部编本一年级上册语文8小雨点教案设计doc.docx

部编本一年级上册语文8小雨点教案设计doc.docx

《部编本一年级上册语文8小雨点教案设计doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本一年级上册语文8小雨点教案设计doc.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编本一年级上册语文8小雨点教案设计doc

8、雨点儿

教材解析：

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。

在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。

他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

设计说明：

根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。

一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。

其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。

教学目标：

1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点：

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

教学难点：

读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

教学准备：

1.制作生字、新词卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识“数、彩”等12个生字，会写“问、有”等5个字，认识“彡、穴、刂”3个偏旁和“乛”1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

认识12个生字，会写5个生字。

教学准备：

1.制作生字、新词卡片。

（师生）

2.认读生字，熟读课文。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

教学流程：

一、歌曲导入。

（用时：

5分钟）

1.导入：

小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？

（播放歌曲《小雨点》）

小雨小雨沙沙沙，

沙沙沙，

种子种子在说话，

在说话：

哎呀呀雨水真甜，

哎哟哟我要发芽。

2.播放动画。

过渡：

这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。

多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？

让我们一起来亲切地喊它吧！

3.板书课题。

二、初读课文，读准字音。

（用时：

15分钟）

1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

读正确，读通顺；画出生字，多读几遍；标出自然段。

2.引导学生交流初读感受。

读了课文，你知道了什么？

3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。

本课生字：

数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长

认识多音字：

数shù（数学）shǔ（数数）

长zhǎnɡ（长大）chánɡ（长短）

4.指名分自然段读课文，适时点拨。

三、指导书写。

（用时：

15分钟）

1.课件出示5个会写字：

问、有、半、从、你。

2.观察它们在田字格中的位置。

3.教师范写，学生书空。

4.强调书写要点。

5.学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。

四、布置作业。

（用时：

5分钟）

1、给下列加点的字选择正确的读音画“√”。

飘落（piàopiāo）数不清（shǔshù）

云彩（yúnyùn）半空（kōnɡkònɡ）回答（huíhuì）

2、我会写。

教学反思：

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。

本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。

第二课时

教学目标：

1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

教学重点：

通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学准备：

1.制作生字、新词卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

教学流程：

一、复习导入。

（用时：

5分钟）

1.课件出示下雨图，谈话：

小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2.过渡：

想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。

组织学生开火车认读生字。

数彩半空问到方没更绿出长

二、品读课文。

（用时：

25分钟）

1.指导学生学习第一自然段。

（1）出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：

这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？

你们数清了吗？

（2）过渡：

除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗？

你能用“数不清”说句话吗？

引导练习用“数不清”说话。

（3）引导学生齐读这个自然段。

2.指导学生学习二至四自然段。

（1）过渡：

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！

它们在聊什么呢？

组织学生自由读二至四自然段。

（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。

（3）组织同桌分角色读。

（4）组织男、女生分角色读。

3.指导学生学习第五自然段。

（1）过渡：

说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。

不久发生了什么变化呢？

（2）课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。

（3）引导学生齐读这个自然段。

4.想一想，填一填。

雨哗哗地下着，他们高兴地唱起了歌儿，有的雨点落在了（）里，花儿见了笑呵呵，多开心呀！

有的落在（）里，鱼儿了的摇尾巴，他们高兴地游到水面上和小雨点儿玩耍。

有的落进了（）里，禾苗扭着身子，高兴地笑了。

三、拓展延伸。

（用时：

10分钟）

1.启发学生思考：

如果你是雨点儿，你想到哪里去？

给那里带去什么变化？

如果我是雨点儿，我想到去，给那里带去。

2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

板书设计：

教学反思：

本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生的思考服务。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。