1部编人教版小学语文四年级上册22 为中华之崛起而读书 创新教案教学设计.docx
《1部编人教版小学语文四年级上册22 为中华之崛起而读书 创新教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《1部编人教版小学语文四年级上册22 为中华之崛起而读书 创新教案教学设计.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![1部编人教版小学语文四年级上册22 为中华之崛起而读书 创新教案教学设计.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-12/29/e585efc2-e33b-4c39-a0a2-7a151fe7e3c0/e585efc2-e33b-4c39-a0a2-7a151fe7e3c01.gif)
1部编人教版小学语文四年级上册22为中华之崛起而读书创新教案教学设计
部编人教版小学语文四年级上册:
22为中华之崛起而读书创新教案教学设计
【创新教案】
《为中华之崛起而读书》教学设计
教学设想:
1.《小学语文课程标准》指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读探究,让学生在学习中发展能力,陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出:
要让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。
在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多读,并且积累词句,减轻学生负担。
教学过程:
第一课时
一、解题,导入新课,
1.师:
老师给同学们带来一个小故事。
同学们,听小故事时,要注意里面的主要人物是谁?
他立下了什么样的读书誓言?
(播放周恩来立志小故事)。
生齐:
周恩来为中华之崛起而读书,师板书(周恩来立志),板书课题,生书空课题,生齐读课题。
2.介绍周恩来生平事迹
师:
中华是指什么?
崛起是什么意思?
3.指名生:
中华指中国,崛起指振兴。
4.这句话的意思是?
生齐答:
为中华的振兴而读书
5.师:
周恩来立下这个志向的时候,还是和我们差不多大的孩子,让我们一起来了解周恩来吧!
(课件出示)
周恩来(1898—1976)伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一,中国人民解放军创建人之一。
6.师:
周恩来能成为一个伟人,是与他少年起就有一颗强烈的爱国心,就能立下大志分不开的。
是什么促使他立下如此远大的志向呢?
我们一起来看课文。
二、初读课文,整体感知
1.认读生字
师:
这篇课文篇幅较长,一些词语真不好读,你们认识它们吗?
(一)课件出示开火车读
juémózū
崛起模范租界地
fányíhuò
热闹非凡疑惑
xùnchìrǔ
训斥屈辱
师:
嗯,字音读准了,但感觉不准。
词语也是一个个鲜活的生命,它们也是有感情的,试着结合你的理解,加上表情、动作再用心读一读。
(学生再读词语)
(二)朗读课文,学习词语。
师:
词语读好了,课文也一定能读好,谁愿意读一读?
(指名学生接龙读课文,提醒有感情朗读)。
1.生读第1自然段时。
(师随机评价学生朗读,处理随机问题)
2.接读周恩来和伯父对话的部分。
师生分角色朗读(师随机评价学生朗读。
)
师小结:
画下这个词语(疑惑不解)。
(板书:
疑惑)
3.学生接读周恩来在租界所见的部分。
师:
这一部分哪个词语值得关注,哪个词语给你留下了深刻的印象?
师引:
你看有的同学已经把那个词语画下来了。
读书就要留下思考的痕迹。
生:
交流生画出的词语。
师小结:
伯父的话让少年周恩来疑惑不解,但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。
(板书:
目睹)所以少年周恩来在修身课上立下了自己的宏伟志向。
4.接读周恩来修身课立志部分。
生接读(9—16)
师:
画出周恩来两次回答的句子,
师:
第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时,课文中是怎么说的?
生:
清晰而坚定。
师:
读书要注意这些提示语。
你再来读!
生齐读
师:
再响亮些、再清晰些、再有节奏一点读。
生齐读。
师:
这样的读就是——铿锵有力的读。
画出这个词语来。
同学们齐读17段。
5.师总结:
课文同学们都读得正确、清楚、流利,不错,超乎想象,真棒!
6.梳理课文内容,学习概括课文主要内容的方法。
师:
课文读完了,现在你明白了吗?
是什么事促使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向?
请同学们填写你们手中的练习
生填写词语补充完整(课件出示,学生填写手中的练习)12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解。
周恩来在()里亲眼目睹中国妇女(),中国巡警不但不(),反而训斥();而围观的中国人都敢怒不敢言,这使周恩来真正体会到“中华不振”。
在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:
要“()”。
师:
请同学们以姿势告诉老师你们已经完成,好!
大家都填好了,李佳禾你来读生读
师:
同学们做的真好,给自己掌声。
课件出示答案
7.介绍时代背景
师:
为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理,这与中国当时的社会现实密切相关。
(课件出示,介绍时代背景)
师:
当时,我们国家处在20世纪初,由于清政府腐败无能,相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约,割地、赔款,使得我们国家越来越穷困,越来越落后,贫困就要挨打,落后就要受欺负,所以才在我们国家的境内出现了外国人的租界地。
正如老师前面所说,他们是打着租借的幌子,实际上是想把我国的土地据为己有。
英国、法国等许多国家在中国都有租界地,并且他们在租界地内开设夜总会,建设跑马场,公园等,正如课文中所描写的一样。
(课件出示句子)嘿!
这一带果真和别处大不相同:
街道上热闹非凡,往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
(学生齐读)
师:
就外国租界里发生了那件让我们痛恨的事。
三、细读第16自然段,理解中华不振,体会周恩来立志的原因。
1.生默读第16自然段。
思考:
事情发生的过程中,在场的都有哪些人?
边读边把写这些人物的句子画出来,选择给你印象最深的,我们一会儿交流。
学生小组交流。
◆中国妇女
师:
你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗?
她在哭诉什么呢?
生读。
生答她哭诉自己的亲人被轧死了,希望中国巡警给她主持公道。
师:
她希望中国巡警能给她一个公道,但结果呢?
换来的是什么?
学生用课本中的话回答
师:
是啊,大家看,多么——生:
可怜的中国妇女啊。
请把你们的感受带到句子中读一读。
生读。
◆中国巡警
师:
来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。
师:
你认为中国巡警应该怎样做?
而他却恰恰相反,来,咱们一齐来读读这句话,注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。
(学生齐读句子)
师:
作为一个具有中国国籍的中国人,中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤,反而替洋人撑腰,真是可恶之至!
◆围观的中国人
师:
此时此刻,假如当时我们就在现场,我们就亲眼目睹了整个事情的经过,作为我们——一个有血有肉、有骨气的中国人,此时此刻,你想怎样做?
或者你觉得你应该怎样做?
(学生交流、汇报)
师:
老师真为你们感到骄傲,看来你们都是些有责任感,有使命感的中国人!
师:
当时围观的中国人是怎样做的?
(指名读句子)
师:
来,同学们,现在让我们也握紧拳头,紧紧地握,使劲地握,咬牙切齿地握,体会他们的愤怒。
师:
是啊,他们也气愤,他们也恼怒,但是他们却只是“敢怒而不敢言”。
只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中,在外国的租界里,谁又敢怎样呢?
意思是--谁也不敢怎样,也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了!
这真是一群可悲的中国人!
师:
让我们回过头来看一看,一位“可怜”的中国妇女,一些“可恶”的中国巡警,一群“可悲”的中国人,共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。
为什么会这样呢?
你能从课文中找出一个词吗?
(板书:
中华不振)
师:
来,我们一起来读一读!
(生读句子)
2.师:
像课文当中所写的这样的例子,在当时的中国时有发生,比如,在租界地里,很多地方的公园都有这样的规定:
华人不得入内,狗不得入内,甚至有的公园门口公然立着这样的牌子,上面写到:
华人与狗不得入内!
3.师:
中国人为什么会受到如此的歧视?
中国人为什么会受到这样的侮辱?
究其原因还是因为——中华不振啊!
4.师总结激发学生情感
(1)周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇,使周恩来体会到“中华不振”含义。
而且引发了他更深入的思考,逐渐明晰了自己的人生目标——“为中华之崛起而读书”,(指课题,生齐读)。
(2)这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次,因此,当校长提问时,他清晰而坚定地回答——(生齐读)“为中华之崛起而读书”!
(3)这是他学习的动力,因此他响亮地回答——(生齐读)“为中华之崛起而读书”!
(4)这是他一生信守的诺言啊,这更是他终生为之奋斗的目标,周恩来是这样说的更是这样做的。
(课件出示)体现了周恩来与他人不同的“博大的胸怀”和“远大的志向”。
(5)我们要不要学习周恩来爷爷为国为民的鞠躬尽瘁死而后已的精神?
那就让我们从写好每一个字开始吧!
【设计意图:
剖析文本语言,洞察内心情感,深入感悟文本。
紧扣重点词句,引导学生反复朗读,深入体会中国巡警、围观的中国人两种人物对被轧死亲人的妇女的态度,从而引导学生体会中华之不振,激发学生的情感,学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。
对这一事件的深深触动,学生才能真正走进周恩来的内心世界,也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。
】
四、指导写字,深化巩固课文内容。
1.学生观察生字关键笔画写法,提醒学生书写时注意的地方。
2.学生用生字卡片练习书写。
3.展评书写结果,纠正不准确书写。
4.进行把握课文主要内容的巩固练习(课文讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事,从中深刻体会到伯父说的“”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的和。
)
五、总结拓展
师:
处于战乱年代的周恩来,少年时代就立下振兴中华的远大抱负,使他成就了救国救民的伟业,使他成为一代伟人,作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者,我们该想一想我们为什么而读书?
我们该立下怎样的读书志向?
请同学们课下好好思考,在小练笔上写一写你的志向,在班上读给大家听,老师期待你们的精彩,加油!
板书设计:
为中华之崛起而读书
周恩来
中华不振疑惑——目睹——立志
小学4年级语文阅读理解解题技巧
阅读理解答题技巧
一、 做阅读理解的三个步骤
1、通读全文,掌握大意。
在解答阅读理解时,同学们先要快速的浏览一下整篇文章,重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句),理清脉络,了解基本梗概,不要把时间花在生词难句上。
没认真读完一段,要及时概括段意。
注意在认真品读原文,最好用笔标记重要信息。
要养成良好的阅读习惯,以速度也要质量,要求阅读二至三遍能读懂全文。
2、浏览考项,细读答题。
在掌握文章的大意之后,同学们可浏览一下短文后面的题目,然后带着这些问题仔细的阅读第二遍,以做到有目的的阅读。
要做到认真读题目中的每个字,并在原文找出大体范围,就等于答对该题的一半了。
3、复读全文,验证答案。
答题完毕时,同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍,以确保答案的正确,同时答案要求,准确,简洁,全面。
简要概括来说:
一、纵观全文,把握主旨。
二、认真审题,定向扫描。
三、 筛选组合,定向表述
二、 阅读理解答题技巧点拨
1、某段或某句在文中的作用体型
在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念,激发读者的阅读兴趣,为下文做铺垫、与下文进行对比,反衬出……
2、概括某段大意---
(1) 要准确的概括出段意,首先要读懂段落每句话的意思,还要弄清楚段内各句的相互关系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的)。
如果没有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己总结概括。
(2) 摘句法,即找出段落中的中心句。
例如《我的老师》中的第二自然段,就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
(3) 概述法,用自己的语言概述全段的主要意思。
例如《故乡》的第二部分,内容很丰富,记述的人物事件很多,可用自己的话概括:
“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
(4) 联合法。
有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来,缺一不可,这就是联合内容要点佳艺概述。
例如《记一辆纺车》的第四段,就要综合三层意思:
纺线使衣着自给,纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线是大家形成了新的美的观念。
4、说说主人公思想性格变化题型----关键要答出“变”来,如:
他从以前的……变得……
5、五种表达方式:
记叙、描写、说明、议论、抒情
记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。
或赞扬,为什么赞扬;或反对,为什么反对。
记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。
它一般可分为两大类:
直接抒情和间接抒情(托物言志、借景抒情)。
6、怎样概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。
它是通过文章的字、;词、段、篇的结构形式表达出来的。
我们要归纳中心思想,首先必须读懂文章的猪样内容、段意或文章的中心句来概括总结,也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。
其主要方法有:
(1)先概括文章的主要内容,再想一想作者为什么要写这些内容,然后领会写作目的,即中心思想。
如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事,想一想作者为什么要写这些呢,从文中可以分析出作者的写作目的是:
反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦,也要互相帮主的高尚品质。
(2)、分析课文的重点段。
从文中找出中心思想,如《卖火柴的小女孩》的第二段,描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝,重新回到冷酷的现实,再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心:
作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶,表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。
(3)、从文题找中心,有些文章的题目就直接点明了中心。
如《伟大的友谊》,文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。
(4)、从中心句找中心,如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句:
“波幅就是这样一个人,他为别人想得多,为自己想的少。
”又如《我的心事》中反复出现的一句话:
“说话要算话”就是这篇文章的中心。
7、景物描写的作用----交带故事发生的时间、地点;渲染气氛,烘托人物心情;表现人物性格;推动情节的发展。
8、“根据语境解释词语”题型
有两种答题方式,一种是通过对上下文的分析,直接写出该词语的意思;另一种更为完整,即在解释完该词语后,再加上----在文中指的是……
9、“赏析优美语句”题型
主要有两种题型:
A、“××”词好在哪里?
★答题方式:
用了“××”词,生动地(准确地)说明了……事物的……特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。
B、“××”词能不能删掉?
★答题方式:
①不能,用了“××”词,生动地说明了……,能够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果。
②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了……,显得太绝对化;用了“××”词,准确地说明了……,符合实际情况,留有余地,具有科学性。
赏析句段从三方面考虑:
内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞(1.比喻:
生动形象 2.拟人:
形象生动 3.夸张:
突出特征 4.排比:
加强语气 5.反问:
态度鲜明,增强语气 ));感情(文章的社会价值,意义,作用等);结构(在全文中的作用)。
10、记叙的顺序----顺叙,倒叙,插叙(补叙属于插叙的一种)
11、写作人称的好处----第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制。
阅读短文。
花开的时候吵到你了吗
①有一个禅师,收了一个年幼的徒弟。
这小徒弟很聪明,也特别喜欢别人赞扬他,夸他如何聪明。
()他有什么好的想法,或是做了什么好事,他()会去告诉所有的人,也就得到许多人的赞扬。
②有一天师傅送他一盆含苞待放的荷花对他说今天晚上你仔细观察这盆里的荷花看它们是怎样开放的
③小和尚很高兴,心想,一定是师傅看他最聪明,才让他观察荷花。
于是,他捧回这盆荷花,整整一个晩上都坐在那里,全神贯注地观察荷花,他看到了一朵朵荷花绽放的全部过程。
④第二天一大早,他急不可待地去见师父,手舞足蹈地向师傅描述他观察到的荷花绽放的各种细节。
⑤师傅听完,问他:
“花开的时候吵到你了吗?
”
小和尚听了,寂然无语,若有所悟。
⑦最好的教育,就是让生命自然绽放,如池塘里的荷花,如野地里的百合。
但这绽放,是出于内心的需求,是自然的表现,却不声张,不夸饰,不炫耀。
⑧对于追求别人赞扬的人,他们的所作所为,不是出自内心的意愿,而是把关注转向他人的反应。
他们呈现出什么好,就四处张望,喧哗不已,为了引人注目,得人赞赏。
()受到关注,没有得到赞赏,受到关注()觉得没劲,就不想开花了。
⑨他们的心思不放在绽放上面,却总在担心“别人会怎么看我”。
这样一来,他们就慢慢失掉天然的动机和力量。
有许多人自幼是在赞扬声中长大的,到了后来,他们的自我不再绽放,反而变得枯萎了。
⑩因此,对于生命成长来说,最重要的是内在品质,而不是外在装饰。
1.请给短文第②段空白处补上正确的标点。
(2分)
2.请从短文中找出下列词语的反义词。
(3分)
批评()谦逊()
3.在短文第①和⑧段括号处分别填上合适的关联词。
4.阅读短文,结合自己的理解,回答下列问题。
(4分)
(1)认真阅读短文,然后结合自己的理解,用简单的几句话说说文中的弟子给你留下的印象。
(2分)___________________________________________________________
___________________________________________________________
(2)你想把这个故事讲给谁听?
为什么?
(2分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
参考答案:
1.,,:
“,,。
”
2.赞扬炫耀喧哗
3.不管……都……如果……就……
4.
(1)做人张扬,喜欢炫耀。
(2)略
阅读感悟。
通往广场的路不止一条
有一次,父亲带着我,爬上教堂高高的塔顶。
脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蜘蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。
看着这一切,我()。
“好好瞧瞧吧,亲爱的孩子,”父亲和蔼地说,“通往广场的路不止一条。
生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!
此后,我一直把父亲的教导记在心间。
我的梦想是做一名时装设计师。
我带着我的设计草图踌躇满志地来到世界时装中心巴黎,可是没有一个著名的时装代理商有兴趣购买。
有一天,我遇到了一位朋友。
她的毛衣颜色很素净,却编织得极为巧妙
“多漂亮的毛衣呀!
是自己织的吗?
”我问道。
“不是,”她答道,“是维黛安太太织的,她在美国学的。
”
突然,我的眼前一亮,一个大胆的念头在脑海闪现:
我为什么不从毛衣入手,自己设计、制作和出售时装呢?
我画了一张黑白蝴蝶花纹的毛衣设计图,请维黛安太太先织了一件。
为了观察别人的反应,我穿着这件毛衣,参加了一个时装商人的午宴。
结果,一家大商场的经理当场向我订购了四十件,约定两星期内交贷。
我(),脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
“两个星期要四十件?
根本不可能!
”当我站在维黛安太太面前时,她说,“你要知道,织这么一件毛衣,我几乎要花上整整一个星期的时间啊!
”那朵幸福的云突然消失了,我只好()地与她告辞。
难道只能前功尽弃了吗?
半路上,我猛然停住脚步,心想:
这种毛衣虽然需要特殊技能,但在巴黎,一定还有别的妇女会织的。
我返回维黛安太太家,讲了自己的想法。
我们想尽办法,终于找到了二十位心灵手巧的妇女。
两个星期以后,四十件毛衣从我新开的时装店装上开往国外的货轮。
从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。
后来,我计划举办一次大型时装展,但在离展出只有十三天的时候,工人们在另一家时装店的挑拨下跑光了。
我急得团团转,这回该从哪儿找到一条出路呢?
我(),看来,我的时装展不得不推迟了——不然,就只有展出未缝成的衣服了。
对呀!
为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢?
时装展如期举行。
这真是一个与众不同的展览会——有的衣服没有袖子,有的只有一只袖子,有的还只是一片布样。
虽然我们展出的时装不是成衣,但从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。
这次展览,激发了顾客的兴趣,前来订货的人络绎不绝。
父亲的教导让我一生受用不尽—通往广场的路不止一条!
1.阅读文章,体会人物情感的变化,把下列词语的序号填进对应的括号内。
A.大喜过望B.垂头丧气C.疑惑不解D.心急如焚
2.联系上下文解释词语。
“踌躇满志”的意思是:
______________________________________;文中“我”的志是________________________________________________。
“前功尽弃”的意思是________________________________________________;文中的“前功”是________________________________________________。
3.判断下面破折号的作用,将序号填写在后面的括号内
破折号的作用有:
A.解释说明;B.转折。
(1)时装展不得不推迟了——不然,就只有展出未缝成。
()
(2)这真是一个与众不同的展览会了——有的衣服没有袖子,有的只有一个袖子,有的还只是一片布样。
()
4.短文用______________和______________这两件事说明“父亲的教导让我一生受用不尽”,你觉得“我”是一个______________的人。
5.联系短文或生活实际写一写你对题目的理解。
(2分)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
参考答案:
1.CABD
2.形容对自己的现状或取得的成就非常得意
做一名时装设计师
以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费
“我”准备从毛衣入手,为实现自己设计、制作、出售时装而做的准备工作
3.
(1)B
(2)A
4.自己设计、制作、出售毛衣举办了一个不是成衣的时装展头脑灵活、敢于尝试
5.当一条路走不通的时候,千万不能灰心,应去寻找另条路;在对另一条路的不断探索中逐步接近目标,走向成功。
阅读短文。
孩子是大师
①德国青年卜劳恩,又一次失业了。
满大街地转了一天,依然没有找到工作。
情绪极度低落的卜劳恩去酒吧坐了半天,直到将身上最后一块钱换了酒喝下肚后,他才拖着疲惫的身躯回到家。
可是,家里也不是天堂,他寄予厚望的儿子克里斯蒂安并没有给他争气,他的成绩居然比上学期还退步了。
他狠狠地瞪了克里斯蒂安一眼,再也不想跟他说话,便回到自己的房间呼呼大睡起来。
②当卜劳恩醒来的时候,已是第二天早上,他习惯地拿起笔补写昨天的日记:
5月6日,星期一,真是个倒霉的日子,工作没找到,钱也花光了,更可气的是儿子又考砸了,这样的日子还有什么盼头?
③卜劳恩来到小房间,打算叫儿子起床,但克里斯蒂安早已经上学去了。
就在此时,卜劳恩突然发现,克里斯蒂安的小日记本忘记放进抽屉了,于是他忍不住好奇地看了起来:
5月6日,星期一,这次考试不太理想,但当我晚上将这个消息告诉爸爸的时