乌鸦喝水 教学实录集锦.docx
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乌鸦喝水教学实录集锦
《19乌鸦喝水》第二课时教学设计
三明市实验小学罗灵燕
一、教学目标
1.复习、巩固第一课时所学字词，会写“找、许”二字。
2.通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重、难点
重点：
朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
难点：
明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学准备
装有少量水的矿泉水瓶1个，小石子若干；教学课件。
四、教学策略
实验法、讨论法和自主学习相结合的教学策略。
五、教学课时
一课时
六、教学过程
一、复习导入
1.板书课题：
这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。
（1）乌鸦黑黑的，连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点。
（2）喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁。
2.复习词语。
（开火车读、齐读）
师：
瞧，乌鸦来了，还带了一些生字词语想挑战你们，你们接受它的挑战吗？
重点指导：
着（多音字）、喝和渴。
3.你会用吗？
一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。
指名生填空后齐读。
二、细读课文
1.学习第一自然段。
（1）师：
这是我们课文的第一自然段，从这句话你读懂了什么？
生：
乌鸦口很渴。
师：
口渴它怎么不喝水呢？
生：
它没有找到水。
师：
你是从哪里看出来的？
生：
到处找水喝。
师：
你们觉得它都到哪里找水喝了？
（指名生说）是呀，乌鸦去了那么多地方，这里也找不到，那里也找不到，它的心情怎么样？
（着急）谁能读出乌鸦的着急？
师创设情境分别让男女生读：
乌鸦口渴得厉害！
乌鸦嘴巴都干了！
（2）是的，乌鸦口很渴，很着急，到处找水喝，它找到了吗？
（生：
找到了！
）从哪里知道的？
指名读。
（出示课文插图1及：
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
）你们看，乌鸦找到水了，这时心情怎么样？
（高兴、激动、兴奋，说一个心情，读一个。
）
（3）好不容易找到了水，乌鸦现在最想干什么？
（喝水）师指着图说：
可为什么乌鸦还站在那一动不动呢？
它又遇到了什么麻烦？
（指名交流）板书：
瓶口小喝不着
（4）师：
真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。
那我们看看课文中是怎么说的？
（出示：
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？
）齐读。
（5）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口又小）乌鸦（喝不着水）怎么办呢？
如果你是这只口渴的乌鸦，这时你会想些什么？
说些什么呢？
或做些什么呢？
（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流.）
（预设：
a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。
b.很气愤。
c.很心烦。
d.它一定很着急。
e.很失望。
）
（6）师：
谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。
（说一个心情，读一个。
）
2.学习第二自然段。
（1）师：
这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀？
（得想想办法呀）那乌鸦想出了办法吗？
（想出了办法）你从课文的哪个自然段知道的？
（第二自然段）
（2）指名生说后出示句子，全班齐读。
（出示：
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
）
a．那乌鸦是一下子就想出办法了吗？
（不是）你是从哪里知道的？
（指名生说）
b．读了这句话，你有什么体会？
（乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋，费了不少心思才想出了办法。
）
（3）师：
你知道这时，乌鸦的心情是怎样的吗？
（高兴、兴奋）带着这样的心情读一读这句。
3.学习第三自然段。
（1）师：
快去看看到底是什么方法吧！
——（出示第三自然段：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
）指名生读后用自己的话说方法。
相机板书：
放石子喝着水
（2）体会“一个一个地”的用法。
（课件出示加红“一个一个地”的句子和去掉这个词组的句子）师：
如果把这句话去掉“一个一个地”，再读读，有什么感受？
自由读。
（3）师：
瓶子里的水是很快升高的吗？
（慢慢）书上用哪个词来说？
（渐渐）
（4）练习用“渐渐”说话。
你能用“渐渐”说话吗？
（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了天气的变化等）
（5）乌鸦到底是怎样喝着水的呢？
大家要不要看一看？
（指名学生做实验）
这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？
请大家注意观察：
他是怎么做的？
瓶子里的水又有什么变化？
（6）乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？
（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段美美地读一读。
（齐读）
三、内容拓展。
1.师：
同学们，如果当时，那儿没有小石子，乌鸦还可以想什么办法喝着水呢？
（生自由说）
2.讨论、交流：
从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？
（遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。
）
3.儿歌：
困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。
4.师：
是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
5.你们喜欢这只爱动脑筋的乌鸦吗？
（喜欢）那就捧起书自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。
6.教师引背后指名生背诵、男女生比赛背诵、集体背诵（可配上自己喜欢的动作）。
四、书写指导。
师：
课文在这么短的时间里能背诵得这么流利，不知道你们的字是否也有信心写好呢？
1.出示“找、许”二字，学生认读后，观察它们的异同点。
2.师范写，指导重点笔画，生书空。
3.生描红练写。
4.展示评价。
五、课外阅读。
《老办法不行了》
一只乌鸦口渴了，飞出树林找水喝，在村中遇到了猴（hóu）子。
猴子告诉它：
“村子井里有水。
”猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔（xián）到井里，可是衔（xián）了很久，还是不见水升上来。
这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：
“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！
”说完，猴子很快就打了一桶（tǒng）水，请乌鸦喝了个够（gòu）。
1.本文写了（ ）和（ ）之间发生的事。
2.在文中找出合适（shì）的字填空。
一（）石子 一（）乌鸦 一（）井
一（）办法 一（）猴子 一（）水
3.乌鸦的老办法是什么？
找出句子，并用“＿＿”画出来。
六、作业设计
回家后把《乌鸦喝水》的故事讲给家长听，能够表演一下就更好了！
七、板书设计
19乌鸦喝水
瓶口小喝不着
动脑筋↓想办法
放石子喝着水
教学反思：
在词语复习环节，我采用课件把一个个生字用乌鸦飞入的形式展现出来，课件的生动让孩子的注意力一下子被吸引过来，同时我通过动感画面使得“鸦”字的字理演变展现得淋漓尽致，孩子对这个字有了深刻的理解。
在理解“渐渐”的意思时，如果我直接就告诉学生：
“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。
在这一片段中，让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。
最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。
同时，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
但美中不足的是我使用实验时的瓶子太小了，而且没有用有颜色的水，观察起来不明显，尤其是坐在后排的同学看得不是很清楚。
《乌鸦喝水》教学设计（2012-05-0918:
39:
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一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。
（XX图片搜索）
谈话导入：
老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
【设计意图：
学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。
再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。
】
二、初读课文，整体感知
1．教师播放课文朗读课件。
（XX视频）
2．学生自由、轻声地朗读课文，把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字，想一想：
课文写了关于乌鸦的什么故事？
3、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况。
4、检查学生初学情况：
（1）指名分段朗读，读后其他学生评价他的读文情况。
（2）汇报：
课文讲了乌鸦的什么故事？
三、以读为主，学习课文
师：
乌鸦为什么要喝水呢？
谁来读第一段？
（出示课文第一段）“渴”是个生字，再读两遍。
想一想，“渴”为什么是“氵”？
在学生回答的基础上进一步点拨：
乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？
我们读这一句的时候该怎么读呢？
（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。
）
师:
乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：
（课件：
乌鸦看到水的动画片段；句子：
乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。
）（XX搜索）
师：
找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？
（课件：
乌鸦喝不到水的动画）（XX搜索）
（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。
）
情境表演：
谁愿意把刚才读的内容表演一下？
先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。
再请一两个小组在班上边读边演。
学生既当观众又当小导演，评价补充。
师：
乌鸦遇到了困难，它接下来是怎么做的呢？
朗读第二自然段，分小组讨论：
看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？
少许小石子行吗？
许多石块行吗？
师：
请同学们轻声自由地朗读第三段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
教师引读：
乌鸦想出的办法是＿学生接读。
师：
乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？
谁来演给大家看看？
学习“放”，启发学生自己分析字形。
让学生上讲台做实验：
把小石子一个一个放在瓶子里。
要求学生看清楚水是怎么升高的。
书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。
并用“渐渐”说一句话。
【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。
】
（演示乌鸦喝着水的情景。
）（XX搜索）
乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
【设计意图：
识字与阅读的结合：
从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。
抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。
】
四、指导背诵
1．激趣。
能评价一下这只乌鸦吗？
想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2．教师示范背诵。
3．学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
（2）请几个同学汇报。
大家帮助修改。
（3）大家练习边表演边背诵。
五、指导书写。
过渡语：
这只乌鸦真聪明，遇到困难能仔细观察、认真思考，想出了有效的办法。
那我们今天就一起来学写“办法”这两个字吧！
1．教学“办”：
教师指导书写，先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；学生书空后组词；
2．教学“法”：
左右结构，左窄又宽；学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
3．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个，师巡视指导。
4.组织学生进行评价，鼓励学生规范书写。
六、课后总结：
师：
今天小朋友学得很好！
学了这篇课文，使我们懂得了：
不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
那么如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
好好想一想，看看还有什么好办法，明天来与同学们交流交流，好吗？
第二课时
一、朗读课文，思维扩展
1．开展朗读全文，背诵全文竞赛。
2．思维拓展：
同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？
（XX图片）
启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法，鼓励学生畅所欲言。
3．说话训练：
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
二、写字指导
.1、出示“可、石、找、许”，让学生认读并交流识字方法
2．指导书写“找”，学生观察，书空
3．学生描写后展评优秀字迹
三、课后延伸
1．读一读：
读一个关于乌鸦的故事。
2．试一试：
当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？
【设计意图：
新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。
《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。
】
四、课堂总结
这一课，我们学习了《乌鸦喝水》，小朋友们平时如果遇到困难，也要像乌鸦这样，多动脑，多思考，那你一定会解决困难，变得越来越聪明。
《乌鸦喝水》教学设计
陈喜梅
学习目标：
1、认识“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
一、激趣导入。
（5分）
今天老师带来一只小动物跟大家一起上课，大家看谁来了（ppt乌鸦图）认识它吗？
大声喊出它的名字：
乌鸦。
师：
乌鸦的“乌”跟我们学过的哪个字很像？
“鸟”
师：
老师总是把这两个字弄混，谁有好办法帮老师分清它们呢？
师：
谢谢你，老师记住了，有亮亮的眼睛的是“鸟”没有眼睛的就是乌鸦的“乌”。
（ppt出示图）师：
大家观察图片，小乌鸦在干什么呢？
生：
小乌鸦在喝水。
师：
还能说的再简单点吗？
生：
乌鸦喝水。
师：
对，今天老师就给同学们带来一个关于乌鸦喝水的故事。
聪明的孩子伸出右手食指举高跟老师一起写（板书：
乌鸦喝水）
师：
“做一个喝的动作。
生：
因为喝水的时候用口，所以喝是口字旁。
（诱导学生把话说完整）
师：
这个字也是我们这节课的生字我们再来齐读课题（齐读：
乌鸦喝水）。
二、初读课文（5分）
1、师：
想听这个故事吗？
那就竖起小耳朵，仔细的听听这个故事吧。
（播放视频）
师：
同学们听的可真认真！
想不想自己也能把课文读的这么好？
（想）
师：
赶紧把课本翻到83页去读一读吧。
读书的过程中如果遇到不认识的字怎么办？
（借助拼音或问一问），尽量的把课文读正确，什么是把课文读正确呀？
（不加字、不漏字）好，开始吧！
2、师：
课文中的字都认识了吗？
老师可要考考大家了（ppt带拼音的词语）齐读、小老师领读
（2）
师：
去掉拼音你们还认识它们吗？
（开火车读）
师：
真了不起，都读对了，如果还有记得不清楚的字，在课文中我们还会遇到它们，到时你可以把它再多读几遍。
三、理解课文
师：
接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？
那谁愿意来读读课文？
（指名3个同学）老师来读课题!
学生评价，纠错
师：
刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字（指生读喝）在课文中出现了好几次，你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗？
比一比谁最快？
师：
找到的同学请举手。
指名回答，教师（板书：
找水喝、喝不着、喝着了）
师评价：
你可真会读书。
师指“着”这个字还读什么？
组个词（听着、看着）
四、探究
指着“找水喝”师：
知道小乌鸦为什么找水喝吗？
快来读读这句话（ppt）
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：
谁来告诉老师口渴是什么感觉？
（想喝水）（结合生活）
师：
乌鸦口渴了，到处找水喝。
到处是什么意思？
生：
处处、找了很多地方
它会去过哪些地方呢？
乌鸦飞到，飞到，还飞到，都没有找到水。
师：
是啊，小乌鸦找了很多地方，飞的又累又渴，这时的小乌鸦是什么心情呢？
（焦急、伤心）能不能带着这种焦急、伤心的心情再读读这句话（师生齐读）
师：
小乌鸦渴极了，它找到水了吗？
（找到了）从哪句话中知道小乌鸦找到水了？
（ppt）
师：
口渴的小乌鸦，焦急的小乌鸦飞了很多地方，终于看到水了，小乌鸦的心情怎么样？
（高兴、激动）带着这种高兴、激动读读这句话。
喝不着师：
可是正高兴的小乌鸦喝不着水，知道为什么吗？
师：
能用上因为……所以……说说这句话吗？
生：
因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不到水。
师：
唉！
，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！
快来读读最后的这句话吧！
（怎么办呢？
）
师;没听出来着急，疑问的语气再强烈一点。
读
喝着了师：
（指喝不着）是呀，乌鸦多想喝到水呀！
它看到什么想出办法来了？
生答：
（出示生字：
旁边）指名读“旁边”谁的旁边有许多小石子（出示课本的第一幅图）
看图答（结合插图）
师：
像大家介绍一下，你的旁边是谁？
（指导句子说完整，我的旁边是***）
师：
看来旁边就是离我们比较近的。
3、师：
乌鸦想出了什么办法？
它喝到水了吗？
谁来读第3段。
那“一个一个”放是怎样放呢？
（粉笔演示）用你的一只手当作乌鸦的嘴来试试吧。
另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。
3、在小乌鸦的努力下，瓶子里的水发生了什么变化？
找找课文里的句子怎么说的？
（那是怎么样的，能用手势告诉老师吗？
谢谢你！
老师明白了，原来渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。
春天来了，小树渐渐
渐渐
3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！
那你就高兴地读一读最后一段吧！
是呀，小乌鸦多高兴呀~!
因为它的仔细观察，认真思考才想出了这个喝水的好主意！
师：
可是，如果当时瓶子旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢？
《乌鸦喝水》教学实录及评析
执教：
新城镇中心小学陈翠玉
评析：
新城镇中心小学傅国芳
一、谈话导入。
1．师：
小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？
乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
生：
乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
（孩子声音很响亮，但是没有把语气说出来。
）
师：
听得准，说得准。
谁能模仿老师的语气再来说说？
生：
乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
（孩子把“没力气”三个字说得低低的。
）
师：
你不仅说正确了，还说出了老乌鸦没力气的感觉。
请你再来。
生：
乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
（孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的，还突出“老了”这个词。
）
师：
大家学着他的样子一起说。
生合：
乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
学生说得有声有色。
师：
那谁来帮助老乌鸦呢？
再听。
乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
生：
乌鸦妈妈老了。
学生停住了，说不下去了。
师：
别着急，谁来帮助妈妈了？
是她的宝宝啊。
生：
接着说小乌鸦捉虫子给她吃。
师：
真聪明。
把这两个句子连成一句说，再来一次。
生：
乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
学生一口气把这句话说完整了。
师：
我们一起说。
生合：
乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
师：
你们觉得小乌鸦怎么样啊？
生：
小乌鸦很爱他的妈妈。
生：
我还知道他很孝顺。
师：
补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。
二、图片激趣，认识乌鸦
师：
【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。
大家看看，小乌鸦长得什么样？
生：
它黑黑的。
师：
是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
【老师边说，边板书“乌鸦”。
】
师：
谁来和小乌鸦打招呼啊？
学生开火车读词语。
学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！
”
师：
这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。
【老师边说，边板书“喝水”。
】小朋友看这个“喝”字。
这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它？
生：
我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。
右边是……学生遇到困难，不知怎么说。
师：
右半部分很难说，没关系，让老师来帮助你，大家跟我一起书空。
【老师带着学生书空“喝”的右半部分。
】
师：
会写了吧。
前面的那个学生点点头。
刚才这个小朋友真聪明，能联系字的意思来记部首，大家也记住了吗？
喝是什么旁？
生合：
口字旁。
师：
在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？
三、初读课文，认读字音：
师：
小朋友赶紧读课文。
先给课文标上小节号，再把课文读两遍。
注意把字音读正确，把句子读通顺。
第一遍读完了，冲许老师点点头。
第二遍读完了，把课文纸放下，坐端正。
学生自由朗读课文。
【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。
】
学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。
读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。
老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。
四、再读课文，随文识字：
1．师：
原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。
【老师板书：
口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？
学生兴奋地抢着说：
是课题中的“喝”字。
师：
你们真会观察。
这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。
渴是什么旁？
为什么呢？
生：
“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。
师：
对啊，缺水就会有口渴的感觉。
每个字的部首都和这个字本身的意思有关。
要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？
【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。
三点水旁的是——渴。
口字旁的是——喝。
渴是什么旁？
——三点水。
喝是什么旁？
——口字旁。
】学生情绪高昂地回答老师，有的学生甚至抢在老师之前说题目。
师：
小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！
看老师在田字格里写这个“渴”字。
【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。
】
学生一起在课文纸上书写“渴”。
师：
现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？
【出示课文的第一句话：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
】
生：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
学生是一个字一个字读的。
师：
你把字读准了，但是没有读出句子的感觉，得把字连成词语。
谁来？
生：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
比前一个学生略有进步，但还是受到平时读书习惯的影响。
师：
要不听老师读一读。
【老师范读】你能超过老师吗？
生：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
读出了句子的感觉，很连贯。
师：
你比老师读得都好。
我们跟
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