部编本一年级上册语文8小雨点教案设计doc.docx
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部编本一年级上册语文8小雨点教案设计doc
8、雨点儿
教材解析:
课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。
在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。
他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草。
设计说明:
根据学生的年龄特点,本课设计积极创设情境,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。
一年级教材要求生字认写分开,认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面,力求做到当堂认识,当堂巩固。
其次,引导学生入情入境地读好课文、有所感悟,让学生走进文本,并进行拓展和积累,进而培养学生的思维能力和审美情趣。
教学目标:
1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2、分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
3、理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点:
分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。
教学难点:
读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。
教学准备:
1.制作生字、新词卡片。
(师生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识“数、彩”等12个生字,会写“问、有”等5个字,认识“彡、穴、刂”3个偏旁和“乛”1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
认识12个生字,会写5个生字。
教学准备:
1.制作生字、新词卡片。
(师生)
2.认读生字,熟读课文。
(学生)
3.制作多媒体课件。
(教师)
教学流程:
一、歌曲导入。
(用时:
5分钟)
1.导入:
小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?
(播放歌曲《小雨点》)
小雨小雨沙沙沙,
沙沙沙,
种子种子在说话,
在说话:
哎呀呀雨水真甜,
哎哟哟我要发芽。
2.播放动画。
过渡:
这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。
多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?
让我们一起来亲切地喊它吧!
3.板书课题。
二、初读课文,读准字音。
(用时:
15分钟)
1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文,要求:
读正确,读通顺;画出生字,多读几遍;标出自然段。
2.引导学生交流初读感受。
读了课文,你知道了什么?
3.出示生字卡片,组织学生开火车认读。
本课生字:
数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长
认识多音字:
数shù(数学)shǔ(数数)
长zhǎnɡ(长大)chánɡ(长短)
4.指名分自然段读课文,适时点拨。
三、指导书写。
(用时:
15分钟)
1.课件出示5个会写字:
问、有、半、从、你。
2.观察它们在田字格中的位置。
3.教师范写,学生书空。
4.强调书写要点。
5.学生自由练习书写,教师巡视,及时纠正学生的写字姿势。
四、布置作业。
(用时:
5分钟)
1、给下列加点的字选择正确的读音画“√”。
飘落(piàopiāo)数不清(shǔshù)
云彩(yúnyùn)半空(kōnɡkònɡ)回答(huíhuì)
2、我会写。
教学反思:
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。
本节课不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。
第二课时
教学目标:
1.了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字,进一步写好汉字的基本笔画。
教学重点:
通过朗读,了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学准备:
1.制作生字、新词卡片。
(师生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
教学流程:
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1.课件出示下雨图,谈话:
小朋友,昨天我们结识了一位新朋友,它叫——雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2.过渡:
想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的。
组织学生开火车认读生字。
数彩半空问到方没更绿出长
二、品读课文。
(用时:
25分钟)
1.指导学生学习第一自然段。
(1)出示第一自然段,引导学生自由朗读,启发学生思考:
这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,你们帮我一起数一数好吗?
你们数清了吗?
(2)过渡:
除了雨点儿“数不清”,你见过什么东西也是数不清的吗?
你能用“数不清”说句话吗?
引导练习用“数不清”说话。
(3)引导学生齐读这个自然段。
2.指导学生学习二至四自然段。
(1)过渡:
半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,听!
它们在聊什么呢?
组织学生自由读二至四自然段。
(2)出示小雨点儿和大雨点儿的对话,指名分角色朗读,并适时评价。
(3)组织同桌分角色读。
(4)组织男、女生分角色读。
3.指导学生学习第五自然段。
(1)过渡:
说着说着,小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久发生了什么变化呢?
(2)课件出示雨后图片,引导学生欣赏,并交流感受。
(3)引导学生齐读这个自然段。
4.想一想,填一填。
雨哗哗地下着,他们高兴地唱起了歌儿,有的雨点落在了()里,花儿见了笑呵呵,多开心呀!
有的落在()里,鱼儿了的摇尾巴,他们高兴地游到水面上和小雨点儿玩耍。
有的落进了()里,禾苗扭着身子,高兴地笑了。
三、拓展延伸。
(用时:
10分钟)
1.启发学生思考:
如果你是雨点儿,你想到哪里去?
给那里带去什么变化?
如果我是雨点儿,我想到去,给那里带去。
2.引导学生把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
板书设计:
教学反思:
本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生的思考服务。
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《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。