鄂教版四年级科学下册全册教案.docx
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鄂教版四年级科学下册全册教案
鄂教版四年级科学下册全册教案
科学四年级下期
课题:
1、认识土壤
教学目标:
探究:
1、通过学习,使学生知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的。
在探究问题土壤中有什么时,能独立思考发表意见,个人或小组能提出探究活动的大致方案。
知识:
1、在教师的指导下,小组合作完成研究土壤成分的实验。
会记录探究活动中观察到的现象,根据事实资料研讨问题,得出结论。
情感:
通过讨论,知道土壤对植物及人类的作用,大致知道怎样保护土壤,树立爱护土壤环境的意识。
教学重点:
知道土壤的主要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。
教学难点:
在实验中能自己提出问题,并能进行实验研究。
教具准备:
便于
教学方法:
实验探究
课时:
课时教学内容:
实验探究
教学过程:
一、提出问题:
问:
同学们,土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。
大家在哪些地方见过土壤?
对于土壤你有哪些了解?
学生自由交流。
问:
对于土壤,你想研究些什么?
启发学生提出有关土壤的问题。
问:
土壤是由哪些物质构成的呢?
这一节课我们一起来研究这个问题。
二、探究问题:
土壤主要是由什么成份构成的?
三、作出预测
问:
根据你平时的了解,你认为土壤里都有些什么?
学生:
水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等。
四、室外观察、采集土壤。
问:
要想清楚地了解土壤的成分,最好的办法是什么呢?
采集土壤需要些什么工具?
应该注意什么?
学生准备:
铁锨、小铲、小桶等。
五、室内探究。
思考:
土壤中是否有刚才谈到的物质呢?
怎样才能弄清楚?
你能想出多少种研究方法?
学生:
用手捏、手是湿的,说明土壤里有水……
师:
按照你们想到的方法,去研究土壤中到底含有哪些物质,看能有哪些发现。
学生:
填写活动报告单
学生开展探究活动。
汇报:
你采用什么方法,观察到了什么现象?
讲述:
那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。
启发学生思考:
除了这些研究方法,还能用哪些方法对土壤进行研究?
用火烧,土壤中会有什么现象发生?
教学内容:
实验总结
教学过程:
一、研讨问题,通过以上的研究,你知道了土壤中都有哪些成分?
整理实验中观察到的现象。
实验方法观察到的现象
捏土壤手是湿的
把土壤放入水中有气泡冒出
搅拌水中的土壤土壤分几层,上层黏土,下层砂
烧土壤有烧头发的味道
根据学生对土壤成分找到的多少进行评价。
二、拓展延伸
土壤中除了这些成分外,还有别的物质吗?
目的:
激发学生进一步探究土壤秘密的兴起。
引导学生谈谈土壤中污染物的问题。
土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响?
土壤是植物的“家”,我们应该怎样保护土壤呢?
学生充分交流后,教师适当介绍“保护土壤小知识”。
对于学生在教学活动开始提出的其他问题,留作学生课外研究作业。
三、课后练习
土壤的成分有、、、、等。
你是用什么方法知道土壤中含有空气的?
课题:
2、种子发芽
教学目标:
探究:
知道植物的种子是多种多样的,种子是生命的,种子都有呸根、胚芽、,胚根会长成植物的根,胚芽会长出植物的茎和叶,种子发芽需要一定的条件。
知识:
能应用工具观察种子的胚根和胚芽。
能和同学合作设计并做种子发芽的实验。
情感:
通过观察种子,训练学生认真细致观察物体的习惯。
通过坚持长时间的观察、记录,培养学生科学研究的精神。
教学重点:
种子有胚根、胚芽。
种子发芽所需要的条件。
教学难点:
实验观察种子发芽的过程,了解种子发芽所需要的条件。
教具准备:
蚕豆、菜豆、花生等,镊子、放大镜、解剖刀、白纸等。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、引入问题:
让每小组学生展示浸泡过的种子。
提问:
植物大多是由种子发育来的,关于种子,你想研究哪些问题?
整理学生提问,引入今天的教学课题。
二探究结构
谈话:
观察种子。
学生汇报,让学生充分描述观察到的现象。
整理信息。
介绍胚根和胚芽,
讲解:
胚根会长成植物的根,胚芽会长成植物的茎和叶。
小组讨论:
观察不同的种子,你有什么发现?
三、研究讨论:
研究学生提出的另一个问题:
一粒种子发芽后才能长成一株植物,那么种子发芽需要什么条件?
各小组讨论。
汇报讨论,推测的情况。
小组商议:
你们小组准备研究种子发芽的“哪一个问题”,需要设计什么样的实验进行探究?
各小组交流汇报。
教师板书。
分组实验探究。
要求:
小组的每个人找到实验材料。
按本组探究的问题和设计的方案动手在家中实验。
每天观察种子发芽的情况,并做好记录。
2——3天后,教师组织各小组学生在班上交流“探究的问题”、“实验经过”、“发现的情况”等。
各小组小结:
把发芽的种子种在盆中,下节继续探究其他问题。
课题:
3、向上长还是向下长
教学目标:
探究:
了解植物的根适应环境的特性—向地性。
知识:
1、知道环境对植物根生长有影响。
能通过实验和观察探究植物的向地性,培养学生的观察实验能力和想象能力。
情感:
在长期观察实验的过程中培养学生的毅力。
教学重点:
知道环境对植物根的生长有影响。
教学难点:
了解植物的根适应环境的特性。
教具准备:
师:
玉米种子四粒,装好土的花盆。
生:
玉米或各种菜豆种子,纸巾、塑料袋、铁架台。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、谈话引入
谈话提问:
种子发芽后,植物的根会向什么方向生长?
是向上长呢还是向下长?
这样吧,让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里。
请学生汇报猜测情况。
二、设计实验
那么,我们怎样知道自己的猜测是否正确呢?
学生分组讨论实验的方法。
学生汇报实验方法和步骤。
师生共同筛选认为科学的实验方法。
三、学生分组实验。
四、验证猜想
谈话,如果你完成了上面的实验和观察记录,就可以涂亮智慧星,根据你们观察到的现象,谁来说一说种子发芽后根的生长方向?
学生汇报。
现在我们共同种下去的种子一定发芽了,大家想一想知道它们的根是向哪个方向生长的?
好吧,我们来看一看吧。
五、扩展与延伸
谈话:
你预测对了吗?
植物受地球引力的吸引,想地里生长,这叫植物的向地性;植物的幼苗向有光的方向生长的特性,这叫植物的向光性;根还有向着水湿方向生长的特性,这叫向水性。
这些都是植物根的生长特性,我们下节课将
继续研究。
课题:
4、根朝哪边长
教学目标:
探究:
知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的分布特点。
知识:
能根据自己的猜测,大胆设计对比实验,通达探究培养学生创新能力和观察能力,以及分析和解释实验结果的能力。
情感:
在设计对比实验中,愿意与人合作、交流,形成注重证据的意识。
教学重点:
知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的意识。
教学难点:
根据自己的猜测大胆设计对比实验。
教具准备:
刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、创设情境
教师展示植物根的生长实例,问:
你发现了什么?
学生提出问题或自己的猜测,导出探究问题。
三、实验设计
实验假设,在土壤水分分布不均时,根是否总会向着水分比较多的额地方生长。
设计方案,提出要求:
①实验方案要科学合理,处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。
②方案设计要便于操作和观察,注意实用性、实效性和可重复性。
合作探究活动。
引导学生展示实验方案,叙述实验过程。
自我评价实验效果。
合作研讨实验中出现的问题。
根据实验设计,探讨改进及创新实验的方法。
实验评价。
四、总结延伸
交流观察记录,发现的现象有什么相同点?
实验的结论和推测是一致的吗?
植物的根有向水性,在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长?
请接着实验观察。
向对比实验中一个盒子中放入适合植物生长的肥料,另一个盒子中则不放,过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同?
课题:
5、茎往哪边长
教学目标:
探究:
知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。
知识:
到校园或大自然中细心观察植物茎的特点,推测茎的生长特性,并能自行设计科学合理的实验,细心观察并做好记录,根据接的事实归纳分析茎的向光性。
情感:
通过对茎的观察、推测、实验、记录等活动激发学生研究科学的兴起,培养学生爱护环境与自然和谐相处的态度和品质,在实验活动中培养他们认真细致习惯。
教学重点:
知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。
教学难点:
植物茎的生长特点。
教具准备:
硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、记录本等。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、导入问题:
我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水性,那么,植物的茎在生长过程中有什么特性呢?
平时生活中你对树枝的生长情况有何发现?
二、观察树枝生长情况
划分小组观察区域
提出观察要求和注意事项:
观察时一定要认真细致;
要尽量与组员合作观察;
注意安全;
不伤害树木。
小组活动。
活动情况交流,交流以小组代表发言的方式进行,根据观察到的现象,推测茎的生长有向光特性。
三、讨论制定科学合理的实验方案,研究茎的向光特性。
提问:
我们怎样科学合理地观察到茎的生长呢?
讨论:
我们应选用什么幼苗作为观察的对象?
用什么材料做盒子罩住幼苗?
用多长时间来观察?
怎样保育幼苗长得更快更旺?
怎样把观察结果记录得更好?
交流。
小组讨论:
为了能更有效地研究发现茎的生长特征。
应怎样实验效果更好?
课外进行实验观察听见。
指导做好观察记录表。
四、总结与拓展
整理记录并发现出茎有向光性。
农业种植倡导“合理密植”说明了什么科学道理?
植物茎的向光特性对植物自身生长有何意义?
你有何启发?
课题:
6、植物怎样“喝水”
教学目标:
探究:
知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水分,并能设计实验证明根能吸水,茎能运输水分。
知识:
经历对问题不断深入探究的过程,学会周密思考。
情感:
体会到植物也和人一样有有生命需求,有生存的本领,意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度,体验合作交流的落乐趣。
教学重点:
知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水分。
教学难点:
能设计实验证明根能吸水,茎能运输水分。
教具准备:
植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。
教学方法:
实验观察
教学过程:
教学内容:
实验探究
一、导入问题:
同学们,我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。
可是,我发现他们浇水时,主要把水洒在土壤里,是是怎么回事?
大家都认为植物依靠根“喝水”,那么,你们见过的根是什么样的吗?
学生汇报。
二、观察植物的根。
根究竟是不是同学们说的样子呢?
还有没有其他特点,老师这里准备了很多新采集的植物的根,现在分发给大家。
请同学们仔细观察植物的根是一样的吗?
有哪些不同?
有哪些相同?
并把观察结果记录在书上表格里。
分发材料,分组观察记录。
汇报与交流。
归纳整理:
植物的根是不一样的,有的根主根粗,侧根细;有的植物根粗细差不多。
根也有共同点:
根都很长、很多,根的尖端长有许多白色绒毛。
提问:
根很多、很长,对植物“喝水”可能有什么好处?
根毛壁薄,对植物“喝水”可能有什么好处?
从根的特点上看,根具备“喝水”条件,但根长在土壤里,我们看不见,根到底能不能“喝水”呢?
三、设计实验
怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢?
学生讨论和提出种种初步方案。
交流和指导。
你为什么这样设计?
哪一种方法既科学又简单?
选择什么样的植物做实验?
选择什么样的内器装水便于观察?
怎样知道试管内的水有没有减少?
怎样才能防止水不从其他地方散发掉?
能不能想一个办法让我们能看见水是否进入植物体内?
各小组领取实验材料,并制作实验装置。
预测一下:
试管里的水将会怎样变化?
可能会看到哪些现象?
四、课外探究
因为短时间内现象不明显,所以请大家把装置放在教室窗台上,定时观察,并认真做好记录。
下节课继续研究。
教学内容:
实验证明
一、引入问题。
上节课,同学们做的实验结果什么样的?
学生汇报和交流。
这些现象能证明什么呢?
根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢?
学生作出推测。
二、观察探究
你认为茎可能有什么样的构造?
学生猜测
茎里面到底有没有大家推测的构造呢?
下一步该怎么办?
学生汇报与交流。
我们发现有两种切法:
横切和纵切。
学生分小组活动:
切开茎,并仔细观察。
讨论:
这些构造可能有什么作用?
三、归纳小结:
根据我们的研究,讨论总结:
植物是怎样“喝水”的?
汇报和交流。
将获得的结论用自己的话写下来。
给自己涂“智慧星”。
植物是有生命的,它们需要“喝水”。
需要营养,更需要我们的关心和照顾。
想一想:
我们以后该怎样对待校园里的花草树木?
课题:
自由研究
教学目标:
探究:
通过调查,查询活动,提高学生收集信息资料的能力。
知识:
培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。
情感:
通过让学生寻找各种方法,尝试不同做法,培养学生创新精神和实践能力。
教学重点:
培养学生独力研究问题、动手试验和进行较长期观察活动的能力。
教学难点:
调查、查询活动,提高学生收集信息资料的能力。
教具准备:
观察记录本。
教学方法:
自由研究
教学过程:
一、导入
我们知道植物一般生长在土壤中,植物的生长需要阳光、水和空气。
请同学们思考一个问题,植物离开土壤还能不能生长?
通过问题引起学生探究的兴趣。
联想生活中长黄豆芽、绿豆芽等实例,引出无土栽培。
在远离大陆的海岛、在沙漠、在高原、守卫祖国边疆的解放军战士,利用无土栽培技术种植蔬菜,解决吃的问题。
同学们想不想学习无土栽培技术?
在查阅资料和访问调查等搜集资料的过程中,引导学生思考以下几个问题?
无土栽培是怎么回事?
哪些植物可以进行无土栽培?
怎样进行无土栽培?
尝试能否用海绵代替土壤栽培植物?
根据自己学习的无土栽培方法,这一种自己熟悉的植物进行无土栽培实践活动。
要求学生进行较长期的观察,把研究过程和效果记录在表格中。
也可以布置学生在实践后、写一篇科学小论文。
二、活动总结
学生汇报实验情况,教师进行小结。
课题:
7、各种各样的学习用品
教学目标:
探究:
能说出各种各样的学习用品,并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。
知识:
能用多种方法观察学习用品,主动地发现问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类。
情感:
能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。
教学重点:
能按自己的分类标准对学习用品进行分类。
教学难点:
发现问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类。
教具准备:
铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸、改正液、透明胶带等。
教学方法:
分析归纳
教学过程:
一、指导学生认识常用的学习用品。
问:
你带来了哪些学习用品?
常用到哪些学习用品?
还知道哪些学习用品?
学生说教师板书。
接着,让学生说说什么是学习用品?
学习用品与我们有什么关系?
你有什么发现?
橡胶套有什么作用?
学生回答:
如:
写字时手感觉好一些,放在桌子上不滚掉,手得牢固些等。
二、对比实验,得出摩擦力的慨念。
橡胶套到底有什么作用?
用对比实验进行研究。
用两支同样的,笔杆上有橡胶套的比得笔,将其中一支笔的橡胶套取下来,然后用两支比得笔分别试一试,一只手捏住笔杆一端,另一只手捏住笔杆,从一端滑向另一端,反复比较体验。
说出有什么不同感觉?
分别将两支笔用两只手按在桌子上,向前推动有什么不同?
根据以上两个实验的感受,说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用?
从而导出摩擦力的慨念。
三、研究影响摩擦力大小的因素。
提出问题进行猜测:
从问题“橡胶套为什么会增大摩擦力”入手,推测是什么原因。
如:
软的、不光滑、表面粗糙等。
设计实验:
是不是这些原因增大了摩擦力,想一种办法做实验证明。
看谁想出的办法好?
实验证明。
教师从学生说出的各种方法中选一种便于研究的方法进行实验。
用木板、玻璃板、砂纸、毛巾等放在同一块木板上用弹簧称拉,记录每次的拉力各是多少。
得出结论。
根据实验记录,你发现什么规律?
四、应用。
笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力?
这样设计有什么好处?
出示教材中的图片或实物解释人们是如何运用摩擦力的?
生产生活中,还有哪些地方利用了摩擦力?
举例说明。
五、课外拓展
影响摩擦力大小的因素还有哪些?
有兴趣的同学课后可以设计实验继续研究。
课题:
10、各种各样的纸
教学目标:
探究:
能通过各种各样纸的观察,发现纸的不同点和相同点。
知识:
1、会用各种感觉、借助简单的工具对纸的不同点和相同点进行实验和研究。
能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用。
情感:
会利用纸的不同点制作一件纸品。
教学重点:
了解各种各样的纸,发现纸的不同点和相同点。
教学难点:
能对纸的不同点和相同点进行实验和研究。
教具准备:
红色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大镜、各种纸等。
教学方法:
观察研究
建议二课时教学过程:
一、导入
谈话,说一说,哪些地方用到了纸?
你见过哪些纸?
这些纸有哪些不同点和相同点?
怎样找出纸的不同点和相同点?
二、研究纸的不同点
分小组借助各种工具找出各种纸有哪些不同。
汇报观察结果。
如:
颜色、软硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。
小组讨论:
你们小组打算从哪些方面怎样研究这些纸的不同?
汇报讨论结果。
颜色:
用眼睛看,不需要借助其他工具。
软硬:
用手试,不需要借助其他工具。
光滑与粗糙:
用手摸,不需要借助其他工具。
厚度:
①用手摸②目测③用直尺测量。
吸水性:
①用滴管②用纸条
抗拉力:
各组选择一种合适的方案进行观察实验,重点研究纸的厚度、吸水性、抗拉力等,并作好记录。
汇报实验结果。
归纳小结:
说一说这些纸有哪些方面的不同。
三、拓展和应用
人们利用纸的这些特点,为我们的生活和学习服务。
举例说说在哪些方面利用了纸的什么特点?
纸还有其他方面的不同,课后继续研究。
教学过程:
一、导入
谈话:
通过上节课的研究,我们知道不同的纸有很多方面的不同。
那人们为什么都称它们为“纸”呢?
说说各自的看法。
二、研究纸的相同点
刚才你们说的这些相同点,是不是正确,怎样检验?
实验观察
观察纸由纤维组成;
观察纸易燃烧;
观察纸“怕水”;
观察纸能写字。
汇报实验结果。
归纳总结纸的相同点:
纸都是有纤维构成的,易燃烧,浸水后变软易破,纸能写字等;
三、纸的应用
根据不同的需要,人们会选用不同的纸,说说下面这些物品利用了纸的什么特点?
你还知道哪些纸制品利用了纸的不同特点?
四、设计制作纸制品
你打算制作一件什么纸制品?
形式制作。
展示作品,说一说各部分分别用了什么样的纸。
总结。
本节课你有什么收获?
课题:
11、纸是怎样造出来的
教学目标:
探究:
能说出造纸的主要原料和纸的主要成分,造纸厂的造纸过程和方法,用废纸制造再生纸的作用。
知识:
1、会用废纸制造再生纸,并能说出造纸过程。
能说出节约用纸的意义,知道今后应该怎样节约用纸。
情感:
能积极主动地与人合作制造再生纸。
教学重点:
知道造纸的主要原料和纸的主要成分。
教学难点:
了解造纸厂的造纸过程和方法,会用废纸制造再生纸。
教具准备:
纸、家用搅拌器、废纸、纱布、过网等。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、导入
纸是我们学习和生活的亲密伙伴,你知道是用什么原料制造的,是怎样纸造出来的吗?
教师介绍造纸的主要原料和主要成分。
二、介绍造纸厂的造纸过程。
你想知道我们用的纸是怎样制造出来的吗?
下面就请到造纸厂去参观考察。
了解造纸过程。
让学生叙述造纸厂的主要过程。
三、动手制造“再生纸”
我们已经知道造纸需要大量的木材,消耗大量的树木,树木对人类生存起什么作用?
为了减少造纸对树木的破坏,还可以用什么原料来造纸?
用废纸作原料生产再生纸有什么好处?
结合造纸厂的造纸过程,想一想,生产再生纸需要哪些步骤和方法?
根据学生回答,总结出造纸步骤后,以小组为单位动手制造再生纸。
教师指导:
泡入水中的纸一定要撕成很小的碎片或用餐巾纸、卫生纸等易泡软的纸;
泡软的纸一定要搅拌成均匀的纸浆;
纸浆一定要在过网上倒均匀;
一定要把水分吸干后在取出制造好的纸。
四、认识节约用纸的重要性
通过动手造一张在生纸,你有什么感受?
我们应该怎样节约用纸?
关于造纸和用纸,你还知道哪些情况?
课后调查。
课题:
自由研究
教学目标:
探究:
培养学生乐于探究学习面临的问题的意识,提高学生研究解决问题的能力。
知识:
提高学生研究解决问题的能力。
情感:
培养学生勤俭节约的问题。
教学重点:
培养学生乐于探究学习面临的问题的意识。
教学难点:
学生研究解决问题的能力。
教具准备:
收集写不出字的笔芯。
教学方法:
观察研究
教学过程:
一、导入
老师的圆珠笔芯中还有许多墨汁,却写不出字来了。
同学们平时遇到过类似的情况吗?
二、探究
笔芯里还有许多墨汁,却写不出来,这是怎么回事呢?
请大家帮忙想一下,可能是什么原因?
怎么让这样的笔芯再写出字来?
学生独立研究收集来的有墨汁但写不出字的笔芯,找出问题的原因,并想办法让这些笔芯写出字来,把问题的原因和解决问题的方法写在科学笔记本上。
交流研究的结果和解决问题后的感想,对研究活动开展得好的学生个人或小组进行
课题:
12、小个子能不能跷起大个子
教学目标
探究:
知道杠杆平衡