中教师扮演了什么样的角色，起到了怎样的作用？

观察认识活动应如何设计？

主体部分——知识探究

一、观察认识活动概述

我们通常把观察认识型活动分为个别物体和现象的观察、比较观察、长期系统观察三种类型。

一般通过观察活动，要求幼儿获得有关物体的以下信息：

1.观察对象的外部特征

2.观察对象的生长特点与生活习性

3.观察对象的结构与功能

4.观察对象与周围事物的联系

二、观察认识活动的设计与组织

结合具体案例来分析：

1.活动目标的设计

2.活动过程的设计

三、观察认识活动的指导要点

1.做好观察前的准备工作；

2.激发幼儿的观察兴趣，对幼儿在观察中的发现表示赞赏；

3.以问题形式引导幼儿观察的方向；

4.调动幼儿的多种感官参与观察；

5.鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达观察结果。

拓展环节案例评析与资料链接

案例一：

好玩的冰—小班“现象观察活动”设计与评析

案例二：

泥鳅—小班“个别物体观察活动”设计与评析

案例三：

弯弯的柳树—小班“户外观察活动”设计与评析

案例四：

大蒜、葱和韭菜—中班“比较观察活动”设计与评析

案例五：

各种各样的瓜—中班“展示观察活动”设计与评析、

案例六：

蚕宝宝—大班“长期系统观察活动”设计与评析

资料：

集体教学活动中的观察记录

结束环节要点小结与练习提升

一、要点小结

这个探寻主要介绍了观察认识活动的内涵、类型，以及在幼儿园开展观察认识活动的意义。

并有针对性地介绍了六类观察认识活动的设计和组织指导要点，有助于学习者对观察认识活动有较为全面的了解。

二、练习提升

1.去幼儿园观摩并评价有关观察认识类的教育活动。

2.平时注意搜集、挖掘和积累有关适合幼儿观察认识活动的资源。

3.设计一个观察认识活动的方案。

探寻二：

实验探究活动的设计与组织

教学目标：

1.了解实验探究的内涵、意义以及实验探究活动主要类型；

2.掌握实验探究活动设计的基本方法；

3.掌握实验探究活动指导的要点。

教学重难点：

实验探究活动设计的基本方法；实验探究活动指导的要点。

教时安排：

4教时

教学方法：

讲授法；讨论法；案例分析法。

教学过程：

开始部分——案例导入，引发思考

通过大班“豆浆降温”案例，引发学生思考：

在这个案例中，幼儿是通过什么途径获得有关豆浆冷却的科学知识的？

教师又是如何引导幼儿通过经历实验探究过程得出结论的？

你能从案例中概括出实验探究的几个关键步骤？

主体部分——知识探究

一、实验探究活动概述

（一）含义

幼儿的实验探究，是指幼儿通过动手操作改变变量，亲历科学探究的过程，发现事物的变化及其相互联系。

幼儿的实验探究不同于成人的科学实验，往往实验过程比较简单，能直观地看到实验的变化和结果，所揭示的是事物之间明显的、可见的、表面的相互关系。

（二）意义

1.能调动幼儿学习科学的主动性和积极性；

2.能培养幼儿尊重事实的科学态度；

3.能培养幼儿的思维能力；

4.能让幼儿体验科学探究的本质；

5.有助于幼儿理解科学现象。

二、实验探究活动的设计与组织

（一）活动目标的设计

科学好奇心科学探究能力

（二）活动过程的设计

1.演示—探索式2.自由—引导式3.猜想—验证式

三、实验探究活动的指导要点

（一）为幼儿营造安全的实验探究氛围

（二）为幼儿提供充足、多样的实验材料

（三）给予幼儿充足的操作时间

（四）组织幼儿就实验的现象和结果开展讨论、交流

（五）鼓励幼儿提出问题

拓展环节案例评析与资料链接

案例一：

穿越弯管—大班“演示—探索式活动”设计与评析

案例二：

好玩的沙摆—大班“自由—引导式活动”设计与评析

案例三：

转动的陀螺—中班“猜想—验证式活动”设计与评析

资料：

集体教学活动中的实验记录

结束环节要点小结与练习提升

一、要点小结

这个探寻主要介绍了实验探究活动的内涵、主要类型，以及在幼儿园开展实验探究的意义。

在此基础上有针对性地介绍了三类实验探究活动的设计和组织指导要点，有助于学习者对实验探究活动有较为全面的了解。

二、练习提升

1.去幼儿园观摩并评价有关实验探究类的教育活动。

2.平时注意搜集、挖掘和积累有关适合幼儿实验探究活动的资源。

3.设计一个实验探究活动的方案。

探寻三：

技术操作活动的设计与组织

教学目标：

1.了解技术操作活动的内涵及意义；

2.掌握技术操作活动设计的基本方法；

3.掌握技术操作活动指导的要点。

教学重难点：

技术操作活动的内涵；技术操作活动设计的基本方法和指导要点。

教时安排：

2教时

教学方法：

讲授法；讨论法；案例分析法。

教学过程：

开始部分——案例导入，引发思考

以大班制作“沙漏”活动为例，引导学生思考：

在这个案例中，幼儿进行科技制作的起源是什么？

在整个活动中，幼儿得到了哪些方面的发展，教师扮演了什么样的角色，起到了怎样的作用？

科技制作活动应该如何设计？

指导的原则是什么？

主体部分——知识探究

一、技术操作活动概述

（一）含义

技术操作活动是指学习制作简单的技术产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法、技能的科学活动。

幼儿园中的技术操作活动，主要可以分为两种不同的类型，即：

科技产品的使用与操作和科技小制作。

（二）意义

1.技术操作活动让幼儿在亲历中获得科学知识；

2.技术操作活动让幼儿在过程中体验感悟，获得具体的方法和操作技能；

3.技术操作活动让幼儿在操作中形成客观、求真的科学精神；

二、技术操作活动的设计与组织

（一）活动目标的设计

1.技术操作能力

2.技术设计能力

（二）活动过程的设计

1.学习使用科技产品或工具的活动

这类活动的设计通常采用“观察→尝试操作→交流讨论→正确操作”的模式。

2.科技小制作活动

这类活动的设计通常可采用“演示→操作→交流讨论→展示分享”的模式。

三、技术操作活动的指导要点

（一）提供适当的制作材料

1.安全、卫生；2.尽量是半成品；3.丰富，有选择的空间

（二）要让幼儿有目的地制作，并学会评价

（三）鼓励幼儿探索自己的制作方法和技巧

拓展环节案例评析与资料链接

案例一：

捕泡器—小班“幼儿科技制作类教育活动”设计与评析

案例二：

有用的微波炉—中班“科技产品使用类教育活动”设计与评析

案例三：

万花筒—大班“幼儿科技制作类教育活动”设计与评析

资料：

科技制作流程图设计

结束环节要点小结与练习提升

一、要点小结

本探寻主要介绍了幼儿园科技制作活动的概念与类型，以及在幼儿园开展科技制作类活动的意义，并有针对性地介绍了两类科技制作活动的设计与组织和指导要点，有助于学习者对科技制作活动有较为全面的了解。

二、练习提升

1.收集各类适合幼儿制作的科技制作活动和内容。

2.设计各年龄阶段的科技制作活动方案。

探寻四科学讨论活动的设计与组织

教学目标：

1.了解科学讨论型活动的内涵、意义以及主要类型；

2.掌握科学讨论型活动设计的基本方法；

3.掌握科学讨论型活动指导的要点。

教学重难点：

科学讨论型活动的内涵；设计的基本方法和指导要点。

教时安排：

2教时

教学方法：

讲授法；讨论法；案例分析法。

教学过程：

开始部分——案例导入，引发思考

以大班“换牙”活动为例导入，引发学生思考：

本案例中，幼儿是通过什么途径获得有关换牙的科学知识的？

教师又是如何引导幼儿分享收集来的资料的？

你能从案例中概括出科学讨论活动的几个关键步骤吗？

主体部分——知识探究

一、科学讨论活动概述

（一）含义

科学讨论活动是指在收集资料、整理资料的基础上，通过集体的讨论交流等手段获取科学知识的活动。

（二）意义

1.充分满足幼儿的好奇心；

2.能够培养幼儿获取信息特别是获得间接经验的能力；

3.对于培养幼儿的语言表达能力是非常有益的。

二、科学讨论活动的设计与组织

（一）活动目标的设计

1.表达交流技能

2.科学知识和经验

（二）活动过程的设计

1.参观调查—汇报交流式

2.收集资料—共同分享式

3.个别探究—集中研讨式

三、科学讨论活动的指导要点

（一）引导幼儿有目的地收集资料

（二）调动全体幼儿积极参与讨论

（三）建立“民主”课堂，充分体现平等对话的精神

（四）帮助幼儿利用多种手段表达他们的科学认识

（五）可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界

拓展环节案例评析与资料链接

案例一：

保护水资源—大班“参观调查—汇报交流式活动”设计与评析

案例二：

动物的尾巴—中班“收集资料—共同分享式活动”设计与评析

案例三：

树叶有水吗？

—大班“个别探究—集中研讨式活动”设计与评析

结束环节要点小结与练习提升

一、要点小结

本话题主要介绍了科学讨论型活动的内涵、主要类型，以及在幼儿园开展科学讨论活动的意义。

在此基础上有针对性地介绍了三类科学讨论活动的设计和组织指导要点，有助于学习者对科学讨论活动有较为全面的了解。

二、练习提升

1.去幼儿园观摩并评价有关科学讨论型的教育活动。

2.平时注意搜集、挖掘和积累有关适合幼儿科学讨论型活动的资源。

3.设计一个科学讨论型活动的方案。

话题三幼儿园科学游戏活动

教学目标：

1.了解科学游戏的内涵、意义以及科学游戏的主要种类；

2.掌握科学游戏活动设计的基本方法；

3.掌握科学游戏活动的组织指导要点。

教学重难点：

科学游戏的内涵；设计的基本方法和指导要点。

教时安排：

6教时

教学方法：

讲授法；讨论法；案例分析法。

教学过程：

开始部分——案例导入，引发思考

以托班“风车转”为例导入，引发学生思考：

在这个案例中，幼儿通过什么途径获得了风车转动的科学知识？

你能从案例中概括出幼儿科学游戏的特点吗？

主体部分——知识探究

一、幼儿园科学游戏活动

（一）涵义

1.定义

科学游戏是科学教育的途径之一，它是指运用自然界的物质材料，包括水、石、沙、土、竹、木、树叶、贝壳等，以及有关的科技产品、玩具、图片等物品，把科学的道理寓于游戏之中，幼儿进行带有游戏性质的操作活动，从而获取有关自然物质材料和科技产品的特性和功能的具体经验，进行科学启蒙教育的一种方法。

2.科学探索与科学游戏的关系

（二）意义

1.科学游戏让幼儿成为活动的主人，满足幼儿自主的需要

2.科学游戏使幼儿“玩中学”，满足幼儿情绪的需要

3.科学游戏中幼儿不断同化与顺应，满足幼儿学习的需要

二、幼儿园科学游戏的种类

（一）感官游戏

这类游戏主要是让幼儿运用感觉器官，感知辨别自然物体的属性和功能。

（二）操作游戏

这类游戏是指通过给幼儿提供操作玩具或实物材料，让幼儿在自由的操作过程中（有时也要借助于一定的操作规则），获得有关科学经验的游戏。

（三）情景性游戏

情景性游戏是教师根据一定的意图，随机或创设特定的情景，让幼儿观察、思考，从中发现事物之间的联系，让幼儿运用已有的知识经验反映、再现或表演他们对事物的认识，或运用已有知识经验处理特定情景下遇到的问题。

（四）运动性游戏

运动性游戏是寓科学教育于体育活动的游戏。

（五）竞赛游戏

竞赛游戏是以发展幼儿思维敏捷性和灵活性为特点，以竞赛判别输赢的游戏。

竞赛游戏适合在中、大班开展，满足中、大班幼儿日益增长的求知欲和好胜的心理。

三、幼儿园科学游戏的设计与组织

（一）幼儿科学游戏的设计

科学游戏的设计的原则

1.科学性原则

2.趣味性原则

3.活动性原则

4.开放性原则

（二）科学游戏的组织指导

1.事先准备好科学游戏的用具和材料，必要时做好预备性实验

2.营造游戏氛围

3.理解游戏玩法及规则

4.开展游戏活动

5.评价游戏活动

拓展环节案例评析与资料链接

案例一：

吹泡泡—小班“运动性科学游戏活动”设计与评析

案例二：

小鱼游游—中班“操作性科学游戏活动”设计与评析

资料：

幼儿园科学玩具

结束环节要点小结与练习提升

一、要点小结

本话题主要介绍了科学游戏的内涵、主要类型，以及在幼儿园开展科学游戏活动的意义。

有针对性地介绍了集体科学游戏活动的设计和组织指导要点，有助于学习者对科学游戏活动有较为全面的了解。

二、练习提升

1.去幼儿园观摩并评价有关科学游戏活动；

2.平时注意搜集、挖掘和积累有关适合幼儿的科学游戏资源；

3.设计一个集体科学游戏活动的方案。

话题四幼儿园区域科学教育活动

教学目标：

1.了解幼儿园科学区域活动的特点与意义；

2.掌握幼儿园科学区域环境的创设原则与材料投放要求；

3.掌握幼儿园科学区域活动的设计与组织策略；

4.了解科学发现室的作用与创设；

5.掌握科学发现室的活动组织与日常管理

教学重难点：

科学游戏的内涵；设计的基本方法和指导要点。

教时安排：

6教时

教学方法：

讲授法；讨论法；案例分析法。

教学过程：

开始部分——案例导入，引发思考

以“玩瓶子”为例，引发学生思考：

案例中科学活动区投放的材料合适吗？

材料的投放与激发幼儿主动探究间存在怎样的关系？

教师在科学活动区中该如何适时适度地给予适宜的指导？

本案例中，教师在何时介入较合理？

科学活动区的创设应注意哪些方面？

主体部分——知识探究

一、幼儿园科学区域活动概述

（一）幼儿园科学区域活动的特点

1.是一种松散的共同学习活动；

2.以材料为中心组织学习目标和内容；

3.以个别化的操作性学习为主导；

4.一种间接性的指导。

（二）幼儿园科学活动区的价值

1.促进幼儿的自主学习和整体发展

2.展现幼儿自发的学习能力和学习过程

3.尊重幼儿的个别差异，弘扬幼儿的个性

（三）幼儿园科学区域环境创设与材料投放

1.幼儿园科学区的环境创设

科学区的环境包括良好的心理环境和物质环境两个层面。

2.幼儿园科学区材料投放的要求

材料的目的性；材料的层次性；材料的丰富性；

材料的低结构性；材料的安全性。

（四）幼儿园科学区域活动指导策略

幼儿园科学区域活动的指导及要求

（1）幼儿园科学区域活动中教师的指导内容

①提供适宜的科学活动环境

②观察“需求”，了解“水平”

③积极引导，支持扶助

④尊重幼儿，科学评价

（2）幼儿园科学区域活动中教师的指导策略

①更重视幼儿的学习体验，而不是强求达到某一知识技能的目标

②更重视个别化的启发引导，而不是集体的讲解、讨论

③更重视心理环境的创设，而不是直接的指导

（3）集体教学中的区域活动

这是集体教学和区域活动相结合的一种形式。

二、幼儿园科学发现室的创设和组织管理

（一）科学发现室概述

是开展非指导性的科学区域学习活动的场所。

1.科学发现室的特点

（1）空间大、材料多

（2）内容设置无年龄界限

（3）探索具有延续性

（4）自由探索多、直接指导少

2.科学发现室对于幼儿学科学的作用

（1）科学发现室的大空间、多材料充分满足了幼儿的选择与操作需求；

（2）科学发现室的材料无年龄划分的特点，保证了每个幼儿都能找到适合自己水平的活动内容；

（3）科学发现室给予充分的自主权，能增强幼儿的自信心、独立性和创造性；

（4）科学发现室能使幼儿的探索得以充分的展现和满足。

（二）科学发现室的环境创设与材料投放

1.科学发现室的环境创设

①动静分区合理；

②同类材料靠近摆放；

③保证幼儿进行桌面操作的空间；

④考虑水源和光源；

⑤考虑室内外空间的有机结合；

⑥要有一定的存储空间。

2.科学发现室的材料选择

①新颖有趣；

②操作方式简便易懂；

③结构简单且可探索；

④种类和数量充足

（三）科学发现室的活动组织实施策略

1.适度引导，培养目的意识

2.观察维护，必要时给予支持

3.交流分享，强化探究动机

（四）科学发现室的管理

1.材料的布置和整理

2.材料的更新和变换

3.照料有生命的物体

拓展环节案例评析与资料链接

案例一：

弹性乐翻天—中班“科学区域创设”实例与评析

案例二：

“幼儿园科学发现室创设”实例与评析

资料：

自然角里的记录

结束环节要点小结与练习提升

一、要点小结

本话题主要介绍了幼儿园科学区域活动的特点和意义，从班级科学区域创设和科学发现室创设两个维度介绍了幼儿园科学区域的创设与指导，并提供相关的策略和具体案例，有助于学习者对科学区域的了解与创设指导。

二、练习提升

1.根据不同的年龄段设计相应的科学区域活动内容，或根据某一主题设计科学区域活动内容。

2.观察某一幼儿园的科学发现室，对其内容进行整理，分析其如此设置的优势与问题，并提出可行的修改性建议。

话题五生活中的科学教育活动

教学目标：

1.了解生活中科学教育活动的内容与意义；

2.掌握生活中科学教育活动的一般性指导要求。

教学重难点：

生活中科学教育活动的内容和一般性指导要求。

教时安排：

4教时

教学方法：

讲授法；讨论法；案例分析法。

教学过程：

开始部分——案例导入，引发思考

以“热气的生成”为例，引发学生思考：

如何充分利用生活中的资源激发他们的认识兴趣和探索欲望？

如何关注他们的兴趣点，支持并引导他们开展探究活动呢？

主体部分——知识探究

一、认识生活中的科学教育活动

（一）生活中的科学教育活动的价值

生活教育是幼儿科学教育不可或缺的重要组成部分，是除正规性教育活动、游戏活动之外的另一有效途径，旨在让幼儿经历一种常规性、重复性的日常生活，接受一种情境性、随机性的教育。

因为现实生活是幼儿生存的具体方式，幼儿的教育与生活是密不可分的，教育的大部分内容都来自现实生活，同时生活又是幼儿学习的途径，幼儿在常态生活中的表现更是衡量其发展的核心依据。

（二）生活中的科学教育活动内容

1.自然角中的观察与照料活动

2.种植与饲养活动

3.远足与散步活动

4.偶发性科学活动

（三）生活中的科学教育活动的指导要求

1.敏锐捕捉幼儿的兴趣点

2.充分尊重幼儿的个体差异

（1）不对幼儿提出一刀切的要求

（2）尊重孩子的个性化探究方式，允许幼儿按照自身的速度和方式探究

（3）给幼儿充足的探究时间